33 merusak apa saja yang dilaluinya misalnya bangunan, tumbuh-tumbuhan serta
korban jiwa. Selain itu juga dapat menyebabkan genangan pencemaran air asin lahan pertanian, tanah, dan air bersih.
2.2. KAJIAN EMPIRIS
Model pembelajaran mind mapping telah banyak digunakan dalam beberapa penelitian. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan
model pembelajaran mind mapping efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA di SD. Berikut ini beberapa penelitian yang menggunakan model mind
mapping. Penelitian yang dilakukan oleh Pratidina,dkk tahun 2012 dengan judul
“Keefektifan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Pendekatan PMRI terhadap Hasil Belajar” menyatakan bahwa model pembelajaran mind mapping
dengan pendekatan PMRI belum efektif, khususnya dalam hal pencapaian KKM klasikal maupun individual dalam penyampaian materi pokok lingkaran kelas VIII
SMP N 3 Semarang tahun ajaran 20112012. Penelitian dilakukan oleh Chusnul Nurroeni pada tahun 2013 yang
berjudul “ Keefektifan Penggunaan Model Mind Mapping terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPA” menunjukkan bahwa model mind mapping dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa tetapi tidak ada perbedaan hasil belajar IPA yang signifikan antara pembelajaran dengan model mind mapping dan
pembelajaran konvensional. Penelitian dilakukan oleh Adodo Ph. D. pada tahun 2013 dengan judul
“Effect of Mind-Mapping as a Self-Regulated Learning Strategy on Students’ Achievement in Basic Science and Technology
” menunjukkan bahwa “the study
34 showed that mind-mapping strategy as a SRL ,helped to improve students
performance in BST and should be employed in the classroom as a better approach to teach Basic Science and Technology BST as its potency is very
clear in this study at improving learners’ critical thinking and creative skills. Students should likewise be encouraged to transfer the knowledge and the
approach gained to study other Science subject” yang mengandung arti bahwa strategi mind mapping peta pikiran dapat meningkatkan peserta didik berpikir
kritis dan kreatif. Penelitian yang dilakukan oleh Ketut Catur Adiguna, I Made Suara,
Ngurah Semara pada tahun 2014 dengan judul penelitian “Pengaruh Model Pembelajaran Accelerated Learning Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA
Siswa Kelas V SD No. 2 Tuban ” Vol: 2 No: 1 menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA siswa yang mengikuti pembelajaran accelerated learning mind mapping dengan siswa yang mengikuti pembelajaran
konvensional siswa kelas V SD No. 2 Tuban. Penelitian yang dilakukan oleh Kadek Andriani, Dewa Nyoman Sudana,
Kadek Suranata tahun 2014 dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran SAVI Bermuatan Peta Pikiran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa
Kelas V SD Semester Ganjil Di Gugus VI Kecamatan Sawan Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2013-2014
” Vol: 2 No: 1 menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar secara signifikan antara kelompok siswa yang belajar mengikuti
model pembelajarn SAVI Somatic, Auditory, Visual, Intellectual berbantuan peta pikiranMind Mapping dengan kelompok siswa yang belajar mengikuti
model pembelajaran konvensional.
35 Penelitian dilakukan oleh Ying Liu, dkk pada tahun 2014 dengan judul
“The Effect of Mind Mapping on Teaching and Learning：A Meta-Analysis” menunjukkan :
“The meta-analysis shows that mind mapping has positive effect on teaching and learning and country, usage, subject and achievement can
influence the results.” mengandung arti dengan mengadopsi meta-analisis, mind mapping peta pikiran memberikan dampak positif dalam proses pembelajaran
sehingga dapat mempengaruhi hasil dan prestasi belajar.
2.3. KERANGKA BERFIKIR
