50
5 S6 : ya luas permukaan, karna kalo bungkus kado kan luarnya aja
6 P : emang kalo volume gimana?
7 S6 : volume itu isinya 8 P
: berarti ini 1120 hasilnya? Maksudnya apa?
9 S6 : luas permukaan, luas kertanya yang buat bungkus kadonya.
menuliskan jawaban beserta konteks masalah pada soal
permukaan balok
dan menemukan jawaban akhir yang
benar. Kemudian menuliskan konteks soal setelah ditanya oleh
peneliti
C. Analisis Data
1. Analisis hasil tes
Analisis hasil tes dilakukan pada soal diagnostik yang telah diuji coba sebelumnya, tes dilakukan untuk mengetahui kesalahan yang sering terjadi pada
saat siswa mengerjakan soal cerita bangun ruang sisi datar pada pokok bahasan kubus dan balok. Berikut ini adalah tabel kesalahan-kesalahan yang dilakukan
siswa pada soal serta tabel rekapitulasi untuk mengetahui banyaknya siswa yang mengalami kesalahan pada tiap jenis kesalahanya dan tahapan yang
menyebabkan siswa melakukan kesalahan. Berikut merupakan tabel penggolongan jenis kesalahan dan tahapan siswa
melakukan kesalahan yang dianalisis dari tabel 4.3. Tabel 4.7. Penggolongan Jenis Kesalahan dan Tahapan Kesalahan
No. Soal
Contoh Kesalahan Identitas
Siswa Jenis
Kesalahan Tahapan
Kesalahan 1
S13 Kesalahan
menggunakan teorema atau
definisi kesalahan
dalam transformasi
S16 Kesalahan
menggunakan teorema atau
definisi kurang tepat
mengutip rumus
kesalahan dalam
transformasi
2 S1
Kesalahan teknis salah
hitung kesalahan
dalam keterampilan
memproses
51
No. Soal
Contoh Kesalahan Identitas
Siswa Jenis
Kesalahan Tahapan
Kesalahan S2
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi salah
mengutip rumus
kesalahan dalam
transformasi
S5, S16, S31
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi
kesalahan dalam
transformasi
S13 Kesalahan
teknis salah memindahkan
data kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S30 Kesalahan
menggunakan teorema atau
definisi kesalahan
dalam transformasi
3 S1
Kesalahan teknis salah
hitung kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S2 Kesalahan
menggunakan teorema atau
definisi salah mengutip
rumus kesalahan
dalam transformasi
S5, S16, S31
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi
kesalahan dalam
transformasi
S19, S23
Kesalahan teknis salah
hitung kesalahan
dalam keterampilan
memproses
52
No. Soal
Contoh Kesalahan Identitas
Siswa Jenis
Kesalahan Tahapan
Kesalahan S30
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi
kesalahan dalam
transformasi
4 S9
Kesalahan teknis salah
hitung kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S11
Kesalahan teknis salah
hitung kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S16 Kesalahan
data mengabaikan
beberapa data kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S19 Kesalahan
data mengabaikan
beberapa data, menambahkan
data asing kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S23 Kesalahan
menggunakan teorema atau
definisi kesalahan
dalam transformasi
5 Tidak ada jawaban
S10
53
No. Soal
Contoh Kesalahan Identitas
Siswa Jenis
Kesalahan Tahapan
Kesalahan S13
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi
kesalahan dalam
transformasi
S30 Kesalahan
menggunakan teorema atau
definisi kesalahan
dalam transformasi
6 Tidak ada jawaban
S10 S2
Kesalahan teknis salah
hitung kesalahan
dalam keterampilan
memproses
S4, S5, S14,
S16, S30
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi
kesalahan dalam
transformasi
S13 Kesalahan
teknis salah hitung
kesalahan dalam
keterampilan memproses
S19 Kesalahan
teknis salah hitung
kesalahan dalam
keterampilan memproses
54
No. Soal
Contoh Kesalahan Identitas
Siswa Jenis
Kesalahan Tahapan
Kesalahan S23
Kesalahan menggunakan
teorema atau definisi
kesalahan dalam
transformasi
Setelah mengelompokan jenis kesalahan dan tahapan kesalahan siswa, peneliti merangkum keseluruhan kesalahan yang dilakukan siswa pada tiap
nomor soal yang dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 4.8. Rangkuman Kualitas Jawaban Siswa
Identitas Siswa
Nomor Soal 1
2 3
4 5
6 S1
Benar Kesalahan
teknis salah hitung
Kesalahan teknis salah
hitung Benar
Benar Benar
S2 Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
salah mengutip
rumus Kesalahan
menggunak an teorema
atau definisi salah
mengutip rumus
Benar Benar
Kesalahan teknis salah
hitung
S3 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S4
Benar Benar
Benar Benar
Benar Kesalahan
menggunak an teorema
atau definisi
S5 Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Benar Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
S6 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S7
Benar Benar
Benar Benar
Benar Benar
S8 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S9
Benar Kesalahan
teknis salah hitung
Benar Kesalahan
teknis salah hitung
Benar Benar
S10 Benar
Benar Benar
Benar Tidak
ada jawaban
Tidak ada
jawaban S11
Benar Benar
Kesalahan teknis salah
hitung Kesalahan
teknis salah hitung
Benar Benar
S12 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar
55
Identitas Siswa
Nomor Soal 1
2 3
4 5
6 S13
Kesalahan mengguna
kan teorema
atau definisi
Kesalahan teknis salah
memindahk an data
Benar Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Kesalahan teknis salah
hitung
S14 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
S15 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S16
Kesalahan mengguna
kan teorema
atau definisi
kurang tepat
mengutip rumus
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Kesalahan data
mengabaika n beberapa
data Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
S18 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S19
Benar Benar
Kesalahan teknis salah
hitung Kesalahan
data mengabaika
n beberapa data,
menambahk an
data asing
Benar p Kesalahan
teknis salah hitung
S20 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S21
Benar Benar
Benar Benar
Benar Benar
S22 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S23
Benar Benar
Kesalahan teknis salah
hitung Kesalahan
menggunaka n
teorema atau definisi
Benar Kesalahan
menggunak an teorema
atau definisi
S24 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S25
Benar Benar
Benar Benar
Benar Benar
S26 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S27
Benar Benar
Benar Benar
Benar Benar
S28 Benar
Benar Benar
Benar Benar
Benar S29
Benar Benar
Benar Benar
Benar Kesalahan
teknis salah hitung
S30 Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Benar Kesalahan
menggunak an teorema
atau definisi Kesalahan
menggunak an teorema
atau definisi
S31 Benar
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Kesalahan menggunak
an teorema atau definisi
Benar Benar
Benar
56
Berikut merupakan tabel rekapitulasi dan persentase kesalahan yang dilakukan siswa.
Tabel 4.9. Rekapitulasi dan Persentase Kesalahan yang dilakukan Siswa
No. Soal
Kesalahan Data Kesalahan
Teorema atau
Definisi Kesalahan Teknis
Tidak Menjawab Jumlah
Siswa Siswa
Jumlah Siswa
Siswa Jumlah
Siswa Siswa
Jumlah Siswa
Siswa
1. -
- 2
6.45 -
- -
- 2.
- -
5 16.13
3 9.68
- -
3. -
- 5
16.13 4
12.90 -
- 4.
2 6.45
1 3.23
2 6.45
- -
5. -
- 2
6.45 -
- 1
3.23 6.
- -
6 19.35
4 12.90
1 3.23
TOTAL 2 5.26
21 55.26
13 34.21
2 5.26
Berikut ini merupakan tabel rekapitulasi kesalahan siswa pada tiap soal tes diagnostik.
Tabel 4.10. Rekapitulasi Kesalahan yang Dilakukan Per Kesalahan
No. Jenis Kesalahan
Identitas Siswa No. Soal
1. Kesalahan Data
S16, S19 4
2. Kesalahan Teorema atau Defiisi
S13, S16 S2, S5, S16, S30, S31
S2, S5, S16, S30, S31 S23
S13, S30 S44, S5, S14, S16,
S23, S30 1
2 3
4 5
6 3.
Kesalahan Teknis S1, S9, S13
S1, S11, S19, S23 S9, S11
S2, S13, S19, S29 2
3 4
6
Selain menganalisis kesalahan yang siswa lakukan, dari hasil tes juga akan dianalisis perilaku pemecahan masalah. Berikut ini adalah tabel yang perilaku
pemecahan masalah yang dilakukan siswa pada soal serta tabel rekapitulasi untuk megetahui banyaknya siswa pada tiap kategori perilaku pemecahan
masalah. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Tabel 4.11. Perilaku Pemecahan Masalah yang Dilakukan Siswa
Siswa S
No. Soal
Ditanya Diketahui
Konteks masalah
Jawaban Akhir
Penjelasan Alasan
Kategori perilaku pemecahan
masalah 1
1 -
- -
√ -
- DTA-proficient
2 -
- -
√ -
- 3
- -
- √
- -
4 -
- -
√ -
- 5
- -
- √
- -
6 -
- -
√ -
- 2
1 -
- -
√ -
- DTA-not
proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
3 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
4 1
- -
√ √
- -
DTA-limited context
2 -
- √
√ -
- 3
- -
√ √
- -
4 -
- √
√ -
- 5
- -
√ √
- -
6 -
- √
√ -
- 5
1 -
- -
√ -
- DTA-not
proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
6 1
√ √
√ √
- -
DTA-limited context
2 √
√ √
√ -
- 3
√ √
√ √
- -
4 √
√ √
√ -
- 5
√ √
√ √
- -
6 √
√ √
√ -
- 7
1 -
- -
√ -
- DTA-proficient
58
Siswa S
No. Soal
Ditanya Diketahui
Konteks masalah
Jawaban Akhir
Penjelasan Alasan
Kategori perilaku pemecahan
masalah 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
8 1
√ √
√ √
√ -
MBA-full context 2
√ √
√ √
√ -
3 √
√ √
√ √
- 4
√ √
√ √
√ -
5 √
√ √
√ √
- 6
√ √
√ √
√ -
9 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
10 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
- -
- 6
- -
- -
- -
11 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
12 1
√ √
- √
- -
DTA-proficient 2
√ √
- √
- -
3 √
√ -
√ -
- 4
√ √
- √
- -
5 √
√ -
√ -
- 6
√ √
- √
- -
13 1
- -
- √
- -
DTA-not proficient
2 -
- -
√ -
- 3
- -
- √
- -
4 -
- -
√ -
-
59
Siswa S
No. Soal
Ditanya Diketahui
Konteks masalah
Jawaban Akhir
Penjelasan Alasan
Kategori perilaku pemecahan
masalah 5
- -
- √
- -
6 -
- -
√ -
- 14
1 -
- -
√ -
- DTA-not
proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
15 1
- -
√ √
√ -
MBA-full context 2
- -
√ √
√ -
3 -
- √
√ √
- 4
- -
√ √
√ -
5 -
- √
√ √
- 6
- -
√ √
√ -
16 1
- -
- √
- -
DTA-not proficient
2 -
- -
√ -
- 3
- -
- √
- -
4 -
- -
√ -
- 5
- -
- √
- -
6 -
- -
√ -
- 17
1 -
- -
√ -
- DTA-not
proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
18 1
- -
- √
- -
DTA-limited context
2 -
- √
√ -
- 3
- -
√ √
- -
4 -
- √
√ -
- 5
- -
- √
- -
6 -
- √
√ -
- 19
1 -
- -
√ -
- DTA-not
proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
- -
- 6
- -
- √
- -
20 1
- -
- √
- -
DTA-proficient
60
Siswa S
No. Soal
Ditanya Diketahui
Konteks masalah
Jawaban Akhir
Penjelasan Alasan
Kategori perilaku pemecahan
masalah 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
21 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
22 1
√ √
√ √
- -
DTA-limited context
2 √
√ √
√ -
- 3
√ √
√ √
- -
4 √
√ √
√ -
- 5
√ √
√ √
- -
6 √
√ √
√ -
- 23
1 -
- -
√ -
- DTA-not
proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
24 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
25 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
- √
- -
3 -
- -
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
26 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
√ √
√ -
3 -
- √
√ √
- 4
- -
- √
- -
61
Siswa S
No. Soal
Ditanya Diketahui
Konteks masalah
Jawaban Akhir
Penjelasan Alasan
Kategori perilaku pemecahan
masalah 5
- -
- √
- -
6 -
- -
√ -
- 27
1 √
√ √
√ -
- DTA-limited
context 2
√ √
√ √
- -
3 √
√ √
√ -
- 4
√ √
√ √
- -
5 √
√ √
√ -
- 6
√ √
√ √
- -
28 1
- -
- √
- -
DTA-proficient 2
- -
√ √
- -
3 -
- √
√ -
- 4
- -
- √
- -
5 -
- -
√ -
- 6
- -
- √
- -
29 1
√ √
√ √
- -
DTA-limited context
2 √
√ √
√ -
- 3
√ √
√ √
- -
4 √
√ √
√ -
- 5
√ √
√ √
- -
6 √
√ √
√ -
- 30
1 √
√ -
√ -
- DTA-not
proficient 2
√ √
- √
- -
3 √
√ √
√ -
- 4
√ √
- √
- -
5 √
√ -
√ -
- 6
√ √
- √
- -
31 1
- -
- √
- -
DTA-not proficient
2 -
- -
√ -
- 3
- -
- √
- -
4 -
- -
√ -
- 5
- -
- √
- -
6 -
- -
√ -
-
Setelah mengetahui perilaku pemecahan masalah yang dilakukan tiap siswa maka dapat dilakukan rekapitulasi dan perhitungan persentasi pada tiap kategori
perilaku pemecahan masalah. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Tabel 4.12. Rekapitulasi dan Persentase Perilaku Pemecahan Masalah yang dilakukan Siswa
Kategori Pape Jumlah Siswa
Persentase DTA-proficient
13 41.94
DTA-not proficient 10
32.26 DTA-limited context
6 19.35
MBA-full context 2
6.45 MBA-justification
- -
2. Analisis hasil wawancara
Siswa yang diwawancarai adalah siswa orang yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan miniman KKM dan memiliki kesalahan yang bervariasi.
Wawancara untuk mengungkap penyebab kesalahan siswa ini dilakukan pada 6 orang siswa yang berdasarkan kesalahannya dapat mewakili siswa lain yang
belum mencapai KKM. Selain 6 orang siswa yang belum memenuhi KKM ini, peneliti juga memilih
3 orang dengan hasil pekerjaan bervariasi untuk mengkonfirmasi perilaku pemecahan masalah yang dilakukannya pada proses menyelesaikan soal cerita.
Berikut ini adalah analisis hasi wawancara terhadap 6 orang siswa yang nilainya dibawah KKM.
Tabel 4.13. Hasil Analisis Wawancara Terhadap Kesalahan Siswa
No. soal
Identitas siswa
Hasil Tes Analisis Hasil Wawancara
1 S16
Dari perkerjaan siswa diatas dapat dilihat siswa melakukan kesalahan pada saat
mengubah rumus volume balok untuk menghitung lebar balok.
Dari hasil
wawancara diketahui
siswa melakukan kesalahan pada
pemilihan rumus, siswa bingung dengan rumus
yang ada
dan tidak
mengingat seluruh rumus dengan baik.
2 S2
Dari hasil
wawancara siswa
mengaku tidak
berkonsentrasi saat
mengerjakan soal. Saat di minta mengerjakan soal
63 No.
soal Identitas
siswa Hasil Tes
Analisis Hasil Wawancara Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat
siswa salah dalam mengutip rumus luas permukaan kubus.
jenis yang sama mengenai luas permukaan kubus
siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami
hingga
menemukan hasilnya.
S5
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa salah memilih metode penyelesaian,
seharusnya siswa menyelesaikan dengan luas permukaan kubus, tetapi siswa
menyelesaikannya dengan luas persegi. Dari
hasil wawancara,
siswa melakukan
kesalahan pada pemilihan metode
penyelesaian karena belum mengerti
konsep luas permukaan kubus sehingga tertukar
dengan luas persegi
3 S16
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa salah memilih metode
penyelesaian, seharusnya siswa menyelesaikan dengan luas permukaan
kubus, tetapi siswa menyelesaikannya dengan luas persegi.
Dari hasil
wawancara diketahui siswa melakukan
kesalahan karena siswa ragu-ragu dengan metode
penyelesaian yang akan digunakannya dan siswa
juga
belum paham
mengenai konsep
luas permukaan sehingga saat
disoal ditanyakan
luas tripleks, siswa langsung
menhitung luas persegi. 3
S23
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa melakukan kesalahan hitung pada
operasi perkalian. Dari
hasil wawancara
diketahui siswa melakukan kesalahan
hitung pada
operasi perkalian karena siswa kurang teliti pada
perhitungan
4 S19
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa melakukan kesalahan hitung pada
operasi perkalian. Setelah
diwawancarai diketahui
bahwa siswa
melakukan kesalahan
hitung karena siswa kurang teliti pada perhitungan dan
terburu-buru pada
saat menghitung
64 No.
soal Identitas
siswa Hasil Tes
Analisis Hasil Wawancara 4
S16
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa melakukan kesalahan saat
memasukan data yang digunakan untuk perhitungan. Data yang di gunakan siswa
tidak lengkap. Setelah
diwawancarai, diketahui
bahwa siswa
sudah paham jika soal diselesaikan dengan luas
permukaan balok, tetapi siswa belum paham konsep
luas
permukaan dan
rumusnya. Sehingga siswa kurang
lengkap memasukan
data pada
perhitungan. 4
S23
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa melakukan kesalahan pada
menuliskan rumus luas permukaan balok. Setelah
diwawancarai diketahui siswa melakukan
kesalahan pada menuliskan rumus permukaan balok
karena siswa belum paham konsep luas permukaan
balok
sehingga hanya
menghapal rumus.
5 S16
Pada jawaban siswa ini, memang siswa dapat menjawab soal dengan benar, akan
tetapi peneliti menanyakan kejelasan jawaban siswa
Dari hasil
wawancara, ternyata siswa tidak tahu
rumus volume
yang dilakukan, siswa juga tidak
mengerti perhitungan soal hingga didapatkan rusuk
kubus. Diduga
siswa mencontek
jawaban temannya.
6 S30
Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat siswa melakukan kesalahan memilih
metode penyelesaian. Setelah
diwawancarai diketahui siswa melakukan
kesalahan memilih metode penyelesaian karena siswa
tidak membaca
soal dengan
teliti sehingga
salah memilih
metode penyelesaian
6 S2
Setelah diwawancarai
diketahui siswa melakukan kesalahan pada operasi
perkalian karena tidak teliti melakukan perhitungan
65 No.
soal Identitas
siswa Hasil Tes
Analisis Hasil Wawancara Dari hasil pekerjaan siswa dapat dilihat
siswa melakukan kesalahan hitung. Siswa salah pada operasi perkalian
6 S16
Dari jawaban siswa diatas dapat dilihat dapat disimpulkan dua hal yaitu siswa
langsung mengalikan nilai dari yang diketahui atau siswa salah memahami
soal yang seharusnya dihitung luas permukaannya
Setelah siswa
diwawancarai ternyata
memang siswa terburu- buru mengerjakan soal
tersebut sehingga tidak memahami maksud soal
dengan baik.
Selain 6 orang diatas, peneliti juga mewawancarai 3 orang untuk mengkonfirmasi perilaku pemecahan masalah yang dilakukannya.
Tabel 4.14. Hasil Analisis Wawancara terhadap Perilaku Pemecahan Masalah Siswa
Identitas siswa
Hasil pekerjaan siswa hasil pekerjaan diambil salah satu soal
Hasil analisis perilaku pemecahan masalah dari
wawancara S21
Dari jawaban siswa diatas, dapat dilihat siswa langsung melakukan perhitungan
tanpa mengalami kesulitan dan jawaban akhirnya benar
Setelah diwawancarai
dan mengerjakan soal yang hampir
sama dengan
pekerjaan sebelumnya,
ternyata siswa
memang tidak
mengalami kesulitan
dalam proses
pengerjaannya, seperti
memahami masalah, memilih metode penyelesaian hingga pada
perhitungan. Pada jawaban akhir siswa
mampu menjelaskan
maknanya atau jawaban akhir dapat siswa nyatakan dalam
konteks soal tetapi tidak ditulis pada hasil pekerjaan.
S26
Dari jawaban siswa diatas, dapat dilihat siswa langsung melakukan perhitungan
kemudian jawaban akhir dinyatakan sesuai konteks masalah pada soal.
Setelah dilakukan wawancara dan mengerjakan soal, siswa
tetap langsung
melakukan perhitungan dan pada jawaban
akhir tidak dinyatakan sesuai dengan konteks masalah. Siswa
juga tidak mengalami kesulitan dalam
memahami masalah,
memilih metode penyelesaian dan pada perhitungan. Hanya saja
66 Identitas
siswa Hasil pekerjaan siswa
hasil pekerjaan diambil salah satu soal Hasil analisis perilaku
pemecahan masalah dari wawancara
Sedangkan pada nomor berbeda hasil pekerjaan siswa sebagai berikut.
Dapat dilihat pada pekerjaan siswa ini, jawaban akhir tidak dinyatakan sesuai
dengan konteks soal. siswa tidak menyatakan jawaban
akhir pada konteks masalah.
S6
dapat dilihat pada jawaban siswa diatas, siswa menuliskan informasi yang diketahui
dari soal dan yang ditanyakan pada soal Setalah dilakukan wawancara
dan mengerjakan soal, siswa langsung melakukan perhitungan
dan pada jawaban akhir tidak dinyatakan
sesuai dengan
konteks masalah. Akan tetapi setelah
peneliti menanyakan
maksud dari jawaban akhir yan didapat siswa, siswa menuliskan
jawabannya kembali
beserta konteks masalah.
D. Pembahasan Hasil Penelitian