Menurut taksonomi Bloom dikenal ada enam jenjang ranah kognitif. Jenjang satu lebih tinggi dari yang lain, dan jenjang yang lebih tinggi akan dapat
dicapai apabila yang rendah sudah dikuasai. Menurut urutan dari yang terendah ke yang tertinggi, keenam jenjang tersebut adalah :
a. Mengingat
: kemampuan mengingat apa yang sudah dipelajari. b.
Memahami : kemampuan menangkap makna dari yangdipelajari.
c. Mengaplikasikan : kemampuan untuk menggunakan hal yang sudah
dipelajariitu kedalam situasi baru yang kongkrit. d.
Menganalisis : kemampuan untuk merincikan hal-hal yang
dipelajari kedalam unsur-unsurnya agar struktur organisasinyadapatdimengerti.
e. Mengevaluasi
: kemampuan untuk menentukan nilai sesuatu yang telahdipelajari untuk sesuatu tujuan yang tertentu.
f. Mencipta
: kemampuan untuk membuat sesuatu yangtelah dipelajari untuk sesuatu tujuan yang tertentu.
2.1.2.2. Ranah Afektif
Ranah afektif berkenaan dengan sikap dan nilai. Beberapa ahli mengatakan bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya, bila
seseorang telah memiliki penguasaan kognitif tingkat tinggi. Tipe hasil belajar afektif tampak pada siswa dalam berbagai tingkah laku seperti perhatiannya
terhadap pelajaran, disiplin, motivasi belajar, menghargai guru dan teman sekelas, kebiasaan belajar, dan hubungan sosial.
Ada beberapa jenis kategori ranah afektif sebagai hasil belajar. Kategorinya dimulai dari tingkat yang dasar atau tingkat yang sederhana sampai
ke tingkat yang kompleks. a. Recivingattending, yakni semacam kepekaan menerima rangsangan
stimulasi dari luar yang datang kepada siswa dalam bentuk masalah, situasi, gejala, dll. Dalam tipe ini termasuk kesadaran, keinginanan untuk menerima
stimulus, control, dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar.
b. Responding atau jawaban, yakni reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulasi yang datang dari luar. Hal ini mencakup ketepatan reaksi, perasaan,
kepuasan dalam menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya. c. Valuing penilaian berkenaan dengan nilai dan kepercayaan terhadap gejala
atau stimulasi tadi. Dalam evaluasi ini termasuk di dalamnya kesediaan menerima nilai, latar belakang, atau pengalaman untuk menerima nilai dan
kesepakatan terhadap nilai tersebut. d. Organisasi, yakni pengembangan dari nilai ke dalam satu system organisasi,
termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lain, pemantapan, dan prioritas nilai yang telah dimilikinya. Yang termasuk ke dalam organisasi ialah konsep
tentang nilai, organisasi sistem nilai, dll. e. Karakteristik nilai atau internalisasi nilai, yakni keterpaduan semua sistem
nilai yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya.
Menurut Sudjana 2009:31 Kondisi dan karakteristik siswa yang merupakan ciri dari hasil belajar ranah afektif dapat dilihat sebagai berikut. Misalnya
bagaimana sikap siswa pada waktu belajar disekolah, terutama pada waktu guru mengajar. Sikap tersebut dapat dilihat dalam hal :
- Kemauannya untuk menerima pelajaran dari guru,
- Perhatiannya terhadap apa yang dijelaskan oleh guru,
- Keinginannya untuk mendengarkan dan mencatat uraian guru,
- Penghargaannya terhadap guru itu sendiri, dan
- Hasratnya untuk bertanya kepada guru
Sikap siswa setelah pelajaran selesai juga dapat dilihat dalam hal : -
Kemauannya untuk mempelajari bahan pelajaran lebih lanjut -
Senang terhadap guru dan mata pelajaran yang diberikannya.
