Hakekat Belajar Hakekat Belajar dan Pembelajaran

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1. KAJIAN TEORI

2.1.1. Hakekat Belajar dan Pembelajaran

2.1.1.1. Hakekat Belajar

Berbagai ahli mendefinisikan belajar sesuai aliran filsafat yang dianutnya sebagai berikut. Winkel dalam Riyanto, 2010:5 menyatakan bahwa belajar adalah suatu aktivitas mentalpsikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan, dan nilai-sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas. Cronbach dalam Riyanto, 2010:5 memberikan definisi bahwa belajar itu merupakan perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman. Belajar yang sebaik-baiknya adalah dengan mengalami sesuatu yaitu menggunakan pancaindra. Dengan kata lain, bahwa belajar adalah suatu cara mengamati, membaca, meniru, mengintiasi, mencoba sesuatu, mendengar, dan mengikuti arah tertentu. Lebih lanjut, belajar merupakan pengaitan pengetahuan baru pada struktur kognitif yang sudah dimiliki si belajar. Hal ini mempunyai arti bahwa dalam proses belajar, siswa akan menghubung-hubungkan pengetahuan atau ilmu yang telah tersimpan dalam memorinya dan kemudian menghubungkan dengan pengetahuan yang baru. Dengan kata lain, belajar adalah suatu proses untuk 12 mengubah performansi yang tidak terbatas pada keterampilan, tetapi juga meliputi fungsi-fungsi, seperti skill, persepsi, emosi, proses berpikir, sehingga dapat menghasilkan perbaikan performansi. Degeng dalam Riyanto, 2010:5 Dari ketiga definisi di atas dapat disimpulkan bahwa belajar itu senantiasa merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan siswa yang bersifat permanen. Belajar itu akan lebih baik bila peserta didik itu mengalami atau melakukan. Belajar adalah menghubung-hubungkan pengetahuan atau ilmu yang telah tersimpan dalam memori seseorang dan kemudian menghubungkan dengan pengetahuan yang baru. Prinsip belajar merupakan ketentuan atau hukum yang harus dijadikan pegangan di dalam pelaksanaan kegiatan belajar. Sebagai suatu hukum, prinsip belajar akan sangat menentukan proses dan hasil belajar Anitah, 2009 : 1.9. Dalam pembelajaran prinsip-prinsip belajar dapat membantu guru dalam memilih tindakan yang tepat untuk dapat meningkatkan proses belajar siswa. Menurut Dimyati 2009 : 42-50 prinsip-prinsip tersebut meliputi: perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, dan perbedaan individu. Sedangkan Rifa’i dan Anni 2009 : 95 mengatakan prinsip-prinsip belajar adalah sebagai berikut : 1. Keterdekatan contiguity Prinsip Kedekatan menyatakan bahwa situasi stimulus yang hendak direspon oleh pembelajar harus disampaikansedekat mungkin waktunya dengan respon yang diinginkan. 2. Pengulangan repetiti Prinsip pengulangan menyatakan bahwa situasi stimulus dan responnya perlu diulang–ulang, atau dipraktikkan, agar belajar dapat diperbaiki dan meningkatkan retensi belajar. 3. Penguatan reinforcement Prinsip penguatan menyatakan bahwa belajar sesuatu yang baru akan diperkuat apabila belajar yang lalu diikuti oleh perolehan hasil yang menyenangkan. Dengan kata lain pembelajar akan kuat motivasinya untuk mempelajari sesuatu yang baru apabila hasil belajar yang telah dicapai memperoleh penguatan. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prinsip belajar adalah hukum yang dijadikan sebagai pedoman dalam kegiatan belajar yang dapat membantu guru dalam memilih tindakan yang tepat untuk dapat meningkatkan proses belajar siswa. Prinsip belajar tersebut meliputi: perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan serta perbedaan individu. Teori belajar menurut Ahmad Sugandi 2004 adalah konsep-konsep dan prinsip-prinsip belajar yang bersifat teoritis dan telah teruji kebenarannya melalui eksperimen. Teori belajar Agus Suprijono, 2009: 16 antara lain: 1. Teori perilaku Teori perilaku sering disebut stimulus-respons S-R psikologis artinya bahwa ingkah laku manusia dikendalikan oleh ganjaran atau reward dan penguatan atau reinforcement dari lingkungan. Ciri teori perilaku adalah mengutamakan unsur-unsur dan bagian kecil; menekankan peranan lingkungan; mementingkan pembentukan reaksi atau respons; menekankan pentingnya latihan; mementingkan mekanisme hasil belajar; dan mementingkan peranan kemampuan. Hasil belajar yang diperoleh adalah munculnya periaku yang diinginkan. 2. Teori belajar kognitif Dalam teori kognitif, belajar merupakan peristiwa mental, bukan peristiwa behavioral meskipun hal-hal yang bersifat behavioral tampak lebih nyata hampir dalam setiap peristiwa belajar. Teori kognitif menekankan belajar sebagai proses internal. Konsep-konsep terpenting dalam teori kognitif selain perkembangan kognitif adalah intelektual oleh Jean Piaget, discovery learning oleh jerome bruner, reception learning oleh ausabel. 3. Teori konstruktivisme Pemikiran filsafat konstruktivisme mengenai hakikat pengetahuan memberikan sumbangan terhadap usaha mendekonstruksi pembelajaran mekanis. Konstruktivisme menekankan pada belajar autentik, bukan artifisial. Selain menekankan pada belajar operatif dan autentik, konstruktivisme juga memberikan kerangka pemikiran belajar sebagai proses sosial atau belajar kolaboratif dan kooperatif. Kontruksi berarti bersifat membangun, dalam konteks filsafat pendidikan dapat diartikan Konstruktivisme adalah suatu upaya membangun tata susunan hidup yang berbudaya modern. Teori konstruktivisme ini merupakan landasan berfikir filosofi pembelajaran konstektual yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas dan tidak sekonyong-konyong. Pengetahuan bukanlah seperangkat fakta-fakta, konsep, atau kaidah yang siap untuk diambil dan diingat. Manusia harus mengkontruksi pengetahuan itu dan memberi makna melalui pengalaman nyata. Dengan teori konstruktivisme siswa dapat berfikir untuk menyelesaikan masalah, mencari ide dan membuat keputusan. Siswa akan lebih paham karena mereka terlibat langsung dalam mebina pengetahuan baru, mereka akan lebih paham dan mampu mengapliklasikannya dalam semua situasi. Selain itu, siswa terlibat secara langsung dengan aktif, mereka akan ingat lebih lama semua konsep.

2.1.1.2. Hakekat Pembelajaran