0,7631. Maka dapat disimpulkan bahwa interpretasi reliabilitas tinggi, atau bisa dikatakan taraf kepercayaan tes tinggi.
Rincian hasil perhitungan validitas dan reliabilitas secara lengkap dapat dilihat pada lampiran B1 hlm. 119.
D. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Geometris
1. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Geometris secara Kuantitatif
Berdasarkan data dari tabel 4.2 total skor yang diperoleh dari masing-masing siswa kemudian didapatkan nilai dari hasil belajar
dengan menghitung menggunakan Nilai = . Dari nilai tersebut diperoleh juga interpretasi standar nilai
yang telah dimodifikasi oleh peneliti, sebagai berikut: Tabel 4.10 Standar Nilai Hasil Belajar
No. Rentang Nilai
Interpretasi
1. 80 ≤
x
≤ 100 Baik Sekali
2. 66 ≤
x
80 Baik
3. 56 ≤
x
66 Cukup
4. 40 ≤
x
56 Kurang
5.
x
40 Gagal
Arikunto, 2013: 281 Berikut ini disajikan hasil tes kemampuan berpikir geometris secara
lengkap: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.11 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Geometris secara Lengkap
No. Subyek Skor
Nilai Interpretasi Keterangan
1 S1
17 34
Gagal Belum Tuntas
2 S2
37 74
Baik Belum Tuntas
3 S3
36 72
Baik Belum Tuntas
4 S4
20 40
Kurang Belum Tuntas
5 S5
38 76
Baik Tuntas
6 S6
30 60
Cukup Belum Tuntas
7 S7
39 78
Baik Tuntas
8 S8
23 46
Kurang Belum Tuntas
9 S9
46 92
Baik Sekali Tuntas
10 S10
21 42
Kurang Belum Tuntas
11 S11
37 74
Baik Belum Tuntas
12 S12
27 54
Kurang Belum Tuntas
13 S13
31 62
Cukup Belum Tuntas
14 S14
21 42
Kurang Belum Tuntas
15 S15
41 82
Baik Sekali Tuntas
16 S16
45 90
Baik Sekali Tuntas
17 S17
29 58
Cukup Belum Tuntas
18 S18
40 80
Baik Sekali Tuntas
19 S19
30 60
Cukup Belum Tuntas
20 S20
45 90
Baik Sekali Tuntas
21 S21
34 68
Baik Belum Tuntas
22 S22
28 56
Cukup Belum Tuntas
23 S23
29 58
Cukup Belum Tuntas
24 S24
37 74
Baik Belum Tuntas
25 S25
45 90
Baik Sekali Tuntas
26 S26
45 90
Baik Sekali Tuntas
27 S27
34 68
Baik Belum Tuntas
28 S28
20 40
Kurang Belum Tuntas
29 S29
34 68
Baik Belum Tuntas
30 S30
7 14
Gagal Belum Tuntas
31 S31
30 60
Cukup Belum Tuntas
32 S32
14 28
Gagal Belum Tuntas
33 S33
36 72
Baik Belum Tuntas
Dari tabel 4.11 dapat dilihat bahwa siswa yang mendapatkan hasil dengan interpretasi baik sekali ada 7 siswa 21,21. Siswa yang
mendapatkan hasil dengan interpretasi baik ada 10 siswa 30,30. Siswa yang mendapatkan hasil dengan interpretasi cukup ada 7 siswa
21,21. Siswa yang mendapatkan hasil dengan interpretasi kurang ada 6 siswa 18,18. Siswa yang mendapatkan hasil dengan
interpretasi gagal ada 3 siswa 9,09. Sedangkan apabila dilihat dari Kriteria Ketuntasan Minimum KKM dari 33 siswa, hanya 8 siswa
yang tuntas 24,24 dan 25 siswa belum tuntas 75,76. Kriteria Ketuntasan Minimum KKM ini disesuaikan dengan KKM yang
dimiliki SMP Pangudi Luhur Moyudan untuk mata pelajaran matematika yaitu 75.
Dari hasil tes kemampuan berpikir geometris ini peneliti mengambil masing-masing dua dari siswa yang mendapatkan nilai
tertinggi, siswa yang mendapatkan nilai sedang, dan siswa yang mendapatkan nilai rendah untuk melakukan wawancara.
2. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Geometris secara Kualitatif
a. Deskripsi Data
Tes kemampuan berpikir yang dibuat oleh peneliti terdiri dari 5 butir soal. Kelima butir soal tersebut mengukur kemampuan
berpikir siswa menurut teori van Hiele yang terbagi menjadi: 1
Soal nomor 1 mengukur kemampuan pada level visualisasi. 2
Soal nomor 2 mengukur kemampuan pada level analisis. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3 Soal nomor 3, 4, dan 5 mengukur kemampuan pada level
deduktif informal. Setiap jawaban yang diberikan siswa pada setiap nomor merupakan
deskripsi dari kemampuan berpikir geometris yang dimiliki oleh siswa. Melalui jawaban tersebut peneliti bisa menganalisis pada
level mana kemampuan geometris siswa khususnya pada materi garis-garis pada segitiga. Berikut merupakan beberapa contoh hasil
analisis hasil tes kemampuan berpikir geometris: Tabel 4.12 Analisis Hasil Tes Kemampuan Visualisasi pada Soal Nomor 1
Subjek Keterangan
S1 Siswa dapat melukiskan segitiga lancip
ABC
, langkah- langkah dalam melukiskan garis tinggi hanya benar pada
satu langkah, langkah selanjutnya kurang tepat karena siswa menggunakan langkah- langkah dalam melukiskan
garis berat. S10
Siswa dapat melukiskan segitiga lancip
ABC
, langkah- langkah dalam melukiskan garis tinggi kurang tepat.
S24 Siswa dapat melukiskan segitiga lancip
ABC
dan langkah- langkah dalam melukiskan garis tinggi sudah tepat.
S33 Siswa dapat melukiskan segitiga lancip, namun tidak
memberikan label pada segitiga yang telah dilukis, dan langkah-langkah dalam melukiskan garis tinggi kurang
tepat. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.13 Analisis Hasil Tes Kemampuan Analisis pada Soal Nomor 2
Subjek Keterangan
S8 Siswa dapat melukiskan garis proyeksi namun kurang tepat
dan dalam menyebutkan proyeksi kurang tepat. S15
Siswa dapat melukiskan garis penghubung dan menyebutkan proyeksi dengan tepat.
S18 Siswa tidak dapat melukiskan garis penghubung dan
menentukan proyeksi. S29
Siswa hanya dapat melukiskan garis penghubung dari titik
A
ke garis
BD
. S30
Siswa tidak menjawab. S32
Siswa hanya menyebutkan proyeksi namun tidak tepat.
Tabel 4.14 Analisis Hasil Tes Kemampuan Deduksi Informal pada Soal Nomor 3
Subjek Keterangan
S11 Siswa tidak dapat menentukan rumus panjang ruas garis
pada segitiga siku-siku
S23 Siswa dapat menentukan rumus panjang ruas garis pada
segitiga siku-siku dan menentukan panjang garis dengan tepat.
S27 Siswa dapat menentukan rumus panjang ruas garis pada
segitiga siku-siku, namun hasil yang diperoleh kurang tepat.
Tabel 4.15 Analisis Hasil Tes Kemampuan Deduksi Informal pada Soal Nomor 4
Subjek Keterangan
S1 Siswa dapat menentukan garis tinggi yang dicari,
menentukan teoremadalil dengan tepat, namun hasil yang diperoleh kurang tepat.
Subjek Keterangan
S22 Siswa dapat menentukan garis tinggi, menentukan
teoremadalil dengan tepat, dan menentukan panjang garis tinggi dengan tepat.
S30 Siswa dapat menentukan garis tinggi namun dalam
menentukan teoremadalil kurang tepat
Tabel 4.16 Analisis Hasil Tes Kemampuan Deduksi Informal pada Soal Nomor 5
Subjek Keterangan
S4 Siswa dapat menentukan garis berat yang dicari, dalam
menentukan teoremadalil kurang tepat. S8
Siswa dapat menentukan garis berat yang dicari, dalam menentukan teoremadalil tidak tepat.
S14 Siswa dapat menentukan garis berat yang dicari, dalam
menentukan teoremadalil tidak tepat.
S20 Siswa dapat menentukan garis berat yang dicari,
menentukan teoremadalil dengan tepat, dan menentukan panjang garis berat dengan tepat.
S21 Siswa dapat menentukan garis berat yang dicari,
menentukan teoremadalil dengan tepat, namun hasil yang diperoleh kurang tepat.
S30 Siswa tidak menjawab.
S31 Siswa dapat menentukan garis berat yang dicari,
menentukan teoremadalil dengan tepat, namun tidak teliti dalam menghitung.
Hasil analisis siswa pada setiap kemampuan secara keseluruhan dapat dilihat pada lampiran D3 hlm. 139.
b. Topik Data
Dari hasil pekerjaan siswa yang telah dianalisis, peneliti menentukan beberapa topik data yang dikelompokkan berdasarkan
tingkatan kemampuan berpikir dan indikator yang dicapai oleh masing-masing siswa. Topik data tersebut dapat dikelompokkan
menjadi seperti pada tabel 4.17 di bawah ini: Tabel 4.17 Topik Data Hasil Tes kemampuan Berpikir Geometris
No. Level
Kemampuan Berpikir
Indikator yang Dicapai Subjek
1. Visualisasi
Siswa mampu membuat segitiga lancip.
Siswa mampu memberi namalabel
ABC
pada segitiga dengan tepat.
Siswa mampu menentukan langkah-langkah melukis
garis tinggi dari titik sudut C dengan tepat.
S2, S3, S5, S9, S11, S15, S16,
S18, S20, S24, S25, S26.
Siswa mampu membuat segitiga lancip.
Siswa tidak memberi namalabel
ABC
pada segitiga.
Siswa mampu menentukan langkah-langkah melukis
garis tinggi dari titik sudut C dengan tepat.
S12.
Siswa mampu membuat segitiga lancip.
Siswa mampu memberi namalabel
ABC
pada segitiga dengan tepat.
Siswa dalam menentukan langkah-langkah melukis
garis tinggi dari titik sudut C kurang tepat.
S1, S6, S7, S8, S10, S13, S17,
S19, S22, S30, S31, S32.
No. Level
Kemampuan Berpikir
Indikator yang Dicapai Subjek
Siswa mampu membuat segitiga lancip.
Siswa tidak memberi namalabel
ABC
pada segitiga.
Siswa dalam menentukan langkah-langkah melukis
garis tinggi dari titik sudut C kurang tepat.
S14, S21, S23, S27, S28, S29,
S33.
Siswa hanya mampu membuat segitiga lancip.
S4.
2. Analisis
Siswa mampu menggambarkan garis
penghubung dari titik sudut
A
ke garis
BD
. Siswa mampu
menggambarkan simbol tegak lurus.
Siswa tidak tepat dalam menyebutkan proyeksi garis
yang dimaksud. S14, S23.
Siswa mampu menggambarkan garis
penghubung dari titik sudut
A
ke garis
BD
. Siswa tidak
menggambarkan simbol tegak lurus.
Siswa mampu menyebutkan garis proyeksi dengan tepat.
S9, S11, S15, S20.
Siswa hanya mampu menggambarkan garis
penghubung dari titik sudut
A
ke garis
BD
. S3, S4, S5, S6,
S16, S17, S19, S21, S22,
S24,S25, S26, S27, S28, S29,
S31, S33.
Siswa mampu S7, S8, S10,
No. Level
Kemampuan Berpikir
Indikator yang Dicapai Subjek
menggambarkan garis penghubung dari titik sudut
A
ke garis
BD
. Siswa tidak
menggambarkan simbol tegak lurus.
Siswa menyebutkan proyeksi garis yang
dimaksud namun tidak tepat.
S12, S13.
Siswa tidak menggambarkan garis
penghubung dari titik sudut
A
ke garis
BD
dengan tepat. Siswa tidak
menggambarkan simbol tegak lurus.
Siswa tidak menyebutkan proyeksi garis yang
dimaksud. S1, S2, S18,
S32.
Siswa tidak menjawab S30.
3. Deduksi
Informal Siswa dapat menentukan
rumus panjang ruas garis pada segitiga siku-siku.
Siswa mampu menentukan panjang ruas garis dengan
tepat. S6, S7, S16,
S18, S19, S21, S23, S26, S29,
S31, S33.
Siswa dapat menentukan rumus panjang ruas garis
pada segitiga siku-siku. Siswa dalam menentukan
panjang ruas garis kurang tepat.
S2, S3, S5, S9, S13, S17, S20,
S22, S24, S25, S27.
Siswa tidak dapat menentukan rumus panjang
ruas garis pada segitiga S1, S4, S8,
S10, S11, S12, S14, S15, S28,
No. Level
Kemampuan Berpikir
Indikator yang Dicapai Subjek
siku-siku. Siswa dalam menentukan
panjang ruas garis tidak tepat.
S30, S32.
4. Deduksi
Informal Siswa mampu menentukan
garis tinggi yang akan dicari.
Siswa mampu menentukan teoremadalil yang tepat
dalam menyelesaikan masalah.
Siswa mampu menentukan panjang ruas garis tinggi
MN
dengan tepat. S2, S3, S4, S5,
S6, S7, S8, S9, S10, S11, S12,
S13, S14, S15, S16, S17, S18,
S19, S20, S21, S22, S23, S24,
S25, S26, S27, S28, S29, S31,
S33.
Siswa mampu menentukan garis tinggi yang akan
dicari. Siswa mampu menentukan
teoremadalil yang tepat dalam menyelesaikan
masalah.
Siswa dalam menghitung untuk mencari panjang ruas
garis tinggi
MN
kurang tepat.
S1, S32.
Siswa mampu menentukan garis tinggi yang akan
dicari. Siswa tidak tepat dalam
menentukan teoremadalil. S30.
5. Deduksi
Informal Siswa mampu menentukan
garis berat yang akan dicari. Siswa mampu menentukan
teoremadalil yang tepat dalam menyelesaikan
masalah. S9, S15, S20,
S25, S26, S27, S33.
No. Level
Kemampuan Berpikir
Indikator yang Dicapai Subjek
Siswa mampu menentukan panjang ruas garis berat
JK
dengan tepat. Siswa mampu menentukan
garis yang akan dicari. Siswa mampu menentukan
teoremadalil yang tepat dalam menyelesaikan
masalah.
Siswa dalam menghitung untuk mencari panjang ruas
garis berat
JK
kurang tepat. S6, S7, S11,
S13, S16, S18, S19, S21, S29.
Siswa mampu menentukan garis yang akan dicari.
Siswa kurang tepat dalam menentukan teoremadalil.
S1, S2, S3, S4, S5, S8, S10,
S12, S14, S17, S23, S25, S28,
S31.
Siswa tidak mampu menentukan garis yang
akan dicari. Siswa kurang tepat dalam
menentukan teoremadalil. S32.
Siswa tidak menjawab. S22, S30.
c. Kategorisasi Data
Berdasarkan berbagai topik data yang telah dijabarkan pada poin sebelumnya, maka peneliti hendak mengkategorisasikan data
dalam beberapa kelompok yang memiliki kesamaan. Berikut disajikan bagan kategorisasi data menurut masing- masing tingkat
berpikir geometris: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Gambar 4.1 Bagan Kategorisasi Data Kemampuan Visualisasi
Hasil siswa mengerjakan soal nomor 1
Siswa mampu melukiskan segitiga lancip dan garis
tinggi dengan tepat
Siswa mampu melukiskan segitiga
ABC
. Siswa mampu
memberikan namalabel pada segitiga
ABC
. Siswa mampu melukiskan
garis tinggi dengan langkah-langkah dengan
tepat. Siswa mampu melukiskan
segitiga lancip dengan tepat namun dalam melukiskan garis
tinggi kurang tepat. Siswa mampu melukiskan
segitiga
ABC
. Siswa tidak memberikan
namalabel pada segitiga
ABC
. Siswa mampu melukiskan garis
tinggi dengan langkah-langkah yang tepat.
Siswa mampu melukiskan segitiga
ABC
. Siswa mampu memberikan
namalabel pada segitiga
ABC
. Siswa melukiskan garis tinggi
dengan langkah- langkah yang kurang tepat.
Siswa mampu melukiskan segitiga lancip dengan tepat
namun tidak tepat dalam melukiskan garis tinggi.
Siswa hanya mampu melukiskan segitiga
lancip dengan tepat. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Gambar 4.2 Bagan Kategorisasi Data Kemampuan Analisis
Hasil siswa mengerjakan soal nomor 2
Siswa mampu melukiskan proyeksi garis tetapi kurang tepat.
Siswa mampu melukiskan garis penghubung dari titik
A
ke garis
BD
. Siswa tidak memberikan tanda tegak lurus.
Siswa mampu menentukan garis proyeksi dengan tepat
Siswa mampu melukiskan garis penghubung dari titik
A
ke garis
BD
. Siswa mampu memberikan tanda tegak
lurus. Siswa tidak menentukan garis proyeksi
dengan tepat Jawaban tidak tepat.
Siswa hanya mampu melukiskan garis penghubung dari titik
A
ke garis
BD
. Siswa tidak melukiskan garis penghubung
dari titik
A
ke garis
BD
dengan tepat. Siswa tidak memberikan tanda tegak lurus.
Siswa tidak menentukan garis proyeksi
Siswa tidak menjawab PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75 Gambar 4.3 Bagan Kategorisasi Data Kemampuan Deduksi Informal
Hasil Siswa mengerjakan soal nomor 3
Siswa dapat menentukan panjang ruas garis
AD
dengan tepat
Siswa dapat menentukan rumus panjang ruas garis pada segitiga
siku-siku.
Siswa mampu menentukan panjang ruas garis dengan tepat.
Siswa dapat menentukan panjang ruas garis
AD
dengan kurang tepat.
Siswa dapat menentukan rumus panjang ruas garis pada segitiga
siku-siku.
Siswa dalam menentukan panjang ruas garis kurang tepat.
Siswa tidak tepat dalam dapat menentukan panjang ruas garis
AD
.
Siswa tidak dapat menentukan rumus panjang ruas garis pada
segitiga siku-siku.
Siswa dalam menentukan panjang ruas garis tidak tepat.
76 Gambar 4.4 Bagan Kategorisasi Data Kemampuan Deduksi Informal Nomor 4
Hasil siswa mengerjakan soal nomor 4
Siswa dapat menentukan panjang ruas garis
MN
dengan tepat.
Siswa mampu menentukan garis yang akan dicari.
Siswa mampu menentukan teoremadalil yang tepat dalam
menyelesaikan masalah.
Siswa mampu menentukan panjang ruas garis dengan
tepat. Siswa dapat menentukan
panjang ruas garis
MN
tetapi kurang tepat. Siswa mampu menentukan garis berat
yang akan dicari. Siswa mampu menentukan teoremadalil
yang tepat dalam menyelesaikan masalah. Siswa dalam menentukan panjang ruas
garis namun dalam menghitung dengan tepat kurang tepat.
Siswa mampu menentukan garis tinggi yang akan dicari.
Siswa tidak tepat dalam menentukan teoremadalil.
Siswa tidak menjawab. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77 Gambar 4.5
Bagan Kategorisasi Data Kemampuan Deduksi Informal Nomor 5
Hasil siswa mengerjakan soal nomor 5
Siswa dapat menentukan panjang ruas garis
JK
dengan tepat.
Siswa mampu menentukan garis yang akan dicari.
Siswa mampu menentukan teoremadalil yang tepat dalam
menyelesaikan masalah.
Siswa mampu menentukan panjang ruas garis dengan tepat.
Siswa dapat menentukan panjang ruas garis
JK
tetapi kurang tepat.
Siswa mampu menentukan garis berat yang akan dicari.
Siswa mampu menentukan teoremadalil yang tepat dalam
menyelesaikan masalah.
Siswa dalam menentukan panjang ruas garis namun dalam menghitung
dengan tepat kurang tepat.
Siswa mampu menentukan garis tinggi yang akan dicari.
Siswa tidak tepat dalam menentukan teoremadalil.
Siswa tidak tepat dalam dapat menentukan panjang ruas garis
JK
. Siswa tidak mampu
menentukan garis tinggi yang akan dicari.
Siswa tidak tepat dalam menentukan teoremadalil.
Siswa tidak menjawab PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
d. Sintesisasi Data
Berdasarkan kategorisasi data yang telah dimuat dalam bagan-bagan
sebelumnya, peneliti
menentukan kemampuan
berpikir geometris siswa dalam beberapa kategori sebagai berikut: 1
Kemampuan Tinggi Siswa yang memiliki kemampuan berpikir geometris
tinggi adalah siswa yang mampu menjawab dengan tepat. 2
Kemampuan Sedang Siswa yang memiliki kemampuan berpikir geometris
sedang adalah siswa yang mampu menjawab tetapi kurang tepat.
3 Kemampuan Rendah
Siswa yang memiliki kemampuan berpikir geometris rendah adalah siswa yang menjawab dengan tidak tepat atau
tidak menjawab. Sintesisasi data secara lengkap berdasarkan masing-masing
level teori van Hiele dan kategori kemampuan yang dimiliki siswa disajikan dalam tabel-tabel di bawah ini:
79 Tabel 4.18 Sintesisasi Data Soal Nomor 1
Level Kemampuan Berpikir Geometris
Indikator Kemampuan
Visualisasi Kategori Kemampuan Berpikir Geometris Siswa
Kemampuan Tinggi Kemampuan Sedang
Kemampuan Rendah Visualisasi
Menggambar garis tinggi pada segitiga
S2, S3, S5, S9, S11, S15, S16, S18, S20,
S24, S25, S26. S1, S6, S7, S8, S10,
S12, S13, S17, S19, S22, S30, S31, S32.
S4, S14, S21, S23, S27, S28, S29, S33.
Jumlah 12
13 8
Presentase 36,36
39,39 24,24
Tabel 4.19 Sintesisasi Data Soal Nomor 2 Level Kemampuan
Berpikir Geometris Indikator
Kemampuan Analisis Kategori Kemampuan Berpikir Geometris Siswa
Kemampuan Tinggi Kemampuan Sedang
Kemampuan Rendah
Analisis Menentukan proyeksi
pada segitiga siku- siku, segitiga lancip,
dan segitiga tumpul. S9, S11, S14, S15,
S20, S23. S1, S2, S3, S4, S5,
S6, S7, S8, S10, S12, S13, S16, S17, S18,
S19, S21, S22, S24,S25, S26, S27,
S28, S29, S30, S31,
S32, S33. Jumlah
6 27
Presentase 18,18
81,82 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80 Tabel 4.20 Sintesisasi Data Soal Nomor 3
Level Kemampuan Berpikir Geometris
Indikator Kemampuan Deduksi
Informal Kategori Kemampuan Berpikir Geometris Siswa
Kemampuan Tinggi Kemampuan Sedang
Kemampuan Rendah Deduksi Informal
Menentukan panjang sisi pada segitiga
siku-siku S6, S7, S16, S18,
S19, S21, S23, S26, S29, S31, S33.
S2, S3, S5, S9, S13, S17, S20, S22, S24,
S25, S27. S1, S4, S8, S10, S11,
S12, S14, S15, S28, S30, S32.
Jumlah 11
11 11
Presentase 33,33
33,33 33,33
Tabel 4.21 Sintesisasi Data Soal Nomor 4 Level Kemampuan
Berpikir Geometris Indikator
Kemampuan Deduksi Informal
Kategori Kemampuan Berpikir Geometris Siswa Kemampuan Tinggi
Kemampuan Sedang Kemampuan Rendah
Deduksi Informal Menentukan
panjang garis tinggi pada segitiga.
S2, S4, S4, S5, S6, S7, S8, S9, S10, S11, S12, S13,
S14, S15, S16, S17, S18, S19, S20, S21, S22, S23,
S24, S25, S26, S27, S28, S29, S31, S33.
S1, S32 S30
Jumlah 30
2 1
Presentase 90,91
6,06 3,03
81 Tabel 4.22 Sintesisasi Data Soal Nomor 5
Level Kemampuan Berpikir Geometris
Indikator Kemampuan Deduksi
Informal Kategori Kemampuan Berpikir Geometris Siswa
Kemampuan Tinggi Kemampuan Sedang
Kemampuan Rendah
Deduksi Informal Menentukan panjang
garis berat pada segitiga.
S9, S15, S20, S25, S26, S27, S33.
S1, S2, S3, S4, S5, S6, S7, S8, S10, S12,
S11, S13, S14, S16, S17, S18, S19, S21,
S29. S23, S25, S28, S31.
S22, S30, S32.
Jumlah 7
23 3
Presentase 21,21
69,70 9,09
E. Pembahasan
