nantinya akan dibandingkan dengan hasil pengamatan keterampilan guru dan aktivitas siswa serta catatan lapangan. Kekurangan yang didapatkan dari siklus
pertama, nantinya akan dijadikan pertimbangan dan akan diperbaiki pada siklus berikutnya.
3.4.2. Siklus Kedua
3.4.2.1. Perencanaan
Setelah melaksanakan refleksi pada siklus I kemudian dilakukan perencanaan pelaksanaan pada siklus II. Peneliti bersama tim kolaborator
melakukan: 1
Identifikasi masalah pada siklus I dan penetapan alternatif pemecahan masalah yang terjadi pada siklus I. Dalam siklus II ini, hal yang direvisi adalah
pembedaan soal yang dikerjakan dalam tiap kelompoknya yang disajikan dengan pilihan kategori soal dalam multimedia. Hal tersebut bertujuan untuk
memperkaya pengetahuan siswa, dan melatih siswa untuk menshare pengetahuan yang mereka miliki.
2 Mengkaji silabus dan menyusun RPP dengan kompetensi dasar menghargai
jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan dan menentukan indikator sebagai berikut:
1 Menyebutkan peristiwa setelah proklamasi
2 Memaparkan hasil sidang PPKI
3 Menjelaskan hal-hal yang menjadi warisan dari proklamasi
3 Menyiapkan sumber dan bahan ajar serta media pembelajaran berupa
multimedia interaktif. Pada siklus kedua ini akan disediakan beberapa kategori
soal sehingga siswa mempunyai pilihan soal yang berbeda yang nantinya akan dishare pada semua siswa.
4 Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis untuk tiap individu dengan bentuk
soal 10 pilihan ganda dan 5 soal uraian. 5
Menyiapkan lembar kerja siswa untuk 4 kelompok dengan bentuk soal uraian. 6
Menyiapkan lembar observasi keterampilan guru dan aktivitas siswa. 3.4.2.2.
Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan tindakan dalam siklus kedua meliputi beberapa kegiatan,
yaitu: 1
Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun pada perencanaan.
2 Menggunakan buku paket dan multimedia interaktif sebagai sumber belajar
dalam kegiatan pembelajaran. Video, gambar dan materi dalam multimedia disajikan lebih menarik agar siswa lebih antusias dalam pembelajaran.
3 Melaksanakan kegiatan evaluasi untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa.
4 Melaksanakan kegiatan pengamatan dengan lembar observasi keterampilan
guru dan aktivitas siswa. 5
Memberikan penghargaan kepada siswa dengan sesuatu yang lebih menarik. Tidak hanya verbal maupun gestural, melainkan juga dengan pemberian benda.
3.4.2.3. Observasi
Tahap observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran. Aspek
–aspek yang diamati meliputi:
1 Melakukan pengamatan keterampilan guru dalam pembelajaran. Pengamatan
ini dilakukan oleh kolaborator ketika proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan dilakukan dengan berpedoman pada lembar pengamatan
keterampilan guru. 2
Melakukan pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Pengamatan ini dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran dengan berpedoman pada
lembar pengamatan aktivitas siswa. 3
Melakukan pengumpulan data hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dengan Multimedia Interaktif dikelas. Dalam
mengolah hasil belajar siswa, guru berpedoman pada lembar evaluasi dan catatan lapangan ketika pembelajaran. Setelah pengolahan data hasil belajar,
akan terlihat tingkat keberhasilan kegiatan pembelajaran pada siklus kedua, yang diharapkan akan terjadi peningkatan pencapaian keberhasilan.
4 Mencatat kejadian yang terjadi dalam pembelajaran dalam catatan lapangan.
Dalam catatan lapangan ini, guru mencatat hal-hal yang tidak terdapat dalam instrumen dan hal-hal penting yang nantinya berguna untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran pada siklus ketiga. 3.4.2.4.
Refleksi Pada siklus kedua, refleksi dilakukan dengan mengamati kembali data-
data hasil dari foto dan video selama kegiatan pembelajaran yang nantinya akan dibandingkan dengan hasil pengamatan keterampilan guru dan aktivitas siswa
serta catatan lapangan. Kekurangan yang didapatkan dari siklus kedua, nantinya
akan dijadikan pertimbangan sebagai perbaikan untuk siklus ketiga agar lebih berhasil optimal.
3.4.3. Siklus III
