8 Siswa Mengerjakan Evaluasi Kegiatan Menulis
Pada indikator mengerjakan evaluasi, jumlah siswa yang memperoleh skor 1 adalah 8 siswa, skor 2 diperoleh 2 siswa, skor 3 diperoleh 10 siswa, dan 5 siswa
memperoleh skor 4, dengan rata-rata skor 1.68. Keadaan ini ditunjukkan dengan ada 8 siswa yang tidak cermat dalam mengerjakan, ketika waktu habis jawaban
mereka belum penuh dan saat mengerjakan mereka sering mengganggu temannya serta menyontek jawaban temannya. 2 siswa lainnya tampak mengerjakan sendiri
soal evaluasinya, namun masih ada jawaban yang belum mereka isi. Selebihnya, mereka telah mampu mengerjakan soal evaluasi secara mandiri.
4.1.1.2 Deskripsi Hasil Keterampilan Menulis Puisi Siswa Siklus I
Untuk mengukur keterampilan menulis puisi siswa, guru memberikan tes tertulisdengan bentuk soal uraian. Berdasarkan hasil tes secara individu diperoleh
data yang tersaji dalam tabel berikut:
Tabel 4.3
Hasil Evaluasi Menulis Puisi Siswa Siklus I
No. Keterangan Siklus I
1. Rata-rata Kelas
59
2. Nilai Tertinggi
90
3. Nilai Terendah
30
4. Siswa yang Memenuhi KKM
12
5. Siswa yang Belum Memenuhi KKM
11
6. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal
52
Ketidakberhasilan pembelajaran pada siklus I, banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor. Yakni, kurang terampilnya guru mengajar dengan menggunakan
model picture and picture dengan media gambar sehingga guru masih kesulitan
untuk menguasai kelas. Akibatnya tidak semua siswa mendapat perhatian dari guru. Selain itu, aktivitas siswa di kelas juga masih sangat kurang. Belum ada
interaksi yang baik antara guru dan siswa, sehingga langkah-langkah dalam model picture and picture dengan media gambar belum terlaksana dengan sempurna.
Karena kekurangan-kekurangan tersebut, peneliti bersama rekan kola- borator harus melaksanakan refleksi. Refleksi yang peneliti dan kolaborator laksa-
nakan bertujuan untuk memperbaiki kekurangan dan kesalahan-kesalahan yang terjadi pada siklus I, serta menemukan inovasi baru untuk diterapkan pada siklus
II, agar pembelajaran pada siklus II memperoleh hasil yang minimal lebih baik dari pada siklus I.
4.1.1.3 Refleksi Siklus I
Dalam kegiatan refleksi pada penelitian siklus I, peneliti harus membuat daftar permasalahan apa saja yang terjadi pada siklus I, kemudian menentukan
solusi dari permasalahan tersebut. Selanjutnya guru harus melakukan perbaikan pada pembelajaran di siklus II, berdasarkan hasil refleksi dari siklus I.
4.1.1.3.1 Permasalahan Pembelajaran pada Penelitian Siklus I
1 Permasalahan Pada Aspek Keterampilan Guru
Data hasil observasi siklus I menunjukkan bahwa keterampilan guru dalam mengajar memperoleh kriteria cukup. Menurut peneliti, dalam pembelajaran
menulis puisi menggunakan model picture and picture dengan media gambar, tidak cukup dengan kriteria cukup. Guru dituntut untuk lebih baik dari sekedar
cukup. Keterampilan mengajar guru dianggap kurang, dan perlu diperbaiki.
Dalam pembelajaran pada siklus I, guru tidak dapat menguasai kelas dengan baik. Penyebabnya adalah guru terlalu tergesa-gesa untuk memulai pelajaran,
tanpa menunggu siswanya siap untuk mengikuti pelajaran. Motivasi yang guru berikan kurang menarik perhatian siswa. Saat pembelajaran, guru jarang
memberikan reward yang berkesan pada siswa yang berpartisipasi. Selain itu, tujuan pembelajaran yang guru sampaikan tidak guru tulis di
papan tulis, sehingga tidak semua siswa mampu memahami tujuan pembelajaran yang guru maksud. Pada pembelajaran siklus I guru dinilai kurang terampil dalam
hal mengajukan pertanyaan untuk menggali pengetahuan dan pengalaman siswa seputar tema puisi. Sehingga tidak ada tanggapan positif dari siswa atas per-
tanyaan guru. Akibatnya informasi seputar tema puisi yang guru sampaikan, ti- dak dapat siswa pahami dengan baik.
Kekurangan guru dalam mengajar juga tampak dalam menuntun siswa untuk mengurutkan gambar. Guru menuntun siswa menyusun gambar hanya
dengan lisan, tanpa memperhitungkan apakah tujuan mengurutkan gambar yang guru contohkan sudah sesuai dengan keinginan dan rasa ingin tahu siswa atau
belum. Dalam aspek membantu memenuhi rasa ingin tahu siswa, guru juga dianggap kurang terampil. Guru menuntun siswa menemukan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan yang telah siswa susun tanpa memotivasi siswa terlebihdahulu. Selain itu, pendekatan yang guru lakukan belum merata kepada
semua siswa.
Dari hasil refleksi di atas, maka peneliti menyadari bahwa pembelajaran pada siklus I masih jauh dari kata berhasil. Atas dasar tersebut, maka peneliti
bersama kolaborator akan melaksanakan perbaikan pada siklus II. 2
Permasalahan Pada Aspek Aktivitas Siswa Data hasil observasi siklus I menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam
pembelajaran siklus I memperoleh kriteria cukup. Berdasakan indikator keberha- silan yang peneliti tetapkan sebelumnya, keadaan ini menyatakan bahwa pembela-
jaran pada siklus I belum dapat dikatakan berhasil. Aktivitas siswa pada pem- belajaran siklus I tidak optimal, beberapa siswa tampak belum siap mengikuti
pelajaran sehingga tidak bisa mengikuti alur pembelajaran dengan model picture and picture dengan media gambar dengan baik. Siswa yang tidak tertarik me-
ngikuti pelajaran justru mengganggu siswa lain yang sedang konsentratsi. Kegiatan mental belum terlaksana secara teratur dan sesuai instruksi guru. Oral
activities juga belum tampak. Siswa masih enggan dalam menanggapi guru dengan pertanyaan atau gagasan. Secara rinci permasalahan yang ditemukan di-
antaranya: 1 ada 5 siswa belum mempersiapkan diri dalam menerima pem- belajaran, 2 sebagian siswa enggan memberikan tanggapan pada saat pemberian
tema, 3 kemampuan kerjasama dalam mendiskusikan apa yang mereka telah ketahui tentang topik bacaan masih kurang, 4 bertanya aktif belum berkembang.
Meskipun demikian siswa sudah berusaha mengikuti arahan dari guru baik dalam kegiatan pendahuluan, kegiatan curah pendapat, diskusi, maupun penutup. Siswa
melaksanakan proses menulis puisi dengan cukup baik sesuai prosedur, kegiatan diskusi dan curah pendapat juga berhasil dilakukan tanpa halangan yang berarti.
4.1.1.3.2 Perbaikan Untuk Siklus II
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, peneliti bersama rekan kolaborator sepakat untuk melaksanakan perbaikan dalam pembelajaran pada siklus II.
Perbaikan-perbaikan ini dilakukan untuk mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya, sehingga kriteria keberhasilan yang telah peneliti tetapkan dapat
tercapai. Berikut adalah langkah-langkah yang peneliti tempuh dalam usaha memperbaiki kekurangan dan kesalahan yang terjadi pada siklus I:
1 Guru memberikan motivasi yang lebih fresh, agar siswa menjadi lebih tertarik
untuk mengikuti pembelajaran; 2
Keterampilan dalam menguasai kelas semakin guru perkuat dengan meratakan perhatian kepada seluruh siswa di kelas;
3 Menambah media pembelajaran berupa gambar, yang disesuaikan dengan
gambar favorit siswa, dengan tujuan agar siswa semakin termotivasi; 4
Memberikan kesempatan lebih banyak untuk siswa mengemukakan pendapatnya mengenai tema puisi;
5 Guru meningkatkan pemberian gestur dan mimik untuk menarik perhatian
siswa; 6
Guru meningkatkan intensitas bertanya dan menstimulasi siswa untuk bertanya aktif;
7 Kegiatan curah pendapat guru kemas lebih santai, sehingga siswa tidak takut
untuk berpendapat;
8 Contoh informasi, contoh pertanyaan, dan tujuan pembelajaran guru
tampilkan di papan tulis, sehingga siswa menjadi lebih mudah untuk memahami.
4.1.2 Deskripsi Data Pelaksanaan Tindakan Siklus II
