Untuk mengukur keterampilan menulis puisi siswa, guru menyediakan soal evaluasi yang harus siswa kerjakan secara individu. Soal terdiri atas pilihan
ganda dan uraian. Berikut ini peneliti jabarkan hasil tes tertulis untuk mengukur keterampilan menulis puisi siswa menggunakan model picture and picture dengan
media gambar : Tabel 4.9
Hasil Evaluasi Menulis puisi Siswa Siklus III
No Keterangan
Siklus III 1.
Rata-rata Kelas 74,3
2. Nilai Tertinggi
95
3. Nilai Terendah
45
4. Siswa yang Memenuhi KKM
20
5. Siswa yang Belum Memenuhi KKM
3
6. Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal
86 Berdasarkan tabel yang termuat pada halaman sebelumnya, menyatakan
bahwa pembelajaran pada siklus III mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan hasil dari siklus II. Tampak pada tabel, 22 siswa dinyatakan tuntas dalam
pembelajaran dan 3 siswa tidak tuntas dengan ketuntasan klasikal sebesar 88. Ini artinya indikator keberhasilan yang peneliti tentukan dalam PTK ini telah
tercapai. Setelah melewati III siklus penelitian dengan menggunakan model
pembelajaran picture and picture dengan media gambar, siswa dianggap telah mampu memahami isi bacaan dengan baik. Fakta tersebut terbukti melalui hasil
evaluasi siswa yang termuat pada tabel 4.9. 4.1.3.3
Refleksi siklus III
Berdasarkan hasil observasi pada aspek keterampilan mengajar guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa, diperoleh hasil yang memuaskan. Hal
tersebut dikarenakan indikator keberhasilan dalam PTK ini telah tercapai. Pe- ningkatan yang terjadi pada aspek keterampilan guru di setiap siklusnya
berpengaruh pada meningkatnya aktivitas siswa di kelas, dan hasil belajar siswa. Hal tersebut menunjukkan bahwa guru telah berhasil menerapkan model
pembelajaran picture and picture menggunakan media gambar untuk me- ningkatkan keterampilan menulis puisi siswa. Hasil belajar siswa pun selalu
meningkat dari siklus awal sampai akhir. Meskipun demikian, perbaikan yang guru laksanakan pada keterampilan mengajar dan aktivitas siswa di kelas tidak
hanya berhenti pada siklus III penelitian ini. Guru harus selalu melakukan refleksi, dan introspeksi untuk mencari kelemahan-kelemahan yang guru alami.
Selanjutnya guru harus mampu menentukan solusi dan alternatif pemecahan masalah yang tepat demi perbaikan pembelajaran berikutnya. Dengan demikian
kualitas pembelajaran dapat terus terjaga dengan baik, dan hasil belajar siswa mampu meningkat.
4.1.4 Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I, II, dan III
