Faktor perkembangan Ilmu Kalam

ILMU KALAM Kurikulum 2013 117 Pendukung Ali bin Abi Thalib selanjutnya disebut dengan golongan Syiah. Kenyataann- ya, tidak semua pengikut Ali bin Abi Thalib menyetujui tahkim. Mereka menganggap bah- wa tahkim hanyalah sekedar makar politik Muawiyah. Kelompok itu kemudian memisahkan diri dan membentuk partai baru yang disebut dengan golongan Khawarij. Golongan ini men- ganggap Ali bin Abi Thalib, Musa al Asy’ari, Muawiyyah dan Amru bin Ash kair dan harus dituntut. Mereka itu mesti dibunuh. Konsep kair yang dianut oleh Khawarij berkembang menjadi faham bahwa orang yang berbuat dosa besar pun dianggap kair. Dari peristiwa perang Sifin tersebut timbul berbagai aliran di kalangan umat islam, mas- ing-masing kelompok juga terpecah belah menjadi banyak diantaranya yaitu tiga golongan yakni golongan khawarij adalah suatu sektekelompokaliran pengikut Ali bin Abi Thalib yang keluar meninggalkan barisan karena ketidak sepakatan terhadap putusan Ali yang me- nerima arbitrase tahkim dalam perang Sifin pada tahun 37H648 M, dengan kelompok Muawiyah bin Abi Sufyan perihal persengketaan khilafah. Golongan Murji`ah adalah orang yang menunda penjelasan kedudukan seseorang yang bersengketa yakni Ali dan Muawiyah serta pasukannya masing-masing ke hari kiamat kelak. Golongan ketiga adalah Syi`ah yaitu orang-orang yang tetap mencintai Ali dan kelu- arganya. Sedangakan Khawarij memandang bahwa Ali Muawiyah, Amr Ibn al Ash, Abu Musa al Asy`ari, yang menerima abitrase tahkim adalah kair, sebagaimana dijelaskan dalam al- Qur`an. Sejak peristiwa tersebut, masalah akidah menjadi perdebatan yang hangat di ka- langan umat Islam. Setelah peristiwa tahkim, dan masa pemerintahan dinasti Umaiyah dan dinasti Abbasiyah tumbuh berbagai aliran teologi seperti Murji’ah, Qadariah, Jabariah dan Mutazilah. Kemudian, lahirlah imam Abu Mansur Al -Maturidi yang berusaha menolak golongan yang berakidah batil. Mereka membentuk aliran Al-Maturidiah. Kemudian muncul pula Abul Hasan al Asy’ari yang telah mengumumkan keluar dari kelompok Muktazilah dan menjelaskan asas-asas pegangan barunya yang bersesuaian dengan para ulama dari kalangan fuqaha dan ahli hadis. Dia dan pengikutnya dikenal sebagai aliran Asya’irah. Dan dua kelom- pok ini dikenal dengan Ahlus Sunnah wal Jamaah.

5. Faktor perkembangan Ilmu Kalam

Faktor Internal a. Dorongan dan pemahaman Al-Quran Al-Quran mendorong orang-orang yang berakal yang selalu merenungi ayat-ayat-Nya. b. Perbedaan pemahaman terhadap dalil Al-Quran dan hadis Perbedaan ini terdapat dalam hal pemahaman ayat Al-Quran, sehingga berbeda dalam menafsirkan pula. c. Persoalan Politik Faktor politik dapat memunculkan mazhab-mazhab pemikiran di lingkungan Umat Islam, khususnya pada awal perkembangannya. Maka persoalan imamah khilaiah, menjadi persoalan tersendiri dan khas yang menyebabkan perbedaan pendapat, Buku Guru Kelas X 118 bahkan perpecahan di lingkungan umat Islam. d. Peristiwa Tahkim Arbitrase Setelah peristiwa tahkim muncul aliran-aliran pemikiran dalam Islam yakni Khawarij, Syi’ah dan Murjiah yang memiliki cara pandang atau doktrin-doktrin yang berbeda- beda. Faktor Internal a. Pengaruh pemikiran agama selain Islam. Banyak diantara pemeluk-pemeluk Islam yang mula-mula beragama Yahudi, Kristen dan lain-lain, setelah ikiran mereka tenang dan sudah memegang teguh Islam, mereka mulai mengingat-ingat agama mereka yang dulu dan dimasukkannya dalam ajaran- ajaran Islam. b. Penggunaan ilsafat dalam membela akidah Islam. Golongan Islam terutama golongan Mutazilah memusatkan perhatiannya untuk penyiaran agama Islam dan membantah alasan-alasan mereka yang memusuhi Islam. c. Keinginan Mutakallimin mengimbangi pemikiran ilsafat Para Mutakalimin hendak mengimbangi lawan-lawannya yang menggunakan ilsafat, maka mereka terpaksa mempelajari logika dan ilsafat, terutama segi ketuhanan Tugas Kebijakan Guru Catatan: Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran di kelas. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini: Nama Peserta Didik Aktiitas Jumlah Skor Tingkat Pengua- saan Nilai MK, MB, MT, BT Keterangan Kerja Sama Keaktifan Paartisipasi Inisiatif 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah konsisten yang dinyatakan dalam indikator. ILMU KALAM Kurikulum 2013 119 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. Rentang Skor = Skor Maksimal – Skor Minimal = 16 - 4 = 12 MK = 4 - 16 MB = 1- 13 MT = 8 - 10 BT = 4 - 7 Keterangan: BT : Belum Terlihat apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator. MT : Mulai Terlihat apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten. MB : Mulai Berkembang apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten. MK : Membudayakebiasaan apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten. P e n g a y a a n Peserta didik yang telah mencapai nilai ketuntasan minimal KKM yang telah ditetapkan guru dapat diberi tugas berupa: 1. Mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan- pertanyaan berkaitan dengan materi yang berbeda dengan pertanyaan yang telah diberikan kepada peserta didik sebelumya. 2. Menyusun makalah atau artikel sesuai dengan materi pembelajaran. 3. Menambah wawasan keilmuan dengan membaca makalah, artikel, buku-buku Ilmu Kalam atau memberi petunjuk untuk melacak situs pada International Networking internet 4. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan. Buku Guru Kelas X 120 R e m e d i a l Peserta didik yang belum mencapai nilai ketuntasan minimal KKM yang telah ditetap- kan, guru dapat melakukan hal-hal sebagai berikut: 1. Peserta didik yang belum menguasa materi akan dijelaskan kembali oleh guru dengan materi yang pernah dipelajari. 2. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. 3. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran 30 menit setelah jam pelajaran selesai. Interaksi Guru Dengan Orang Tua Di antara cara yang dapat ditempuh adalah: 1. Guru meminta peserta didik memperlihatkan hasil pengerjaan kolom Uji Kompetensi dalam buku teks kepada orangtua untuk memberikan komentar dan paraf. 2. Menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. 3. Berkomunikasi baik secara langsung, maupun tidak langsung seperti melalui telepon, tentang perkembangan perilaku anak. ILMU KALAM Kurikulum 2013 121 BAB 6 ALIRAN DAN DOKTRIN ALIRAN DALAM ILMU KALAM Kompetensi Inti KI K1-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam K2-2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia K3-3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Kompetensi Dasar KD 1. Menghayati pentingnya keimanan yang benar setelah memahami aliran- aliran Ilmu Kalam dan doktrin-doktrinnya 2. Menghargai nilai-nilai positif aliran aliran-aliran Ilmu Kalam 3. Menunjukkan sikap yang positif setelah memahami aliran-aliran dalam Ilmu Kalam 4. Menganalisis aliran Khawarij, tokoh-tokoh dan doktrin-doktrinnya 5. Menganalisis aliran Murji’ah, tokoh-tokoh dan doktrin-doktrinnya 6. Menganalisis aliran Syi’ah, tokoh-tokoh dan doktrin-doktrinnya 7. Menganalisis aliran Jabariyah dan Qadariyah, tokoh-tokoh serta doktrin- doktrinnya 8. Menganalisis aliran Mu’tazilah, tokoh-tokoh dan doktrin-doktrinnya 9. Menganalisis aliran Asy’ariyah, tokoh-tokoh dan doktrin-doktrinnya 10. Menganalisis aliran Maturidiyah, tokoh-tokoh dan doktrin- doktrinnya 11. Menganalisis perbedaan antara aliran-aliran Ilmu Kalam yang satu dengan lainnya 12. Menceritakan perbedaan antara alian-aliran Ilmu Kalam yang satu dengan yang lainnya. Buku Guru Kelas X 122 Indikator Pembelajaran 1. Menjelaskan pengertian aliran Khawarij 2. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Khawarij 3. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Khawarij 4. Menjelaskan pengertian aliran Murji’ah 5. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Murji’ah 6. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Murji’ah 7. Menjelaskan pengertian aliran Syi’ah 8. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Syi’ah 9. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Syi’ah 10. Menjelaskan pengertian aliran Jabariyah 11. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Jabariyah 12. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Jabariyah 13. Menjelaskan pengertian aliran Qadariyah 14. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Qadariyah 15. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Qadariyah 16. Menjelaskan pengertian aliran Mutazilah 17. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Mutazilah 18. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Mutazilah 19. Menjelaskan pengertian aliran Asy’ariyah 20. Menunjukkan tokoh-tokoh aliran Asy’ariyah 21. Mengidentiikasi doktrin kalam aliran Asy’ariyah Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan: 1. Siswa dapat menjelaskan aliran Khawarij dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan aliran Murjiah dengan benar. 3. Siswa dapat menjelaskan aliran Syi’ah dengan benar. 4. Siswa dapat menjelaskan aliran Jabariyah dengan benar 5. Siswa dapat menjelaskan aliran Qadariyah dengan benar. 6. Siswa dapat menjelaskan aliran Mutazilah dengan benar. 7. Siswa dapat menjelaskan aliran Asy’ariyah dengan benar. 8. Siswa dapat menjelaskan aliran Maturidiyah dengan benar. 9. Siswa dapat menjelaskan membandingkan pemikiran aliran kalam dalam Islam. ILMU KALAM Kurikulum 2013 123 Materi Pokok

1. Aliran Khawarij a. Pengertian