Proses Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Matematika

pembelajaran yang bersifat memfasilitasi dikenalnya nilai-nilai, disadarinya pentingnya nilai-nilai, dan diinternalisasinya nilai-nilai. 2. Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dari tahapan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup, dipilih dan dilaksanakan agar peserta didik mempraktikkan nilai- nilai karakter yang ditargetkan. Kegiatan pendahuluan, berdasarkan Standar Proses, pada kegiatan pendahuluan, guru harus: 1 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 3 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 4 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan inti, Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007, kegiatan inti pembelajaran terbagi atas tiga tahap, yaitu eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa pada tahap eksplorasi peserta didik difasilitasi untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan dan mengembangkan sikap melalui kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Pada tahap elaborasi, peserta didik diberi peluang untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan serta sikap lebih lanjut melalui sumber-sumber dan kegiatan- kegiatan pembelajaran lainnya sehingga pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik lebih luas dan dalam. Pada tahap konfirmasi, peserta PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI didik memperoleh umpan balik atas kebenaran dan kelayakan dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh oleh siswa. Kegiatan penutup, dalam kegiatan penutup, guru: 1 membuat rangkumansimpulan pelajaran; 2 Melakukan penilaian; 3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dan 4 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 3. Evaluasi Pencapaian Belajar Teknik-teknik penilaian yang dimaksud dengan bentuk-bentuk instrumen yang dapat dikembangkan oleh guru antara lain tes tertulis, teslisan, penilaian tugas,penilaian diri dan lain sebagainya. Di antara teknik-teknik penilaian tersebut, beberapa dapat digunakan untuk menilai pencapaian peserta didik baik dalam hal pencapaian akademik maupun kepribadian. Teknik-teknik tersebut terutama observasi dengan lembar observasilembar pengamatan, penilaian diri dengan lembar penilaian dirikuesioner, dan penilaian antarteman lembar penilaian antar teman. Berdasarkan uraian di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa proses pendidikan karakter dalam pembelajaran matematika dapat terlihat pada tahap perencanaan yaitu dalam Silabus dan RPP, tahap pelaksanaan yaitu pada saat pembelajaran berlangsung dikelas dan pada tahap evaluasi dengan mengikutkan penilaian tentang kepribadian dan perilaku siswa yang mencerminkan nilai-nilai karakter.

E. Kerangka Berfikir

Pendidikan karakter merupakan usaha yang dilakukan guru untuk membantu siswa dalam menanamkan nilai-nilai karakter. Penanaman pendidikan karakter oleh guru dapat ditunjukkan dengan memberikan keteladanan yang mencerminkan nilai-nilai karakter yang ingin ditanamkan kepada siswa dalam proses pembelajaran. Nilai-nilai karakter yang dapat ditunjukkan oleh guru misalnya datang tepat waktu disiplin waktu, bekerja keras, sopan, jujur dan lain sebagainya. Sedangkan nilai-nilai karakter siswa dapat dilihat dari berbagai kegiatan siswa misalnya ketika guru memerintahkan siswa mengerjakan soal, siswa terlihat bekerja keras untuk memecahkan soal tersebut. Ketika ada tugas pekerjaan rumah, jika siswa lupa mengerjakan atau mengalami kesulitan maka akan berkata jujur kepada guru. Proses penerapan dan penanaman pendidikan karakter sama dengan proses pendidikan pada umumnya yang dapat berjalan efektif jika didukung oleh semua komponen yang ada. Menurut Nasution dalam Djamarah 2002: 142 komponen-komponen belajar terdiri dari: 1 komponen input yaitu pribadi siswa yang memiliki raw input, diantaranya minat, motivasi, kebiasaan. 2 komponen instrumental input yang berupa masukan atau fasilitas yang menunjang diantaranya berupa alat, sarana, media, metode, guru dan 3 komponen enviromental input yang berupa unsur lingkungan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Komponen raw input masukan mentah merupakan faktor yang memengaruhi proses pembelajaran dalam hal ini adalah siswa. Siswa dinilai memiliki kemampuan awal entry behavior baik berupa minat, motivasi dan kebiasaan. Learning teaching process merupakan cara berlangsungnya belajar dan segala hal yang memengaruhi proses pembelajaran. Selain raw input ada faktor lain yang menunjang yaitu instrumental input dan enviromental input. Instrumental input yaitu berupa sarana dan prasarana, media, metode mengajar, guru. Arikunto 2006 juga menambahkan materikurikulum ke Raw Input  Minat  Motivasi  Kebiasaan Instrumental Input  Sarana alat media  Metode mengajar  Materi Kurikulum  Guru Enviromental Input  Lingkungan sekolah Output Hasil Belajar  Nilai karakter Learning Teaching Process Proses KBM PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI