tidak mendapat pasangan, karena mereka bisa malu. e.
Menggunakan metode ini secara terus menerus akan menimbulkan kebosanan.
Solusi untuk mengatasi kekurangan penerapan model pembelajaran Make a Match dalam pembelajaran berkaitan langsung dengan peran guru sebagai
fasilitator, dimana dalam penerapan model ini siswa dibagi dalam 2 kelompok yaitu kelompok pembawa kartu pertanyaan dan pembawa kartu jawaban.
Koordinasi siswa dengan siswa dan guru dengan siswa harus terjalin dengan baik untuk memulai pembelajaran secara kondusif. Pengendalian suasana kelas juga
menjadi perhatian tersendiri bagi guru, karena kemungkinan akan menimbulkan sedikit masalah, biasanya terjadi pada saat siswa mencari pasangan kartunya. Pada
kondisi ini siswa akan berpencar dari satu tempat ke tempat lain untuk menemukan pasangan kartunya. Selain itu manajemen waktu harus dilakukan
dengan baik oleh guru sehingga tidak ada waktu yang terbuang, dan apabila terdapat siswa yang tidak menemukan pasangannya maka guru berhak
memberikan hukuman, namun hukuman yang bersifat mendidik. Sebaiknya guru tidak menggunakan model pembelajaran Make a Match ini secara terus menerus
karena akan menimbulkan kebosanan pada siswa, maka guru dituntut untuk lebih kreatif dalam mengembangkan model pembelajaran yang inovatif di kelas.
2.1.7. Media Pembelajaran Audio-Visual
2.1.7.1. Pengertian Media Pembelajaran
Media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang
siswa untuk belajar. Adapun media pembelajaran adalah media yang membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan instruksional atau mengandung
maksud-maksud pengajaran Hamdani, 2011: 243. Selain itu, Arsyad 2013 : 2 juga berpendapat bahwa media adalah
bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada
khususnya. Kriteria yang paling utama dalam pemilihan media adalah sesuai dengan
tujuan pembelajaran atau Sanjaya dalam Hamdani, 2011 : 257 mengungkapkan pertimbangan lain dalam memilih media pembelajaranyang tepat, yaitu dengan
menggunakan kata ACTION acces, cost, technology, interactivity, organization, novelty.
a. Acces, artinya kemudahan akses menjadi pertimbangan pertama dalam pemilihan media.
b. Cost, artinya pertmbangan biaya. Biaya yang dikeluarkan untuk penggunaan suatu media harus seimbang dengan manfaatnya.
c. Technology, artinya ketersediaan teknologinya dan kemudahan dalam penggunaannya.
d. Interactivity, artinya mampu menghindarkan komunikasi dua arah atau interaktivitas.
e. Organization, artinya dukungan organisasi atau lembaga dan cara pengorganisasiannya.
f. Novelty, artinya aspek kebaruan dari media yang dipilih. Media yang
lebih baru biasanya lebih menarik. Dari beberapa pengertian di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa
media pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk mempermudah penyampaian materi bagi siswa. Pemilhan materi yang utama adalah dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2.1.7.2.
Pengertian Media Pembelajaran Audio Visual Hamalik dalam Arsyad 2013:19 mengemukakan bahwa pemakaian
media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaru-pengaruh psikologi terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan
sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran.
Dalam penggunaan media tentu saja terdapat prinsip-prinsip yang harus diperhatikan, yaitu: 1 media digunakan dan diarahkan untuk mempermudah
siswa belajar dalam upaya memahami materi pelajaran; 2 media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk mencapai tujuan
pembelajaran; 3 media yang digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran; 4 media pembelajaran harus sesuai dengan minat, ebutuhan dn kondisi siswa; 5
media yang akan digunakan harus memperhatikan efektivitas dan efisiensi; 6 media yang digunakan harus sesuai dengan kmampuan guru dalam
mengoperasikannya. Sanjaya, 2014:75
Media sebagai sumber belajar diakui sebagai alat bantu auditif, visual, dan audio-visual. Penggunaan ketiga jenis sumber belajar ini tidak sembarangan,
tetapi harus disesuaikan dengan perumusan tujuan instruksional, dan tentu saja dengan kompetensi guru itu sendiri, dan sebagainya.
Dilihat dari jenisnya, media dibagi ke dalam 3 jenis dalam Djamarah 2010:124. Antara lain :
a Media auditif. Merupakan media yang hanya mengandalkan kemampuan
suara saja, seperti radio, cassette recorder, piringan hitam. Media ini tidak cocok untuk orang tuli atau memiliki kelainan dalam pendengaran.
b Media Visual. Merupakan media yang hanya mengandalkan indera
penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip film rangkai, slides film bingkai foto, gambar atau
lukisan, cetakan. Selain itu juga menampilkan gambar atau simbol bergerak seperti film bisu, dan film kartun.
c Media audio-visual. Merupakan media yang mempunyai unsur suara dan
unsur gambar. Media ini dibagi menjadi: 1.
Audio-visual diam yaitu media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film bingkai suara sound slides, film rangkai suara,
dan cetak suara. 2.
Audio-visual gerak yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video
cassette. Pembagian lain dari media ini adalah:
1. Audio-visual murni, yaitu baik unsur suara maupun unsur gambar
berasal dari satu sumber seperti film video cassette. 2.
Audio-visual tidak murni yaitu unsur suara dan unsur gambarnya berasal dari sumber yang berbeda.
Peneliti dalam penelitian ini menggunakan media audio-visual berupa slide bersuara dan video. Peneliti akan menampilkan slide
bersuara yang berisi tentang materi pembelajaran yang dipadukan dengan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi sebagai pengayaan, serta
video-video yang relevan dengan materi pelajaran. Slide bersuara dan video dijelaskan lebih rinci oleh Arsyad
2013:47 sebagai berikut: a.
Slide Slide film bingkai adalah suatu program transparansi.Program ini
merupakan program visual. Namun program visual ini dapat dikombinasikan dengan suara yang dikenal dengan slide bersuara.
Beberapa keuntungan slide bersuara ini yaitu: 1.
Urutan gambar film bingkai dapat diubah-ubah sesuai dengan kebutuhan.
2. Isi pelajaran yang sama yang terdapat dalam gambar-gambar film
bingkai dapat disebarkan dan digunakan di berbagai tempat secara bersamaan.
3. Gambar pada film bingkai tertentu dapat ditayangkan lebih lama
dan dengan demikian dapat menarik perhatian dan membangun
persepsi siswa yang sama terhadap konsep atau pesan yang ingin disampaikan
4. Film bingkai dapat ditayangkan pada ruangan yang masih terang
tidak perlu benar-benar gelap 5.
Film bingkai dapat menyajikan gambar dan grafik untuk berbagai bidang ilmu kepada kelompok atau perorangan dengan usia yang
tidak terbatas. 6.
Film bingkai dapat digunakan sendiri atau digabung dengan suara atau rekaman.
7. Film bingkai dapat menyajikan peristiwa masa lalu dan peristiwa di
tempat lain. b.
Video Merupakan gambar-gambar dalam frame dimana frame demi frame
diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar itu hidup. Biasanya digunakan untuk tujuan-tujuan
hiburan, dokumentasi, dan pendidikan. Video
dapat meyajikan
informasi, memaparkan
proses, menjelaskan konsep-konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan,
menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap. Keuntungan atau kelebihan dari video adalah:
1. Video dapat melengkapi pengalaman-pengalaman dasar siswa ketika
membaca, berdiskusi, berpraktik dll.
2. Video dapat menggambarkan suatu proses secara tepat yang dapat
disaksikan secara berulang-ulang jika dipandang perlu. 3.
Disamping mendorong dan meningkatkan motivasi, video menanamkan sikap dan segi-segi efektif lainnya.
4. Video yang mengandung nilai-nilai positif dapat mengundang
pemikiran dan pembahasan dalam kelompok siswa. 5.
Video dapat menyajikan peristiwa yang berbahaya bila dilihat secara langsung.
6. Video dapat ditunjukkan kepada kelompok besar atau kelompok
kecil, maupun perorangan. 7.
Dengan kemampuan dan teknik pengambilan gambar frame demi frame, film yang kecepatan normal memakan waktu satu minggu
dapat ditampilkan dalam satu-atau dua menit. 2.1.7.3.
Kelebihan Media Audio-Visual Menurut Sanjaya 2014:109, terdapat beberapa keuntungan penggunaan
media audio-visual dalam proses pembelajaran, diantaranya adalah: 1.
Media audio-visual dapat memberikan pengalaman belajar yang tidak mengkin dapat dipelajari secara langsung. Misalnya untuk
mempelajari materi abstrak yang tidak bisa di alami langsung oleh siswa.
2. Media audio-visual memungkinkan belajar lebih bervariatif sehingga
dapat menambah motivasi dan gairah belajar.
3. Dalam batas tertentu media audio-visual dapat berfungsi sebagai
sumber belajar, yang dapat dimanfaatkan siswa untuk belajar secara mandiri tanpa sepenuhnya tergantung pada guru.
Disimpulkan bahwa media audio-visual merupakan media pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan informasi kepada siswa dalam bentuk
gambar dan suara agar mempermudah guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa. Menggunakan media audio-visual dalam pembelajaran
mempunyai banyak keuntungan, diantaranya yaitu untuk mempermudah pembelajaran agar mudah diterima oleh siswa dan membuat siswa lebih mandiri
dalam belajar. Berdasarkan kelebihan-kelebihan dan kesesuaian materi yang akan
disampaikan maka peneliti memilih media slide bersuara dan video dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PKn pada siswa kelas IVA di SDN
Tambakaji 01 Kota Semarang. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran , media audio-visual berupa slide bersuara dan video ini
dirasa cukup relevan untuk menyampaikan materi yang akan disajikan dalam proses pengajaran.
2.1.8. Teori Belajar yang Mendasari Pembelajaran PKn Menggunakan
