holders. Tiga jenis rubrik berhasil dikembangkan, yaitu 1 rubrik spesifik tentang keterampilan dasar Praktikum Kimia, 2 rubrik spesifik tentang keterampilan
dasar mengajar yang meliputi delapan kelompok keterampilan dasar mengajar untuk perkuliahan Pengajaran Mikro, dan 3 rubrik umum untuk keterampilan
dasar mengajar untuk digunakan dalam praktek mengajar di sekolah PPL. Rubrik penilaian keterampilan dasar biasanya dibuat secara spesifik untuk
membangun keterampilan dasar umum tersebut terlebih dahulu, sehingga lebih menjamin ketepatan penilaian sasaran sebagai syarat penilaian kualitas.
2.1.10 Kerangka Berpikir
Kegiatan praktikum di laboratorium dilakukan agar siswa lebih memahami teori atau materi yang telah dipelajari dan mengembangkan keterampilan kinerja
siswa. Masalah yang selama ini terjadi adalah siswa masih belum mampu melakukan praktikum secara mandiri dan siswa kurang memahami apa yang
sebenarnya mereka lakukan dalam kegiatan praktikum. Siswa pada kelas laboratorium yang demikian hanya mengembangkan
kemampuan kognitif saja, mereka tidak terpacu untuk mengembangkan aspek yang lain. Aspek selain kognitif tidak sering diukur dan diperhatikan karena guru
tidak memiliki rubrik performance assessment sehingga guru kesulitan dalam melakukan penilaian. Kegiatan praktikum di laboratorium hendaknya tidak hanya
mengukur segi kognitif saja, akan tetapi juga segi kinerja psikomotorik dan sikap afektif.
Rubrik performance assessment yang telah diinovasi disosialisasikan kepada siswa
Sebagai panduan dalam penilaian keterampilan kinerja siswa kinerja siswa dapat terukur
Hasil belajar
Kognitif Afektif
Psikomotorik Tidak memiliki rubrik performance assessment
Kesulitan menilai psikomotorik keterampilan kinerja siswa dalam praktikum
Kehadiran rubrik performance assessment dalam kegiatan praktikum mempunyai arti penting karena dapat digunakan sebagai acuan pengamatan dan
kriteria pemberian nilai kemampuan yang ditunjukkan siswa. Dengan menggunakan rubrik performance assessment, guru lebih mudah menilai
psikomotorik siswa sehingga tidak hanya nilai kognitif yang dapat terlihat. Selain itu, nilai afektif siswa juga dapat dilihat dari karakter yang muncul selama
kegiatan praktikum. Rubrik penilaian yang akan digunakan disosialisasikan terlebih dahulu kepada siswa untuk membangun persamaan persepsi aspek-aspek
sasaran pembinaan keterampilan. Keterbukaan kriteria sasaran penilaian sangat penting dalam pembinaan keterampilan kinerja siswa secara efektif dan efisien.
Paradigma penelitian Inovasi Rubrik Performance Assessment pada Praktikum Materi Hidrolisis Garam disajikan dalam Gambar 2.2.
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir
2.2 Hipotesis
Hipotesis dijadikan dasar berpijak bagi peneliti sebagai jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah
dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan Sugiyono, 2010: 96. Setelah dilakukan praktikum dengan dilengkapi rubrik performance assessment sebagai
panduan dalam menilai kinerja psikomotorik siswa, maka hipotesis yang diajukan adalah hasil belajar kognitif siswa pada materi praktikum hidrolisis
garam setelah melakukan kegiatan praktikum “uji larutan garam dalam air” yang dilengkapi dengan rubrik performance assessment mencapai ketuntasan belajar.
