Keterangan : Ps = Keaktifan siswa
Keefektifan pembelajaran siswa yang diterapkan antar kelas kontrol dan kelas eksperimen jika persentase pada kelas eksperimen lebih besar dari kelas
kontrol.
3.8.2.4 Analisis Tanggapan Siswa
Analisis tanggapan siswa, menggunakan deskripsi kualitatif. Tanggapan siswa penerapan pembelajaran menggunakan LKS berbasis guided inquiry,
pembelajaran dianalisis dengan cara :
P = fN x 100
Keterangan: P =analisis tanggapan
F = banyak responden yang memilih jawaban Ya N = banyak responden yang menjawab jawaban kuisioner
Penskoran: jawaban Ya diberi skor 1 untuk pernyataan positif, diberi skor 0 untuk pernyataan negatif.
Jawaban tidak diberi skor 0 untuk pernyataan positif, diberi skor 1 untuk pernyataan negatif.
Tabel 3.9 Kriteria penilaian tanggapan siswa: No
Persentase Skor Kriteria
1 81,25 Ps ≤100
Sangat baik 2
62,5 Ps ≤81,25 Baik
3 43,75 Ps ≤62,5
Cukup 4
25 Ps ≤43,75 Jelek
Keterangan : Ps = Hasil tanggapan siswa
3.8.2.5 Analisis Tanggapan Guru
Analisis tanggapan guru digunakan data hasil pengisian angket oleh guru. Analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif yang bertujuan untuk
mengetahui tanggapan guru terhadap pembelajaran dengan langkah- langkah sebagai berikut:
a. Membuat rekapitulasi hasil kuesioner mengenai tanggapan guru terhadap
kegiatan pembelajaran. Dalam menganalisis data yang berasal dari angket untuk pilihan “SS” diberi nilai 4, “S” diberi nilai 3, “TS” diberi nilai 2 dan
“STS” diberi nilai 1.
b. Menghitung jumlah jawaban siswa kemudian dianalisis berdasarkan kriteria
penilaian yang telah dibuat dengan rumus sebagai berikut: Persentase skor =
∑
Keterangan Ps = nilai tanggapan guru
n
i
= skor yang dicapai N = skor total
Tabel 3.10 Kriteria Tanggapan Guru No
Persentase Skor Kriteria
1 81,25 Ps ≤100
Sangat baik 2
62,5 Ps ≤81,25 Baik
3 43,75 Ps ≤62,5
Cukup 4
25 Ps ≤43,75 Jelek
Keterangan : Ps = Hasil tanggapan guru
Penerapan pembelajaran menggunakan LKS guided inquiry dapat dikatakan efektif pada pembelajaran materi keanekaragaman makhluk hidup
apabila memenuhi syarat-syarat: 1.
Terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil uji t antara nilai akhir kelas eksperimen dan kontrol serta persentase aktivitas kelas eksperimen lebih tinggi
daripada kelas kontrol. 2.
Lebih dari atau sama siswa dan guru memberi tanggapan yang termasuk kategori baik.
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini berupa data hasil belajar siswa yaitu aspek pengetahuan kognitif yang diambil dari nilai posttest dan aspek keterampilan
psikomotorik diambil dari nilai LKS siswa. Data lain yang diperoleh ialah data aktivitas siswa, data tanggapan siswa terhadap pembelajaran, dan data tanggapan
guru terhadap pembelajaran.
4.1.1 Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh dari nilai evaluasi harian dan nilai evaluasi akhir. Nilai evaluasi harian yaitu aspek
psikomotorik diperoleh dari nilai LKS. Nilai LKS diberikan bobot 1 karena kegiatan belajar dilaksanakan secara berkelompok, sedangkan nilai posttest
diberikan bobot 2 karena dilaksanakan secara individu. Soal posttest yang diberikan berjumlah 30 soal dalam pilihan ganda dengan 4 opsi jawaban.
Gambaran data aspek kognitif posttest setelah pembelajaran dan data aspek psikomotorik LKS dengan berbagai aspek penilaian yang dinilai selama
pembelajaran berlangsung. Penilaian aspek psikomotorik siswa selama kegiatan dalam LKS dinilai
dari tiga kegiatan yang ada di dalam LKS. Aspek psikomotorik LKS terdapat 5 aspek yang dinilai untuk menentukan nilai psikomotorik siswa selama
pembelajaran berlangsung meliputi keterampilan melakukan pengamatan, keterampilan menalar dan menjawab pertanyaan, keterampilan melakukan
percobaan, keterampilan membuat laporan, dan keterampilan membuat kesimpulan. Aspek yang memberikan kontribusi tertinggi terhadap nilai
psikomotorik yaitu nilai aspek keterampilan menalar dan menjawab pertanyaan sedangkan kontribusi terendah terdapat pada aspek keterampilan membuat
laporan. Data semua aspek psikomotorik pada setiap kegiatan dalam LKS
ditunjukkan pada Tabel 4.1.
31
