Tabel 4.5. Hasil rekapitulasi aktivitas siswa selama pembelajaran keanekaragaman makhluk hidup di MTs NU Ungaran
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Kriteria Pertemuan 1
Pertemuan 2 Kriteria
Pertemuan 1 Pertemuan 2
∑ siswa
∑ siswa
∑ siswa
∑ siswa
Sangat aktif
28 73
30 79
Sangat aktif
7 20
6 17
Aktif 8
21 6
16 aktif
23 66
27 77
cukup aktif
1 3
2 5
cukup aktif
5 14
2 6
kurang aktif
1 3
kurang aktif
tidak aktif
tidak aktif
Rata- rata
82 83
73 75
82,5 sangat aktif 74 aktif
Data selengkapnya pada Lampiran 27 dan 28. Berdasarkan Tabel 4.5 terdapat perbedaan kriteria antara kelas eksperimen
dan kelas kontrol dengan kriteria dari sangat aktif sampai tidak aktif dalam dua pertemuan. Aktivitas siswa kelas eksperimen pada pertemuan pertama terdapat
seorang siswa dengan kriteria kurang aktif sedangkan pada kelas kontrol tidak terdapat siswa yang mempunyai kriteria kurang aktif. Keseluruhan rekapitulasi
aktivitas siswa rata-rata pada kelas eksperimen mencapai kriteria aktivitas sangat aktif dengan rata-rata persentase 82,5, sedangkan kelas kontrol mencapai
kriteria aktif dengan rata-rata persentase 74. Hal ini menunjukkan aktivitas
siswa kelas eksperimen lebih baik daripada aktivitas siswa kelas kontrol.
4.1.3 Analisis Angket Tanggapan Siswa terhadap Pembelajaran
Data tanggapan siswa diperoleh dengan memberikan lembar angket yang berisi 8 butir pernyataan tentang pembelajaran yang diterapkan guru dan diisi oleh
siswa setelah mengerjakan tes evaluasi pada akhir pertemuan. Analisis tanggapan siswa dilakukan untuk mengetahui sejauh mana respon siswa terhadap
pembelajaran menggunakan LKS berbasis guided inquiry dalam materi keanekaragaman makhluk hidup yang telah diterapkan. Lembar angket memiliki
tingkatan respon “ya” dan “tidak”. Hasil jawaban siswa terhadap angket disajikan pada Tabel 4.6.
Tabel 4.6. Tanggapan siswa pada pembelajaran keanekaragaman makhluk hidup menggunakan LKS berbasis guided inquiry di MTs NU Ungaran
No Pernyataan
Jawaban Presentase
Ya Tidak 1
Saya tertarik mengikuti proses pembelajaran keanekaragaman makhluk hidup
menggunakan LKS Berbasis Guided Inquiry 37
1 97
2 Saya memahami materi keanekaragaman
makhluk hidup menggunakan LKS Berbasis Guided Inquiry
27 11
71
3 Penggunaan LKS Berbasis Guided Inquiry
memotivasi saya untuk mengikuti pembelajaran keanekaragaman makhluk
hidup 37
1 97
4 Saya menyukai suasana pembelajaran saat
menggunakan LKS Berbasis Guided Inquiry 34
4 89
5 Penggunaan LKS Berbasis Guided Inquiry
memudahkan saya saat menemukan konsep secara mandiri
38 100
6 Penggunaan LKS Berbasis Guided Inquiry
meningkatkan aktivitas saya dalam pembelajaran
37 1
97
7 Materi yang disampaikan lebih mudah
dipahami dengan menggunakan LKS Berbasis Guided Inquiry
29 9
76
8 Penggunaan LKS Berbasis Guided Inquiry
perlu digunakan dalam materi keanekaragaman makhluk hidup
35 3
92 Rata-rata tanggapan siswa
90 Data selengkapnya pada Lampiran 29 dan 30.
Berdasarkan hasil analisis tanggapan siswa menunjukkan bahwa siswa mempunyai tanggapan baik terhadap pembelajaran menggunakan LKS berbasis
guided inquiry pada materi keanekaragaman makhluk hidup. Ada 2 aspek yang mempunyai kriteria kurang dari 80, yaitu aspek “Saya memahami materi
keanekaragaman makhluk hidup menggunakan LKS Berbasis Guided Inquiry ”
dan aspek “Materi yang disampaikan lebih mudah dipahami dengan menggunakan
LKS Berbasis Guided Inquiry ” tetapi secara klasikal rata-rata tanggapan siswa
mencapai 90 .
4.1.4 Analisis Angket Tanggapan Guru terhadap Pembelajaran
