Materi Keanekaragaman Makhluk Hidup Kerangka Berpikir

2.4 Materi Keanekaragaman Makhluk Hidup

Keanekaragaman makhluk hidup tidak ada satu pun yang benar-benar sama dalam segala hal di bumi ini. Hal inilah yang menyebabkan munculnya perbedaan-perbedaan dari setiap makhluk hidup. Oleh karena itu, keanekaragaman makhluk hidup menyatakan adanya berbagai perbedaan dari makhluk hidup tersebut. Dari perbedaaan-perbedaan inilah maka perlu mengetahui dan mempelajarinya dalam konsep klasifikasi makhluk hidup, sehingga manfaat yang diperoleh dalam mempelajari keanekaragaman makhluk hidup ini, antara lain memahami ciri-ciri setiap makhluk hidup, mengetahui peran setiap makhluk hidup, dan dapat mengetahui manfaatnya bagi manusia Saiful, 2009. Materi keanekaragaman makhluk hidup ini merupakan materi IPA yang dipelajari di Kelas VII SMPMTs semester II dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP tentang konsep klasifikasi makhluk hidup, meliputi memahami ciri-ciri setiap makhluk hidup, mengetahui peran setiap makhluk hidup, serta manfaatnya bagi manusia. Kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa dalam pembelajaran materi keanekaragaman makhluk hidup dalam penelitian ini yaitu KD 6.1 mengindentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. Berdasarkan kompetensi dasar yang harus dicapai tersebut maka penggunaan LKS berbasis Guided Inquiry ini akan mengarahkan siswa melalui pengamatan dan observasi sehingga siswa mempunyai kemampuan untuk menganalisis penemuannya sendiri secara mandiri dan tidak hanya hasil belajar siswa yang meningkat, tetapi aktivitas siswa juga akan meningkat.

2.5 Kerangka Berpikir

Kerangka berfikir yang digunakan dalam penelitian ini ditunjukkan pada Gambar 2.1. Solusi Pembelajaran Inovatif Melakukan uji hipotesis Gambar 2.1 Kerangka berpikir pada penelitian efektivitas pembelajaran dengan LKS berbasis guided inquiry terhadap hasil belajar siswa pada materi keanekaragaman makhluk hidup.  Pembelajaran berbasis inkuiri dapat mendorong kemampuan siswa untuk melakukan penyelidikan melalui kegiatan pengamatan dan observasi secara langsung  Pembelajaran masih berpusat pada guru metode ceramah  Perangkat pembelajaran LKS yang ada kurang mengaktifkan siswa dalam pembelajaran  Nilai ulangan harian dan praktikum siswa masih di bawah KKM 70  Keaktifan siswa dalam pembelajaran masih rendah Guided Inquiry LKS Pembelajaran menggunakan LKS berbasis Guided Inquiry pada materi keanekaragaman Makhluk hidup Efektivitas hasil pembelajaran:  Hasil belajar siswa lebih baik  Siswa lebih aktif dalam pembelajaran.

2.6 Hipotesis Penelitian