c Modifikasi proses pembelajaran, yang menekankan
pengembangan proses berfikir tingkat tinggi analisis, sintesis, evaluasi, dan pemecahan masalah.
d Modifikasi sarana-prasarana, yang disesuaikan dengan
karakteristik siswa yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa yakni senang menemukan sendiri
pengetahuan baru. e
Modifikasi lingkungan belajar, yang memungkinkan siswa yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa dapat
memenuhi kehausan akan pengetahuan. f
Memodifikasi pengelolaan kelas, yang memungkinkan siswa yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat
istimewa dapat bekeja di kelas, baik secara mandiri, berpasangan maupun kelompok.
2.2.6 Sistem Seleksi Siswa Akselerasi
Untuk dapat memasuki kelas akselerasi, maka siswa harus memenuhi beberapa kriteria diantaranya yaitu: a prestasi belajar
dengan indikator : angka raport, NEM Nilai Ebtanas Murni, danatau hasil tes prestasi akademik berada 2 standar deviasi SD di atas Mean
populasi siswa; b skor psikotes yang meliputi Intelegensi Quotient minimal 125, dan c sehat jasmani dan rohani Widyastomo, 1996.
2.2.7 Sistem Rekutemen Guru Pengampu Akselerasi
Menurut Utami Munandar 1999, karakteristik guru dalam pendidikan anak berbakat dapat digolongkan menjadi karakteristik
filosofis, professional, dan pribadi, yaitu: Karakteristik filosofis penting, karena pandangan guru mengenai pendidikan ikut menentukan
pendekatan mereka terhadap siswa di dalam kelas. Guru anak berbakat perlu mencerminkan sikap kooperatif dan demokratis serta mempunyai
kompetensi dan minat terhadap proses pembelajaran. Karakteristik profesional meliputi strategi untuk mengoptimalkan belajar siswa
berbakat, ketrampilan bimbingan dan penyuluhan, pengetahuan dan pemahaman psikologi siswa berbakat. Karakteristik pribadi meliputi
motivasi, kepercayaan diri, rasa humor, kesabaran, minat luas dan kelenturan fleksibilitas, empati, kesejatian, aktualisasi diri dan
antusiasisme semangat. Syarat yang harus dimiliki guru akselerasi adalah: 1 kompetensi dan
minat untuk belajar, 2 kemahiran dalam mengajar, 3 adil dan tidak memihak, 4 sikap kooperatif demokratis, 5 fleksibel, 6 rasa humor, 7
menggunakan penghargaan dan pujian, 8 minat luas, 9 memberi perhatian terhadap masalah anak, 10 penampilan dan sikap menarik. 11 memiliki
pengetahuan tentang sifat dan kebutuhan anak berbakat, 12 memiliki ketrampilan dalam pengembangan kemampuan berfikir tingkat tinggi, 13
memiliki pengetahuan tentang kebutuhan afektif dan kognitif anak berbakat, 14 memiliki kemampuan mengembangkan pemecahan masalah secara
kreatif, 15 memiliki kemampuan menggunakan strategi mengajar perorangan, 16 memiliki kemampuan teknik mengajar yang sesuai, 17
memiliki kemampuan membimbing dan memberi konseling kepada anak berbakat dan orang tuanya, 18 memiliki kemampuan untuk melakukan
penelitian. Munandar, 1999; Depdiknas, 2003.
2.2.8 Indikator Keberhasilan Program Akselerasi
