Materi yang disampaikan harus dikemas sedemikian rupa. Misalnya penggunaan huruf yang digunakan harus huruf normal, tak berhias,
menggunakan variasi huruf kapital dan huruf kecil. Kata-kata harus mudah terbaca. Tidak memenggal kata. Memiliki jarak atau spasi. Memberi
karakter huruf tertentu untuk judul dan kata kunci, dan lainnya. Tabel menunjukkan kejelasan materi ketika disampaikan
menggunakan LCD proyektor. Sebanyak 134 responden 77,01 menjawab materi yang disampaikan jelas, sedangkan 36 responden 20,695
menjawab kurang jelas, dan 4 responden 2,30 menjawab tidak jelas.
IV.3.3 Efektivitas Komunikasi dalam proses Pembelajaran
Sumber P.7FC.11
Tabel IV.7 Kemampuan Dosen Menyampaikan Materi
mengunakan LCD proyektor
No. Kemampuan Dosen F
1 Tidak Mampu
7 4,02
2 Kurang Mampu
28 16,09
3 Mampu 139
79,89 Total
174 100,00
Universitas Sumatera Utara
Berbicara mengenai dosen, tidak terlepas dari komponen komponen komunikasi. Karena dosen berfungsi menyampaikan pesan berupa materi
pelajaran kepada mahasiswa. Diharapkan materi yang disampaikan ini dapat dimengerti dan dipahami oleh mahasiswa. Agar tercipta komunikasi
yang efektif hendaknya dosen memiliki kredibilitas atau penilaian yag baik dimata khalayak atu mahasiswanya. Kredibilitas yang dimiliki berupa
kemampuan, prilaku, gaya berbicara, dan penampilan.kemmpuan disini artinya dosen tersebut mampu menyampaikan semua pesan pengajaran
dengan baik, dan dapat dipahami atau dimengerti mahasiswa. Tabel menunjukkan bahwa dosen yang menyampaikan materi
menggunakan LCD Proyektor mampu menyampaikan materi sebanyak 139 responden 79,89, yang mengatakan bahwa dosen kurang mampu dalam
menyampaikan materi sebanyak 28 responden 16,09 alsannya karena sedikit sekali menggunakan referensi, dan kurang bisa menjelaskan materi.
Dan yang menjawab tidak mampu 7 responden 4,02. Mahasiswa yang mengatakan bahwa dosen tidak mempunyai
kemampuan memberi saran agar kualitas dosen ditingkatkan, dan bahan yang diajarkan juga harus ditambah.
Universitas Sumatera Utara
Tabel IV.8 Materi Yang disampaikan Memenuhi Kebutuhan atau
Tidak
No. Pemenuhan Kebutuhan
F
1 Tidak Memenuhi
30 17,24
2 Kurang Memenuhi
20 11,49
3 Memenuhi 124
71,26 Total
174 100,00
Sumber P.8FC.13
Sebagai komunikator, seorang dosen harus mampu menyampaikan materi dengan jelas sehingga materi yang hendak disampaikan tersebut
dapat dengan mudah dipahami oleh mahasiswa. Sehingga pesan-pesan dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan LCD proyektor ini
dapat memenuhi kebutuhan akan informasi khalayaknya terhadap materi tersebut.
Sebanyak 124 responden 71,26 berpendapat bahwa materi yang disampaikan dengan menggunakan LCD proyektor telah memenuhi
kebutuhan mahasiswa terhadap materi yang disampaikan. Sedangkan yang menjawab kurang memenuhi sebanyak 20 rsponden 11,49, dan
menjawab tidak memenuhi sebanyak 30 responden 17,24.
Universitas Sumatera Utara
Sumber P.9FC.15
Tabel IV.9 Prilaku Dosen ketika Menyampaikan Materi
No. Prilaku Dosen
F
1 Tidak Baik
7 4,02
2 Kurang Baik
8 4,60
3 Baik 159
91,38 Total
174 100
Selain memiliki kemampuan, kredibilitas yang harus dimiliki oleh seorang komunikator adalah prilaku yang baik. Karena kredibilitas ini
merupakan penilaian yang baik dimata khalayak. Seorang komunikator harus bisa menampilkan prilaku yang baik dimata khalayaknya, misalnya
gaya berbicara, berpakaian, dan lain-lain. Tabel diatas menunjukkan bahwa sebagian besar responden yakni
159 responden 91,38 menjawab bahwa dosen yang menyampaikan materi dengan menggunakan LCD proyektor mempunyai prilaku yang baik,
sedangkan yang menjawab kurang baik 8 responden 4,60, dan menjawab tidak baik 7 responden 4,02 alasannya karena mereka tidak
begitu mengenal kepribadian dosen tersebut. Maka dapat disimpulkan bahwa dosen yang mengajar di AMIK
MBP Medan telah menjalankan fungsinya sebagai komunikator efektifyang
Universitas Sumatera Utara
bisa menumbuhkan minat mahasiswa khususnya mahasiswa AMIK MBP Medan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Sumber P.10FC.16
Tabel IV.10 Apakah Dosen yang Menggunakan LCD Proyektor
disukai atau tidak disukai oleh Mahasiswa
No. Disukai atau Tidak F
1 Tidak
disukai 9
5,17 2
Kurang disukai
2 1,15
3 Disukai
163 93,68
Total 174
100
Kredibilitas komunikator juga menyangkut apakah komunikator tersebut disukai atau tidak oleh komunikannya. Dalam kegiatan
pembelajaran hal ini berhubungan dengan apakah dosen yang mengajar disukai atau tidak oleh mahasiswanya.
Tabel menunjukkan bahwa mahasiswa menyukai dosen yang mengajar terutama ketika menjelaskan materi menggunakan LCD
proyektor. Hal ini dapat dilihat dari jumlah responden yang menyukai sebanyak 163 reponden 93,68. Lalu yang menilai kurang menyukai
sebanyak 2 responden 1,15, dan menilai dosen yang mengajar tersebut tidak disukai sebanyak 9 responden 5,17.
Universitas Sumatera Utara
Tabel IV.11 Tingkat Perhatian Terhadap Materi Yang
disajikan Menggunakan LCD proyektor
No. Tingkat Perhatian
F
1 Tidak Perhatian
3 1,72
2 Kurang perhatian
6 3,45
3 Perhatian 164
94,25 Total
174 100
Sumber P.11FC.17
Pengunaan media
pendidikan seperti LCD proyektor, dapat
meningkatkan pemusatan perhatian mahasiswa terhadap materi.
Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa responden yang menyatakan perhatian terhadap materi yang disajikan menggunakan LCD
proyektor sebanyak 164 responden 94,25 adalah yang terbanyak dibanding jumlah responden yang menyatakan kurang perhatian dan tidak
perhatian.
Universitas Sumatera Utara
Sumber P.12FC.18
Tabel IV.12 Tingkat Pengertian Terhadap Materi yang
disajikan Menggunakan LCD Proyektor
No. Tingkat Pengertian
F
1 Tidak Mengerti
4 2,30
2 Kurang Mengerti
48 27,59
3 Mengerti 122
70,11 Total
174 100
Tabel menunjukkan bahwa responden menganggap mereka mengerti materi yang disampaikan oleh dosen terutama ketika menggunakan LCD
proyektor. Reponden yang menilai mengerti tersebut sebanyak 122 responden 70,11, menganggap kurang mengerti sebanyak 48 responden
27,59, dan menjawab tidak mengerti sebanyak 4 responden 2,30.
Menurut saya belajar dengan menggunakan LCD proyektor sangat baik karena kita dapat lebih mengerti dan memahami materi.
Universitas Sumatera Utara
Sumber P.13FC.19
Tabel IV.13 Tingkat Pemahaman Terhadap Materi Yang
Disajikan Menggunakan LCD Proyektor
No. Tingkat
Pemahaman F 1
Tidak Paham
3 1,72
2 Kurang
Paham 53
30,46 3
Paham 118
67,82 Total
174 100
Penggunaan LCD proyektor sangat baik untuk menunjang proses
pembelajaran karena kita akan lebih mudah memahami materi yang diberikan oleh dosen. Apalagi kalau dilengkapi dengan contoh gambar.
Selain itu LCD juga mempermudah dosen untuk menjelaskan materi.
Dari tabel data mengenai cara penyampaian materi menggunakan LCD proyektor kita dapat melihat bahwa 118 responden 67,82
menjawab mereka paham ketika matei disampaikan menggunakan LCD proyektor.
Universitas Sumatera Utara
Sumber P.14FC.20
Tabel IV.14 Ketertarikan Terhadap Materi Yang Disajikan
menggunakan LCD proyektor
No. Tingkat ketertarikan F
1 Tidak tertarik
2 1,15
2 Kurang Tertarik
24 13,79
3 Tertarik 148
85,06 Total
174 100
Media dapat diasosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat mahasiswa tetap terjaga dan memperhatikan. Kejelasan dan keruntutan
pesan, daya tarik image yang berubah-ubah, penggunaan efek khusus yang dapat menimbulkan keingintahuan menyebabkan mahasiswa tertawa dan
berpikir, yang kesemuanya menunjukkan bahwa media memiliki aspek penarik perhatian.
Tabel menunjukkan sebagian besar responden yakni sebanyak 148 responden 85,06 mereka tertarik ketika materi disampaikan
menggunakan LCD proyektor.
Universitas Sumatera Utara
Sumber P.15FC.21
Tabel IV.15 Penggunaan LCD Proyektor Terhadap Keinginan
Belajar
No. LCD dan Keinginan Belajar F
1 Tidak Berpengaruh
20 11,49 2 Kurang
Berpengaruh 37 21,26
3 Berpengaruh 117 67,24
Total 174 100
Media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu kegiatan pembelajaran dapat memberikan pengalaman visual kepada mahasiswa,
antaralain mendorong motivasi belajar. Tabel menunjukkan tentang pengaruh penggunaan LCD proyektor
terhadap keinginan untuk mengikuti pelajaran, responden yang menjawab berpengaruh sebanyak 117 responden 67,24, menjawab kurang
berpengaruh sebanyak 37 responden 21,16, dan menjawab tidak berpengaruh sebanyak 20 responden 11,49.
Universitas Sumatera Utara
Tabel IV.16 LCD Proyektor dan Minat Untuk Mengikuti Materi
Kuliah
No. Minat Mengikuti
Materi F
1 Tidak Meningkat
9 5,17
2 Kurang Meningkat
29 16,67
3 Meningkat 136
78,16 Total
174 100
Sumber P.16FC.22
Media mempunyai daya tarik misalnya dilengkapi dengan simbol- simbol verbal seperti gambar, dan tulisn-tulisan. Symbol ini lebih mudah
ditangkap oleh indera penglihatan. Sehingga minat mahasiswa untuk mengikuti materi menjadi meningkat.
Dari tabel dapat disimpulkan bahwa minat untuk mengikuti materi kuliah ketika menggunakan LCD proyektor meningkat, dimana jumlah
responden yang menjawab adalah sebanyak 136 responden 78,16.
Universitas Sumatera Utara
Tabel IV.17 Tingkat Keaktifan Berdiskusi
No. Keaktifan Berdiskusi F
1 Tidak
Aktif 101 58,05
2 Kurang
Aktif 62 35,63
3 Aktif
11 6,32
Total 174
100 Sumber
P.17FC.23
Disamping menarik, penggunaan media pendidikan juga dapat memotivasi mahasiswa untuk mempelajari materi lebih banyak, hal ini
dibuktikan dengan banyaknya siswa yang aktif berdiskusi.
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa 101 responden 58,05 menyatakan aktif berdiskusi pada pelajaran yang dijelaskan
menggunakan LCD proyektor.
Universitas Sumatera Utara
Tabel IV.18 Hasil Belajar Ketika Materi Disajikan
Menggunakan LCD Proyektor
No. Nilai F
1 Tidak Memuaskan
6 3,45
2 Kurang memuaskan
56 32,18
3 Memuaskan 112
64,37 Total
174 100
Sumber P.18FC.24
Hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan alat bantu sangat membantu efektivitas proses pembelajaran, terutama peningkatan hasil
belajar mahasiswa.
Berdasarkan tabel data mengenai penilaian hasil belajar sebanyak 112 responden 64,37 menjawab mendapat hasil yang memuaskan,
kemudian 56 responden 32,18 menjawab kurang mendapat hasil yang memuaskan, dan 6 responden 3,45 menjawab tidak mendapatkan hasil
yang memuaskan untuk pelajaran yang disampaikan menggunakan LCD proyektor.
Universitas Sumatera Utara
Tabel IV.19 Tingkat Ketertarikan Untuk Menciptakan Teknologi
Pendidikan Terbaru
No. Tingkat Ketertarikan
F
1 Tidak tertarik
160 91,95
2 Kurang Tertarik
12 6,90
3 Tertarik 2
1,15 Total
174 100
Sumber P.1FC.25
Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, teknologi komunikasi mengalami perkembangan yang sangat pesat, hal ini
berpengaruh terhadap pola komunikasi masyarakat. Oleh Karena itu dalam penyelengaraan pendidikan agar lebih efektif dan efisien dituntut agar
menggunakan teknologi pendidikan atau mengelola pendidikan khususnya proses pembelajaran secara teknis.
Tabel menunjukkan bahwa sebagian besar responden yaitu 160 responen 91,95 menjawab tertarik untuk menciptakan teknologi
pendidikan terbaru
Beberapa responden mengatakan “Saya tertarik untuk meciptakan teknologi pendidikan terbaru agar negara kita tdak ketinggalan dengan
negara lain”.
Universitas Sumatera Utara
IV. 4 Analisa Tabel Silang Tabel IV.20
Hubungan Penggunaan LCD Proyektor Terhadap Minat Mahasiswa AMIK MBP Medan Mengikuti Kuliah
Sumber FC.10 FC.22 Penggunaan
Minat Mengikuti Materi LCD Tidak
Kurang Meningkat
Total Proyektor
Meningkat Meningkat Tidak Menarik
2 1
1 4
Kurang Menarik 3
8 11
22 Menarik 4
24 120
148 Total
9 33
132 174
Dari 174 responden dalam peneltian ini dapat dilihat Minat mahasiswa mengikuti kuliah dengan sebaran data Penggunaaan LCD
proyektor 4 responden mengatakan tidak menarik, 22 responden mengatakan kurang menarik, dan 148 responden mengatakan menarik.
Sebaran data
Minat Mahasiswa
untuk Mengikuti Kuliah adalah 9 responden mengatakan tidak meningkat, 33 responden mengatakan kurang
meningkat, dan 132 responden menagtakan meningkat.
Berdasarkan data diatas, dapat diketahui Penggunaan LCD Proyektor berhubungan dengan Minat Mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan di
AMIK MBP Medan. Karena mayoritas responden mengatakan Meningkat. Maka yang dibahas hanyalah yang menjawab meningkat yaitu:
Universitas Sumatera Utara
Mengatakan Tidak Menarik dan Minat Kuliah Meningkat 1174x100=0,57
Mengatakan Kurang Menarik dan Minat Kuliah Meningkat 11174x100=6,32
Mengatakan Menarik dan Minat Kuliah Meningkat 120174x100=68,97
Responden yang mengatakan Penggunaan LCD Menarik dan Minat Mengikuti Materi Kuliah Meningkat yaitu sebasar 68,97.
Maka dapat disimpulkan Penggunaan LCD Proyektor dapt meningkatkan Minat Mahasiswa AMIK MBP Medan untuk mengikuti
kuliah.
Tabel IV.21 Hubungan antara penyajian materi menggunakan LCD
proyektor dengan Hasil Belajar Mahasiswa AMIK MBP Medan
Penggunaan Hasil Belajar
LCD Tidak Kurang
Memuaskan TOTAL
Proyektor Memuaskan Memuaskan
Tidak Menarik 1
3 4
KurangMenarik 3 7
7 17
Menarik 4 42
107 153
Total 8 52
114 174
Sumber P.5FC.10FC.24
Universitas Sumatera Utara
Hasil penelitian membuktikan bahwa penggunaan alat bantu sangat membantu efektivitas proses pembelajaran, terutama peningkatan hasil
belajar mahasiswa. Hal ini didasari karena informasi yang dilengkapi dengan bahasa
grafisvisual dapat meningkatkan hampir dua kali lipat kemungkinan informasi atau ide yang disampaikan dapat dipahami dan dimengerti oleh
seseorang. Visualisasi ide merupakan suatu prosesupaya agar sebuah ide dapat “digambarkan” dengan lebih nyata sehingga dapat dipahami secara
mental. Tabel diatas menunjukkan hubungan antara penggunaan LCD
proyektor dengan hasil belajar mahasiswa. Adapun alasan menyilangkan pertanyaan No.5 tentang penggunaan LCD proyektor dengan pertanyaan
No. 18 tentang hasil belajar mahasiswa. Mengingat bahwa tujuan penelitian ini yaitu mengetahui hubungan penggunaan media pembelajaran dan
efektivitas komunikasi. Berdasarkan hal tersebut, peneliti ingin melihat hasil belajar yang dicapai mahasiswa jika materi yang disampaikan
menggunakan LCD proyektor Seluruh responden dalam penelitian ini 174 orang 114 responden
87,93 mengatakan mendapat hasil yang memuaskan, 52 responden 9,77 mengatakan kurang memuaskan dan 8 responden 2,29
mengatakan tidak mendapat hasil yang memuaskan.
Universitas Sumatera Utara
Sebaran tentang penggunaan LCD proyektor adalah 4 rsponden 4,59 responden mengatakan penggunaan LCD proyektor tidak menarik
karena tulisannya kurang dimengerti, 17 responden 29,08 mengatakan kurang menarik dan 153 responden 65,51 menyatakan menarik.
Berdasarkan data tersebut, dapat diketahui pendapat responden mengenai penggunaan LCD proyektor dan hasil belajar mahasiswa. Yang
dibahas hanyalah memuaskan, yaitu :
Tidak Menarik tapi Hasil Belajarnya Memuaskan 0174x100=0
Kurang Menarik tapi Hasil Belajarnya Memuaskan 7174x100=4,02
Menarik dan Hasil Belajarnya Memuaskan 107174x100=61,49
Dari data diatas dapat dilihat bahwa, penggunaan LCD proyektor dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Karena stimulus visual dapat
meningkatkan daya ingat, mengenali, dan mengingat kembali.
Universitas Sumatera Utara
IV.5 Interpretasi Data IV.5.1 Media
