d. Kendali penguasaan pebelajar terhadap pembelajaran learner-control of
instruction. Dimensi kontrol pebelajar terhadap pembelajaran, menjelaskan tentang peran
siswa pada situasi belajar formal yang melibatkan cara mengorganisasi tujuan pembelajaran. Penjelasan dimensi ini dihubungkan dengan hal-hal yang
dianggap menjadi porsi pengawasan guru, yaitu pengorganisasian tujuan belajar, materi belajar, kecepatan belajar, langkah-langkah belajar, metodologi
belajar serta evaluasi belajar.
5. Tujuan dari kemandirian belajar
Menurut Baumgartner 2003, ada 3 tujuan utama dari belajar secara mandiri. Tujuan tersebut terdiri dari ;
a. Meningkatkan kemampuan dari pelajar untuk menjadi siswa yang dapat
belajar secara mandiri b.
Mengembangkan system belajar tranformasional sebagai komponen utama dalam kemandirian belajar
c. Mengarahkan pembelajaran emansipatoris dan perilaku sosial sebagai bagian
intergral dari kemandirian belajar
6. Bentuk dari kemandirian belajar
Menurut Valente 2005, ada tiga bentuk kemandirian belajar. Bentuk – bentuk kemandirian belajar adalah :
a. Linear
Universitas Sumatera Utara
Pada tahap ini, menurut Tough dan Knowles 1971, siswa belajar dengan membuat tahap – tahap untuk meraih tujuan dari pembelajaran secara mandiri.
Pelajar memilih apa yang akan mereka pelajari, dimana mereka akan belajar dan bagaimana proses pembelajaran akan terjadi. Tahap pertama adalah
memutuskan pengetahuan dan ketrampilan yang akan dipelajari, dan memutuskan aktifitas spesifik, metode, sumber, atau peralatan yang akan
digunakan dalam belajar. Setelah keputusan pertama dilakukan, pelajar memutuskan dimana mereka akan melakukan proses pembelajaran, mengatur
waktu dan target, dan bagaimana memulai belajar. Ketika proses pembelajaran dimulai, pelajar berhati – hati dalam menganalisis proses untuk melihat faktor
– faktor seperti mengadaptasi ruangan untuk pembelajaran yang efektif, tahap penyesuain juga penting dan melihat sumber yang dibutuhkan untuk belajar.
Menurut Knowles 1975, karakteristik dari proses kemandirian belajar dapat dilihat dari enam tahap seperti mengatur tempat atau lingkungan, mendiagnosa
kebutuhan dalam belajar, melihat tujuan pembelajaran, mengidentifikasi sumber materi untuk belajar, memilih dan mengimplementasikan strategi
belajar dan mengevaluasi hasil belajar. b.
Interaktif Di dalam bentuk interaktif, terdapat beberapa faktor pembentuk seperti
kesempatan dalam menemukan lingkungan yang tepat, karakteristik kepribadian dari pelajar, proses kognitif, dan kontek belajar seperti interaksi
kolektif dalam membentuk kemandirian belajar. c.
Instruksional
Universitas Sumatera Utara
Adanya instruktor dari lingkungan formal digunakan dalam model kemandirian belajar ini yang berarti mengintegrasikan metode kemandirian
belajar ke dalam program dan aktifitas – aktifitas. Pada model ini, terdapat kontrol pembelajaran dan adanya kemandirian dalam lingkungan formal.
7. Karakteristik kemandirian belajar
