B. Tabulasi Data
1. Data Hasil Tes Tertulis
Data hasil tes tertulis dilihat dari pengerjaan soal matematika siswa kelas VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Dengan tes ini peneliti
dapat mengukur kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika. Berikut ini merupakan hasil tes tertulis siswa kelas VIII C.
Tabel 4. 1 Daftar Hasil Tes Tertulis Siswa kelas VIII C
No Kode
Siswa Skor Soal Nomor:
Skor Nilai
1 2
3 4
5 6
1 S1
3 4
6 2
13 28
56 2
S2 3
7 4
5 2
21 42
3 S3
6 7
7 4
2 2
28 56
4 S4
3 7
4 8
1 2
25 50
5 S5
4 7
6 8
2 13
40 80
6 S6
6 7
7 8
3 11
42 84
7 S7
6 7
7 8
3 13
44 88
8 S8
6 3
4 3
2 8
26 52
9 S9
3 7
7 8
5 5
35 70
10 S10
3 7
7 6
23 46
11 S11
4 7
5 8
3 13
40 80
12 S12
2 7
7 1
1 1
19 38
13 S13
4 7
3 8
3 8
33 66
14 S14
4 7
5 3
13 32
64 15
S15 6
7 7
8 5
13 46
92 16
S16 6
7 7
8 4
5 37
74 17
S17 3
5 2
2 6
18 36
18 S18
6 5
4 3
2 13
33 66
19 S19
3 7
4 8
2 24
48 20
S20 6
7 6
8 6
12 45
90 21
S21 4
7 6
8 8
33 66
22 S22
4 7
6 7
3 13
40 80
23 S23
6 7
7 8
4 4
36 72
24 S24
6 7
7 7
3 2
32 64
25 S25
6 7
7 8
9 6
43 86
26 S26
3.5 7
7 4.5
4 12
38 76
27 S27
6 6
3 15
30 28
S28 4
7 7
3 1
22 44
29 S29
6 7
7 6
12 38
76 30
S30 1
7 4
2 2
2 18
36 31
S31 6
7 7
6 3
29 58
32 S32
4 7
4 5
3 13
36 72
33 S33
4 7
5 6
3 13
38 76
34 S34
6 7
4 3
3 23
46 35
S35 6
6 7
8 4
4 35
70
No Kode
Siswa Skor Soal Nomor:
Skor Nilai
1 2
3 4
5 6
36 S36
6 7
7 7
13 40
80 37
S37 3
7 7
13 30
60 38
S38 4
7 4
6 5
26 52
39 S39
6 7
7 8
3 13
44 88
40 S40
6 7
7 7
2 2
31 62
41 S41
3 7
4 8
4 7.5
33.5 67
42 S42
4 7
5 8
4 13
41 82
43 S43
6 2
4 8
1 21
42
Nilai rata-rata = 64.2558 2.
Data Uraian Langkah Pengerjaan Soal Tes Tertulis Data uraian langkah pengerjaan soal tes tertulis siswa berupa
langkah pengerjaan soal yang dikelompokkan berdasarkan langkah penyelesaian dengan jawaban yang hampir sama. Peneliti terlebih dahulu
memisahkan jawaban-jawaban berdasarkan nomor soal. Kemudian dari tiap kelompok nomor soal tersebut, peneliti kembali mengelompokkan jawaban
siswa berdasarkan langkah penyelesaian dengan jawaban yang hampir sama. Berikut ini merupakan data yang diperoleh peneliti setelah peneliti
mencermati uraian jawaban siswa.
Tabel 4. 2 Deskripsi Rangkuman Jawaban Siswa Tiap Soal
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
1 S3, S6, S7, S8, S15,
S16, S20, S23, S24, S25, S27, S29, S31,
S34, S35, S36, S39,
S40, S43 19
a. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan
dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik.
b. Jawaban siswa dilengkapi dengan alasan
penjelasan.
S18 1
a. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan
dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik.
b. Jawaban siswa terkesan langsung tanpa
menuliskan alasan penjelasan. S1, S2, S10, S11,
S13, S17, S21, S22, S26, S28, S37, S41,
S42 13
a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat
merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
b. Kesalahan terlihat pada perkalian distributif yang
salah.
S4, S5, S14, S32, S33, S38
6 a.
Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu
menyelesaikan soal dengan baik dan benar. b.
Kesalahan terlihat pada siswa belum menyelesaikan soal hingga selesai.
S9, S12, S19, S30 4
a. Siswa sudah dapat memahami soal dengan
menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal
dengan baik. b.
Siswa memperkirakan penyelesaian lain dari soal tersebut. Jawaban akhir salah
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
2 S2, S3, S4, S5, S6,
S7, S9, S10, S11, S12, S13, S14, S15,
S16, S19, S20, S21, S23, S24, S25, S26,
S28, S29, S30, S31, S32, S33, S34, S36,
S37, S38, S39, S40,
S41, S42 35
Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal
dengan baik.
S1, S18, S17, S22, S35
5 a.
Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu
menyelesaikan soal dengan baik dan benar. b.
Siswa tidak mengerjakan soal b, soal yang melibatkan bilangan pecahan.
c. Jawaban siswa yang benar hanya a saja atau b
saja.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S8, S43 2
a. Siswa mencoba menjawab pertanyaan secara
terbatas, dengan cara memilih satu penggal informasi yang ada.
b. Siswa kurang memahami soal dengan baik,
karena jawaban yang diberikan menyimpang dari pertanyaan.
S27 1
- Siswa tidak memberikan jawaban apapun.
3 S6, S7, S12, S15,
S16, S23, S24, S25, S26, S28, S29, S31,
S35, S36, S37, S39, S40
17 a.
Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal
dengan baik. b.
Siswa dengan baik menuliskan beberapa contoh pasangan terurut yang merupakan penyelesaian
dari persamaan yang diketahui.
S3, S5, S9, S10, S11, S14, S19, S22, S27
9 Siswa mampu memahami soal dengan benar dan
dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. Akan tetapi jawaban siswa tidak
disertai dengan kesimpulan.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S1, S17, S34 3
a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat
merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
b. Siswa hanya dapat menyelesaikan satu soal saja
yang benar a saja atau b saja.
S13, S18, S20, S38 4
a. Siswa sudah dapat memahami soal dengan
menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal
dengan baik. b.
Langkah pengerjaan siswa tidak lengkap dan tidak ada keterangan alasan yang dituliskan.
S2, S4, S8, S21, S30, S32, S33, S41, S42,
S43 10
a. Siswa sudah dapat memahami soal dengan
menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal
dengan baik. b.
Langkah awal dalam pengerjaan soal sudah benar, tetapi siswa tidak dapat mengambil kesimpulan
secara benar dari hasil pekerjaannya.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
4 S4, S6, S7, S9, S11,
S13, S19, S20, S21, S22, S23, S25, S41,
S42, S43 15
Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal
dengan baik.
S2, S15, S16, S24, S31, S35, S36, S38,
S39 9
a. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan
dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik.
b. Akan tetapi dalam penyelesaian soal tersebut
kurang menyertakan penjelasan dan kesimpulan.
S3, S5, S8, S14, S18, S26, S28, S30, S32,
S33, S34, S40 12
a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat
merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
b. Siswa terlihat kurang teliti dalam membaca soal.
Dalam soal diminta menentukan masing-masing pasangan terurut mana yang merupakan
penyelesaian atau yang bukan, tetapi jabawan siswa hanya memilih salah satu pasangan yang
merupakan penyelesaian.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S12, S17 2
Siswa memberikan jawaban tetapi tidak relevan dengan masalah. jawaban siswa tidak sesuai
dengan soal yang diberikan.
S1, S10, S27, S29, S37
5 -
Siswa tidak memberikan jawaban apapun.
5 S25
1 Siswa mampu memahami soal dengan benar dan
dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik.
a. Siswa dapat memodelkan kasus yang diberikan
kebentuk kalimat matematika secara tepat. b.
Siswa juga dapat menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
S20, S29 2
Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat, sehingga siswa dapat
memodelkan permasalahan menjadi kalimat matematika dengan benar. Akan tetapi, terdapat
kesalah dalam perhitungan.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S3, S6, S9, S15, S16, S19, S23, S24, S26,
S30, S31, S32, S33, S34, S35, S40
16 Siswa belum memahami soal secara keseluruhan,
terlihat dari siswa masih mengalami kesulitan didalam memodelkan permasalahan kedua.
Karena pemodelan permasalahan belum lengkap, akhirnya siswa tidak dapat menyelesaikan soal
sampai selesai.
S5, S11, S13, S22, S42
5 Siswa mengalami kesulitan didalam memisalkan
lebar dan panjang persegi panjang. Sehingga persamaan yang dibentuk ada dua macam. Selain
itu, pemahaman siswa akan soal dan penyelesaiannya masih kurang, karena siswa
melakukan langkah penyelesaian yang salah.
S1, S2, S7, S8, S12, S17, S18, S28, S39,
S41, S43 11
Siswa menggunakan gambar untuk membantu memahami permasalahan yang diberikan. Gambar
sudah tepat dan bisa membantu, akan tetapi pemodelan terhadap apa yang diketahui tidak
sesuai dengan soal dan gambar. Karena persamaan tersebut salah, menyebabkan langkah
selanjutnya juga salah.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S4, S10, S14, S21, S27, S36, S37, S38
8 -
Siswa tidak memberikan jawaban apapun.
6 S1, S5, S7, S11, S14,
S15, S22, S26, S32, S33, S36, S37, S39,
S42 14
a. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan
dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik.
b. Pengerjaan kurang runtut, tidak menuliskan apa
yang diketahui dan apa yang ditanya, hanya penyelesaian saja.
c. Langkah penyelesaiannya dituliskan dengan jelas
dan jawaban akhir yang diperoleh sudah benar.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S6, S8, S13, S16, S17, S18, S20, S29
8 a.
Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu
menyelesaikan soal dengan baik dan benar. b.
Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi langsung menuliskan persamaan
yang siswa peroleh dari memodelkan permasalahan dalam soal, kemudian mencari apa
yang ditanyakan.
c. Langkah penyelesaian sudah benar tetapi ada
kesalahan dalam perhitungan.
S10, S21, S41 3
a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat
merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar.
b. Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan
yang ditanyakan tetapi langsung menuliskan persamaan yang diperoleh setelah memodelkan
permasalahan yang ada kemudian mencari apa yang ditanyakan. Langkah awal sudah benar
tetapi siswa tidak menyelesaikan soal sampai selesai.
S3, S4, S9, S23, S24, S27, S30, S35, S38,
S40 10
Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan yang ditanyakan secara sistematis tetapi langsung
menuliskan persamaan yang dia peroleh setelah memodelkan permasalahan yang ada. Jawaban
siswa hanya sampai pada pemodelan, sedangkan apa yang ditanyakan pada soal belum dikerjakan.
No. Soal
Kode Siswa Jumlah
Siswa Lembar Jawaban Siswa-Siswi
Deskripsi
S12, S25 2
a. Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan
yang ditanyakan secara sistematis tetapi langsung menuliskan persamaan yang dia peroleh setelah
memodelkan permasalahan yang ada. b.
Pemodelan yang dikerjakan siswa kurang tepat, sehingga pemodelan yang merupakan langkah
awal dalam menyelesaiakan soal tersebut tidak dapat membantu penyelesaian permasalahan lain
yang ditanyakan.
S2, S19, S28, S31, S33, S34, S39, S43
6 Siswa tidak memberikan jawaban apapun.
3. Hasil Wawancara
Berdasarkan hasil tes tertulis yang dilakukan, siswa diklasifikasikan berdasarkan ketuntasan KKM dan penggolongan rendah-sedang-tinggi. Pengklasifikasian tersebut menjadikan siswa VIII C terbagi menjadi beberapa kelompok dapat dilihat
pada Lampiran C.2. Dari tiap kelompok tersebut, peneliti menentukan masing-masing 1-2 siswa untuk diwawancarai. Selain berdasarkan hal tersebut, pemilihan siswa sebagai subjek wawancara juga dengan mempertimbangkan tingkat pemahaman
siswa dalam menyelesaikan soal yang diperoleh dari analisis uraian jawaban siswa. Melalui analisis tersebut menunjukkan bahwa siswa kelas VIII C terdiri atas 4 level pemahaman yaitu
unistructural
,
multistructural
,
relational,
dan
extended
abstract.
Akan tetapi siswa yang dipilih sebagai subjek wawancara hanya merupakan perwakilan dari tiga level pemahaman, yaitu
unistructural
,
multistructural
, dan
relational.
Hal ini dikarenakan peneliti hanya mengambil siswa pada kelompok tinggi-tuntas sebanyak 1 orang yakni siswa yang memiliki nilai tertinggi, sedangkan siswa dengan level
extended abstract
yang juga merupakan kelompok tinggi-tuntas bukan merupakan siswa dengan nilai tertinggi. Hal ini dilakukan peneliti karena peneliti menilai siswa dengan level
extended abstract
yang merupakan siswa dalam kelompok tinggi-tuntas sudah dapat terwakili oleh siswa yang dipilih dari kelompok tinggi-tuntas tersebut.
Kode subjek, keterangan tingkatan, dan waktu pelaksanaan wawancara akan disajikan pada tabel berikut.
Tabel 4. 3 Daftar Subjek Wawancara
Tanggal Kode
Siswa Keterangan
Nilai Tingkat Pemahaman
17 Maret 2017 S12
Rendah 1 Tidak Tuntas
38 Multistructural
21 Maret 2017 S43
Rendah 2 Tidak Tuntas
42 Multistructural
21 Maret 2017 S34
Rendah 3 Tidak Tuntas
43 Unistructural
23 Maret 2017 S8
Sedang 1 Tidak Tuntas
52 Multistructural
22 Maret 2017 S13
Sedang 2 Tidak Tuntas
66 Multistructural
24 Maret 2017 S9
Sedang 3 Tidak Tuntas
70 Multistructural
23 Maret 2017 S23
Tinggi 1 Tidak Tuntas
72 Multistructural
18 Maret 2017 S26
Tinggi 2 Tidak Tuntas
76 Relational
22 Maret 2017 S15
Tinggi 3 Tuntas
92 Relational
Berikut data wawancara dengan siswa yang dilakukan oleh peneliti.
Tabel 4. 4 Data Wawancara dengan Siswa
No. Soal
Kode Siswa
Cuplikan Wawancara Dugaan Kemampuan Siswa
1 S12
P1 S2
P3 S4
P5
S6 P7
S8
P9 S10
P11 S12
P13 S14
P15 S16
P17
S18 P19
S20 P21
S22 P23
S24 P25
Dari soal nomor satu, disebutkan persamaan yang ekuivalen, sebenarnya kamu tahu tidak, ekuivalen itu yang bagaimana?
Ya gimana ya, emh.. Aku ga bisa njelasin pakai kata-kata. Kalau jawaban kamu nomor satu itu bagaimana?
Ya kayak gitu. Ya seperti itu. Menurutmu sama soal ini sudah bisa dikatakan benar
atau belum? Kayaknya belum mbak.
Belum. Kenapa? Itukan disoal harusnya x ditambah titik-titik sama dengan titik-titik.
tapi jawabnya gitu. Lalu alasannya menunjuk jawaban siswa ini kenapa?
senyum-senyum iya. Alasannya?
Emh.. Kurang teliti atau bagaimana?
Iya mbak, kayaknya kurang teliti. Tapi sebenarnya, bisa tidak dari soal nomor satu ini?
Bisa mbak. Sebenarnya bisa. Kalau misalnya ini, ada soal
dibentuk menjadi x sama dengan titik-titik menjadi bagaimana?
Jadi bentuk yang x sama dengan? Iya. Jadi gimana?
Oh, berarti ini dimisalkan y nya nol gitu? Engga, jadi hampir mirip soal nomor satu tapi dibikin x sama dengan.
Setahu kamu saja coba Emh siswa diam
Itukan masih bentuk 7 x, jadi bagaimana? Jadi yang depannya itu ya?
Iya, jadi bagaimana? Siswa belum begitu memahami tentang apa yang
dimaksud dengan persamaan yang ekuivalen. Siswa juga terlihat tidak yakin dengan
jawabannya, karena itu siswa diminta mengerjakan soal yang setipe namun tetap saja
terlihat tidak yakin.
No. Soal
Kode Siswa
Cuplikan Wawancara Dugaan Kemampuan Siswa
S26 siswa diam
2 S23
P10 S11
P12 S13
Kemudian yang no 2 sampai 4 kan setipe, hampir sama, lha kamu gimana ngerjainnya kemarin?
Tinggal dimasuk-masukkin aja mbak. Terus ketemu jawabannya. Ada yang bingung engga, dari soal itu?
Engga ko mbak. Siswa sudah mengetahui maksud dari soal yang
diberikan dan tidak dijumpai kesulitan dalam penyelesaiannya.
3 S34
P17 S18
P19
S20 P21
S22 P23
S24 Terus yang no 3 kenapa pilih nol?
Cari yang mudah aja. Kan kalo nol gampang dicarinya. Kalau yang b ini misal kamu masukkan nol? Gimana? Boleh dengan
oret-oretan. mengerjakan Ini.
Gampang ga itu sebenarnya? Gampang.
Gampang tapi kenapa tidak dikerjakan? tersenyum Mungkin karena sudah lihat kalau bentuknya pecahan, jadi
kayak susah gitu. Siswa sudah mengetahui maksud soal, langkah
pengerjaannya soal a sudah tepat, tetapi soal b, tidak dikerjakan dengan alasan sulit karena soal
melibatkan bilangan pecahan. Setelah diminta mengerjakan soal b dengan hati-hati dan teliti,
siswa bisa menyelesaikannya dengan baik dan beranggapan ternyata soal tersebut tidak sesulit
yang dipikirkan.
4 S9
P49 S50
P51 S52
P53 S54
P55 S56
Kalo yang no 4? X sama y nya diganti pakek pasangan ini.
Terus bedanya apa? Beda.
Beda. Inikan suruh cari yang penyelesaian.Terus yang penyelesaian sama yang bukan penyelesaian bedanya apa?
Kalo yang penyelesaian kalo misal ini diganti hasilnya 15. Kalo yang bukan?
Kalo yang bukan, berarti kalo nanti dimasukkin angkanya hasilnya engga 15.
Siswa memahami soal dengan baik. Dari jawaban pada lembar jawab,langkah
penyelesaian soal sudah tepat. Siswa dapat menjelaskan alasan penyelesaiannya.
4 S17
P45 S46
P47 S48
P49 Terus kalau yang no. 4. Ini no 4, inikan soalnya ini suruh mencari
pasangan terurutnya. Gini mbak.
Oh dikalikan dua semua ya? Kenapa ngerjainnya kayak gini? Karna pecahan.
Pecahan lalu dibuat tidak pecahan. Saat y nya nol, x nya? Siswa kurang begitu teliti didalam membaca
perintah dalam soal. Langkah penyelesaian soal no 4 hampir benar, tetapi masih kurang karena
siswa hanya memilih dan menunjukkan satu pasangan terurut yang merupakan penyelesaian
dari suatu persamaan.
No. Soal
Kode Siswa
Cuplikan Wawancara Dugaan Kemampuan Siswa
S50 P51
S52 X nya -6. Kalau soal yang a ini mana?
Itu langsung milih jawaban mana yang betul. Oh mana yang betul?
Ini mbak.
4 S34
25P S26
P27 S28
P29 S30
P31 S32
P33 S34
P35 S36
Terus kalau yang nomor empat. Menurtmu gimana? Ini penyelesaiannya bukan? Yang a penyelesaiaan bukan? -6,10 itu?
Bukan Kenapa?
Karena, diam. Terus yang b penyelesaian bukan?
Penyelesaian. Kenapa?
Karna itu dimasukkan bisa benar. Jadi penyelesaiannya yang mana saja?
Yang b sama c. Kenapa tadi alasannya?
Karena angka yang bisa dibagi sama 15. Aku juga bingung itu. Siswa belum begitu memahami pasangan terurut
yang merupakan penyelesaian dari suatu persamaa. Jawaban siswa kurang tepat dan ketika
diwawancarai, siswa menunjukkan kebingungan akan materi tersebut.
5 S43
S22 P23
S24 P25
S26 P27
S28 P29
S30 Kan itukan dibilangin kalo terdapat kawat tapi tidak memagari semua
sisi kebun, jadi ada salah satu sisi yang tidak terpagari. Iya, jadi gimana?
Ini, ini 280 itu luasnya apa kelilingnya ya? Panjang kawatnya.
Berart itu panjangnya ya mbak, panjang kawatnya. Apabila panjang dan lebar membaca soal. Lha ini panjang apa keliling jadinya mbak?
Memiliki panjang kawat sepanjang ini, dipagari untuk memagari kebun yang berbentuk persegi panjang.
Berarti kelilingnya. Lha terus, ternyata tidak mampu memagari semua sisinya karna
terdapat satu sisi yang tidak terpagarai. Gambarnya gimana? Satu sisi yang tidak terpagari yang mana?
Ini mbak. Kan berarti Cuma 3 sisikan mbak yang terpagari.berarti misalnya ini sama ini, jadi
Siswa belum bisa memahami soal dengan baik. Tampak keragu-raguan ketika siswa menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan soal. Akan didapati siswa mampu memodelkan soal tersebut
ketika dibantu dengan pertanyaan-pertanyaan yang besifat mengarahkan ke jawaban yang
benar.
No. Soal
Kode Siswa
Cuplikan Wawancara Dugaan Kemampuan Siswa
P31 Iya, kalau misalnya ini, sisi yang tidak terpagari itu sepertiga dari sisi
yang lain.
6 S9
S6 P7
S8 P9
S10 P11
S12 P13
S14 P15
S16 P17
S18 Yang itu nggak paham, yang habis dari kata ini.
Berarti Cuma sampai kalimat kedua ini ya yang paham? Heem
Kalo misal, disitu diketahui yang lainnya k = j + 25.000. Kalo misalnya ada dua persamaan itu, buat nyari harga kaosnya gimana?
Atau nyari harga jaket? Itu dicari dulu salah satu terus baru yang lainnya.
Coba gimana? Eh gimana ya? Ga pahame.
Berarti yang itu masih belum paham? Heem.
Kira-kira bisa engga dari dua persamaan yang diketahui itu dicari k atau j nya?
ee.. ketoe bisa. Ketoe. Tapi buat kesitunya kamu masih bingung?
Iya, masi bingung. Siswa belum begitu memahami soal sehingga
mengalami kesulitan didalam memodelkannya. Lebih dari itu, apabila sudah diketahui dua
persamaan untuk mencari penyelesaiannya siswa juga masih mengalami kesulitan.
C. Analisis Data
Kategori