Analisis Data PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA

C. Analisis Data

1. Analisis Hasil Tes Tertulis Melihat hasil tes tertulis siswa pada tabel 4.1 maka diperoleh hasil persentase kebenaran jawaban siswa sebagai berikut. Tabel 4. 5 Persentase Kebenaran Jawaban Indikator Soal 1 2 3 Nomor Soal 1 2 3 4 5 6 Skor Maks 6 7 7 8 9 13 Jumlah Skor 197.5 277 245 236.5 110 315.5 Jumlah Skor Maks 258 301 301 344 387 559 Persentase 76.55 92.03 81.40 69.75 28.42 56.44 Tabel di atas menunjukkan persentase kebenaran siswa dalam menyelesaikan soal tes tertulis. Skor maksimum soal nomor 1 adalah 6, sehingga apabila 43 siswa peserta tes mendapat skor masing-masing 6 maka skor maksimum dari soal tersebut adalah 6 di kali 43 atau 258. Akan tetapi pada kenyataannya, jumlah skor maksimum yang diperoleh 43 siswa adalah 197.5, sehingga persentase dari hasil tersebut adalah 76.55. Hal tersebut menunjukkan bahwa kebenaran 43 siswa kelas VIII C dalam menyelesaikan soal nomor 1 baru mencapai 76.55 . Begitupula untuk soal-soal yang lain, sehingga diperoleh persentase kebenaran dalam menyelesaikan soal nomor 2 sebesar 92.03, soal nomor 3 sebesar 81.40, soal nomor 4 sebesar 69.75, soal nomor 5 sebesar 28.42, dan soal nomor 6 sebesar 56. Berdasarkan hasil pada tabel 4.1 juga diperoleh persentase ketuntasan hasil belajar berdasarkan KKM dan tingkat kemampuan siswa yang dikelompokkan menjadi 3 rendah, sedang, tinggi. Hal tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut. Gambar 4.1 Diagram Prosentase Ketuntasan KKM Gambar 4.2 Diagram Prosentase Kemampuan rendah, sedang, tinggi Gambar 4.3 Diagram Prosentase Ketuntasan KKM dan Tingkatan Kemampuan Siswa Berdasarkan Hasil Tes Tertulis Rendah- Tidak Tuntas 25.58 Sedang- Tidak Tuntas 34.88 Tinggi- Tidak Tuntas 13.95 Tinggi- Tuntas 25.58 Tuntas 25.58 Tidak Tuntas 74.58 Rendah 25.58 Sedang 34.88 Tinggi 39.53 Tabel 4. 6 Persentase Ketuntasan KKM dan Tingkatan Kemampuan Siswa Berdasarkan Hasil Tes Tertulis Keterangan Banyak Siswa Persentase Tingkatan KKM Tingkatan KKM Gabungan Rendah Tidak tuntas 11 25.58 74.58 25.58 Sedang 15 34.88 34.88 Tinggi 6 39.53 13.95 Tuntas 11 25.58 25.58 Jumlah 43 100 100 100 2. Analisis Uraian Langkah Pengerjaan Soal Tes Tertulis dan Hasil Wawancara Langkah awal analisis uraian langkah pengerjaan siswa adalah dengan mencermati setiap jawaban siswa. Kemudian untuk masing-masing soal, peneliti mengelompokkan jawaban-jawaban siswa yang memiliki penyelesaian hampir sama serupa dapat dilihat pada tabel 4.2. Berdasarkan pengelompokan tersebut dibuat rangkuman yang berisikan pola jawaban dalam menyelesaikan soal, sehingga diperoleh topik-topik data dalam tabel berikut ini. Tabel 4. 7 Topik Data Kemampuan dari Hasil Tes Tertulis No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa 1 a. Tidak ada jawaban: - b. Ada jawaban: Memberikan jawaban tetapi tidak relevan dengan masalah. S9 Memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. S13 No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa Memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. S14 Memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. S16 2 a. Tidak ada jawaban: Tidak memberikan jawaban apapun S27 - b. Ada jawaban: Memberikan jawaban tetapi tidak relevan dengan masalah. S8 Memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. S1 No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa Memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. S39 3 a. Tidak ada jawaban: - b. Ada jawaban: Memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. S43 No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa Memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. S3 Memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. S12 4 a. Tidak ada jawaban: Tidak memberikan jawaban apapun S37 - b. Ada jawaban: Memberikan jawaban tetapi tidak relevan dengan masalah. S17 Memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. S2 No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa Memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. S41 5 a. Tidak ada jawaban: Tidak memberikan jawaban. S27 b. Ada jawaban: Memberikan jawaban tetapi tidak relevan dengan masalah. S11 Memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. S31 No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa Memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. S20 Memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. S25 6 a. Tidak ada jawaban: Tidak memberikan jawaban. S43 - b. Ada jawaban: Memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. S23 No Soal Topik Data Kemampuan Kode Siswa Lembar Jawaban Siswa Memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. S17 Memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. S14 Berikut merupakan bagan kategorisasi yang dibuat oleh peneliti berdasarkan topik-topik diatas dengan membandingkannya dengan tingkatan kemampuan berdasarkan taksonomi SOLO dan level soal. Bagan 4. 1 Kategorisasi Kemampuan Siswa untuk Soal No.1 Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No. 1 Di Bawah Level Soal I Pre-structural I Ada Jawaban, jawaban tidak relevan dengan masalah: S9, S12, S19, S30 Uni-structural I Paham soal, belum mampu merencanakan menyelesaikan soal: S1, S2, S10, S11, S13, S17, S21, S22, S26, S28, S37, S41, S42 Multi-stuctural I Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik: S4, S5, S14, S32, S33, S38 Sesuai Level Soal Uni-Structural Relational II Paham soal, menyelesaikan dengan baik tanpa menuliskan langkah penyelesaian: S18 Paham soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S3, S6, S7, S8, S15, S16, S20, S23, S24, S25, S27, S29, S31, S34, S35, S36, S39, S40, S43 Bagan 4. 2 Kategorisasi Kemampuan Siswa untuk Soal No.2 Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No. 2 Di Bawah Level Soal Pre-strutural I Tidak ada jawaban: S27 Ada jawaban, jawaban tidak relevan dengan masalah: S8, S43 Multi-stuctural I Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik: S1, S17, S18, S22, S35 Sesuai Level Soal Uni-stuctural Relational II Paham soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S2, S3, S4, S5, S6, S7, S9, S10, S11, S12, S13, S14, S15, S16, S19, S20, S21, S23, S24, S25, S26, S28, S29, S30, S31, S32, S33, S34, S36, S37, S38, S39, S40, S41, S42 Bagan 4. 3 Kategorisasi Kemampuan Siswa untuk Soal No.3 Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No.3 Di Bawah Level Soal Uni-structural I Paham soal, belum mampu merencanakan menyelesaikan soal langkah tidak lengkap tanpa keterangan: S13, S18, S20, S38 Paham soal, belum mampu merencanakan menyelesaikan soal kesimpulan salah: S2, S4, S8, S21, S30, S32, S33, S41, S42, S43 Multi-stuctural I Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik tanpa kesimpulan: S3, S5, S9, S10, S11, S14, S19, S22, S27 Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik benar 1 dari 2 pertanyaan: S1, S17, S34 Sesuai Level Soal Uni- Structural Relational II Paham soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S6, S7, S12, S15, S16, S23, S24, S25, S26, S28, S29, S31, S35, S36, S37, S39, S40 Bagan 4. 4 Kategorisasi Kemampuan Siswa untuk Soal No.4 Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No. 4 Di Bawah Level Soal Pre-strutural I Tidak ada jawaban: S1, S10, S27, S29, S37 Ada Jawaban, jawaban tidak relevan dengan masalah: S12, S17 Multi-stuctural II Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik tidak menuliskan kesimpulan: S2, S15, S16, S24, S31, S35, S36, S38, S39 Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik jawaban hampir benar kurang lengkap: S3, S5, S8, S14, S18, S26, S28, S30, S32, S33, S34, S40 Sesuai Level Soal Multi-stuctural Relational III Paham soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S4, S6, S7, S9, S11, S13, S19, S20, S21, S22, S23, S25, S41, S42, S43 Bagan 4. 5 Kategorisasi Kemampuan Siswa untuk Soal No.5 Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No. 5 Di Bawah Level Soal Pre-strutural I Tidak ada jawaban: S4, S10, S14, S21, S27, S36, S37, S38 Ada Jawaban, jawaban tidak relevan dengan masalah: S5, S11, S13, S22, S42 Uni-structural II Paham soal, belum mampu merencanakan menyelesaikan soal, menggunakan gambar sketsa benar tapi salah dalam memodelkan: S1, S2, S7, S8, S12, S17, S18, S28, S39, S41, S43 Paham soal, belum mampu merencanakan menyelesaikan soal, memodelkan 1 persamaan dengan benar: S3, S6, S9, S15, S16, S19, S23, S24, S26, S30, S31, S32, S33, S34, S35, S40 Multi-stuctural III Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik: S20, S29 Relational IV Paham soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S25 Sesuai Level Soal Extended Abstract Bagan 4. 6 Kategorisasi Kemampuan Siswa untuk Soal No.6 Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No. 6 Di Bawah Level Pre-structural I Tidak ada jawaban: S2, S19, S28, S31, S34, S43 Uni-structural II Paham soal, dapat memodelkan masalah dengan tepat, belum dapat merencanakan menyelesaikan soal : S3, S4, S9, S23, S24, S27, S30, S35, S38, S40 Multi-stuctural III Paham soal, belum mampu memodelkan masalah dengan tepat, belum dapat merencanakan menyelesaikan soal : S12, S25 Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik soal belum selesai dikerjakan semua: S10, S21, S41 Paham soal, dapat merencanakan penyelesaian dengan tepat, belum dapat menyelesaikan dengan baik ada kesalahan dalam perhitungan: S6, S8, S13, S16, S17, S18, S20, S29 Relational IV Paham Soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S1, S7, S14, S15, S26, S32, S33, S36, S39, S42 Sesuai Level Soal Extended abstract Extended abstract V Paham soal, merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik: S5, S11, S22, S37 Dari hasil yang diperoleh di atas, peneliti membuat tabel yang menunjukkan rekapitulasi dan persentase tingkat pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal tes tertulis yang diberikan berdasarkan taksonomi SOLO. Tingkat pemahaman siswa berdasarkan hasil tes tertulis adalah sebagai berikut: Tabel 4.8 Tingkat Pemahaman Siswa dari Hasil Tes Tertulis Berdasarkan Kode Siswa Level Kemampuan per Butir Soal Kesimpulan Kelompok KKM C2 Pemahaman C3 Penerapan C4 Analisis No.1 No.2 No.3 No.4 No.5 No.6 Rendah Tidak Tuntas S27 II I I I I II Uni-structural S17 I I I I II III Multi-structural S30 I II I II II II Uni-structural S12 I II II I II III Multi-structural S2 I II I II II I Uni-structural S43 II I I III II I Multi-structural S28 I II II II II 1 Uni-structural S10 I II I I I III Multi-structural S34 II II I II II I Uni-structural S19 I II I III II I Multi-structural S4 I II I III I II Multi-structural Sedang S8 II I I II II III Multi-structural S38 I II I II I II Uni-structural S1 I I I I II IV Relational S3 II II I II II II Uni-structural S31 II II II II II I Uni-structural S37 I II II I I V Extended abstract S40 II II II II II II Uni-structural S14 I II I II I IV Relational S24 II II II II II II Uni-structural S13 I II I III I III Multi-structural S18 II I II II II III Multi-structural Berdasarkan Kode Siswa Level Kemampuan per Butir Soal Kesimpulan Kelompok KKM C2 Pemahaman C3 Penerapan C4 Analisis No.1 No.2 No.3 No.4 No.5 No.6 S21 I II I III I III Multi-structural S41 I II I III II III Multi-structural S9 I II I III II II Multi-structural S35 II I II II II II Uni-structural Tinggi S23 II II II III II II Multi-structural S32 I II I II II IV Relational S16 II II II II II III Multi-structural S26 I II II II II IV Relational S29 II II II I III III Multi-structural S33 I II I II II IV Relational Tuntas S5 I II I II I V Extended abstract S11 I II I III I V Extended abstract S22 I I I III I V Extended abstract S36 II II II II I IV Relational S42 I II I III I IV Relational S6 II II II III II III Multi-structural S25 II II II III IV III Multi-structural S7 II II II III II IV Relational S39 II II II II II IV Relational S20 II II I III III III Multi-structural S15 II II II II II IV Relational Keterangan: I: Pre-structural; II: Uni-structural , III: Multi-structural, IV : Relational, V: Extended Abstract Persentase tingkat pemahaman siswa dalam menyelesaikan tes tertulis yang diberikan berdasarkan taksonomi SOLO secara keseluruhan disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4. 9 Persentase Tingkat Pemahaman Siswa dari Hasil Tes Tertulis Tingkat Pemahaman Jumlah siswa Siswa Pre-structural - - Unistructural 11 25.58 Multistructural 18 41.86 Relational 10 23.26 Extended Abstract 4 9.30 TOTAL 43 100 Persentase ketercapaian siswa dalam menyelesaikan per nomor soal berdasarkan level soal disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4.10 Persentase Ketercapaian siswa dalam menyelesaikan per nomor soal berdasarkan level soal Nomor Soal Level Soal T. SOLO Banyak Siswa Menjawab Persentase Ketercapaian Rata-Rata Persentase Ketercapaian Di Bawah Level Soal Sesuai Level Soal 1 Unistructural 23 20 46.51 46.51 2 Multistructural 8 35 81.40 51.94 3 26 17 39.53 4 28 15 34.88 5 Relational 43 4.65 6 Extended Abstract 39 4 9.30 Analisis Hasil Wawancara Siswa yang diwawancarai merupakan siswa yang dipilih secara acak dengan memperhatikan kriteria ketuntasan minimal KKM dan tingkatan hasil tes tertulis. Wawancara yang dilakukan bertujuan untuk mengklarifikasi dan mengungkap bagaimana siswa menyelesaikan soal yang diberikan. Pengelompokan dan pemilihan siswa yang diwawancarai dapat dilihat pada lampiran C.2. Total siswa yang diwawancarai adalah 9 siswa. Berikut ini adalah hasil analisis hasil wawancara terhadap 9 siswa. Tabel 4. 11 Hasil Analisis Wawancara terhadap Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara 1 S12, S9 a. Siswa sudah dapat memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. b. Siswa memperkirakan penyelesaian lain dari soal tersebut. Jawaban akhir salah - Siswa tidak dapat menjelaskan secara lengkap apa yang dimaksud dengan persamaa yang ekuivalen. - Siswa menyadari bahwa jawaban nomor 1 miliknya belum sesuai dengan pertanyaan, dengan alasan kurang teliti. - Siswa diberi soal yang setipe tetapi mengalami keraguan untuk menyelesaikannya. - Siswa terlihat kurang begitu memahami apa yang dimaksud dengan persamaan yang ekuivalen. Akan tetapi siswa dalam menyelesaikan dan menjelaskan jawaban nomor 1 sudah benar. S26, S13 a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. b. Kesalahan terlihat pada perkalian distributif yang salah. - Siswa tidak dapat menjelaskan secara lengkap apa yang dimaksud dengan persamaan yang ekuivalen, akan tetapi dari jawabannya siswa mengetahui maksud dari ekuivalen. - Siswa menyadari bahwa ada kesalahan perhitungan pada jawabannya nomor 1, karena kurang teliti. - Siswa mengatakan tidak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal nomor1. S43, S8, S15, a. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan - Siswa dianggap memahami apa yang dimaksud dengan ekuivalen, karena jawaban tes sudah benar dan setelah diklarifikasi ditanya, siswa No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara S23, S34 soal dengan baik. b. Jawaban siswa dilengkapi dengan alasan penjelasan. menjelaskan sudah mengerti. - Siswa dapat menyelesaikan soal nomor 1 dengan baik dan tidak mengalami kesulitan. - Siswa memahami apa yang dimaksud dengan persamaan yang ekuivalen, akan tetapi tidak bisa menjelaskannya dengan lengkap. - Siswa memahami apa yang dimaksud dengan persamaan yang ekuivalen, akan tetapi belum bisa menjelaskannya dengan baik. - Siswa tidak dapat menjelaskan secara lengkap apa yang dimaksud dengan persamaan yang ekuivalen. Dari penjelasan siswa terhadap jawabannya, terlihat siswa memahami dan menyelesaikan soal dengan baik. 2 S8, S43 a. Siswa mencoba menjawab pertanyaan secara terbatas, dengan cara memilih satu penggal informasi yang ada. b. Siswa kurang memahami soal dengan baik, karena jawaban yang diberikan menyimpang dari pertanyaan. - Siswa salah menjawab soal nomor 2, akan tetapi setelah membaca ulang soal tersebut, siswa menyadari kesalahannya dan kurang teliti. - Siswa terlihat masih ragu mengenai pasangan terurut yang merupakan penyelesaian dari suatu persamaan. - Soal no 2 meski jawaban salah tetap siswa menyadari dengan benar penyebab kesalahannya. - Siswa kurang teliti didalam membaca soal. S23, S9, S12, S13, S15, S26, Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. - Siswa tidak mengalami kesulitan saat mengerjakan soal. - Siswa sudah memahami maksud soal no 2. - Siswa menggunakan langkah yang benar dalam menyelesaikan soal. - Siswa mengatakan soal yang menggunakan No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara S34 bilangan pecahan lebih sulit. - Siswa dapat mengerjakan dan menjelaskan jawaban soal no 2dengan baik dan benar. - Siswa tidak mengalami kesulitan untuk menyelesaikan soal no 2. - Siswa dapat menyelesaikan soal no 2 dengan baik dan benar. - Siswa menggunakan langkah yang benar dalam menyelesaikan soal. - Jawaban siswa benar, tetapi masih keliru dalam menyebutkan pasangan terurutnya. - Siswa mengatakan soal yang menggunakan bilangan pecahan terlihat lebih sulit dan memilih tidak mengerjakannya. 3 S13 a. Siswa sudah dapat memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. b. Langkah pengerjaan siswa tidak lengkap dan tidak ada keterangan alasan yang dituliskan. - Siswa dapat mengerjakan dan menjelaskan jawaban soal no 3 dengan baik dan benar. S8, S43 a. Siswa sudah dapat memahami soal dengan menggunakan beberapa informasi namun belum mampu merencanakan dan menyelesaikan soal dengan baik. - Langkah penyelesaian sudah benar, akan tetapi kesimpulan akhir masih salah. No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara b. Langkah awal dalam pengerjaan soal sudah benar, tetapi siswa tidak dapat mengambil kesimpulan secara benar dari hasil pekerjaannya. - Jawaban soal nomor3 menunjukkan pemahaman siswa mengenai pasangan terurut yang merupakan penyelesaian suatu persamaan masih kurang tepat. Walau langkah pengerjaan soal no 3 benar, tetapi kesimpulan yang diambil masih kurang tepat. S9 Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. Akan tetapi jawaban siswa tidak disertai dengan kesimpulan. - Siswa sudah memahami maksud soal no 3. - Siswa mengetahui bahwa pasangan terurut suatu penyelesaian tidak hanya satu pasang saja. S34 a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. b. Siswa hanya dapat menyelesaikan satu soal saja yang benar a saja atau b saja. - Siswa menggunakan langkah yang benar dalam menyelesaikan soal no 3. - Siswa mengatakan soal yang menggunakan bilangan pecahan terlihat lebih sulit dan memilih tidak mengerjakannya. S12, S26, S15, S23 Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. - Siswa mengatakan kesulitan dalam memahami maksud soal karena bahasanya. - Siswa mengatakan soal yang menggunakan bilangan pecahan lebih sulit. - Siswa sudah memahami maksud soal no 3. - Siswa mengetahui bahwa pasangan terurut No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara suatu penyelesaian tidak hanya satu pasang saja. - Siswa tidak mengalami kesulitan untuk menyelesaikan soal 3. - Siswa tidak mengalami kesulitan saat mengerjakan soal no 3. 4 S12 Siswa memberikan jawaban tetapi tidak relevan dengan masalah. jawaban siswa tidak sesuai dengan soal yang diberikan. - Siswa mengatakan kesulitan dalam memahami maksud soal karena bahasanya. Hal tersebut juga terlihat dari jawaban siswa no 4, yang kurang lengkap. S15 c. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. d. Akan tetapi dalam penyelesaian soal tersebut kurang menyertakan penjelasan dan kesimpulan. - Siswa tidak mengalami kesulitan untuk menyelesaikan soal no 4. S34, S8, S26 a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. - Siswa menggunakan langkah yang benar dalam menyelesaikan soal no 4. - Siswa mengatakan soal yang menggunakan bilangan pecahan terlihat lebih sulit dan memilih tidak mengerjakannya. No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara b. Siswa terlihat kurang teliti dalam membaca soal. Dalam soal diminta menentukan masing-masing pasangan terurut mana yang merupakan penyelesaian atau yang bukan, tetapi jabawan siswa hanya memilih salah satu pasangan yang merupakan penyelesaian. - Soal nomor 4, siswa kurang telili dalam memahami soal, sehingga hanya menentukan satu pasangan terurut saja yang merupakan penyelesaian atau bukan. Siswa memahami cara menguji apakah suatu pasanga terurut merupakan penyelesaian dari suatu persamaan atau bukan. S13, S9, S23, S43 Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan soal dengan baik. - Soal no 4 secara garis besar siswa juga sudah terlihat memahami maksud dan perintah soal, serta dapat menyelesaikannya dengan baik. Siswa memahami cara menguji apakah suatu pasanga terurut merupakan penyelesaian dari suatu persamaan atau bukan. - Siswa tidak mengalami kesulitan saat mengerjakan soal no 4. - Siswa tidak mengalami kesulitan saat mengerjakan soal no 4. 5 S13 Siswa mengalami kesulitan didalam memisalkan lebar dan panjang persegi panjang. Sehingga persamaan yang dibentuk ada dua macam. Selain itu, pemahaman siswa akan soal dan penyelesaiannya masih kurang, karena siswa melakukan langkah penyelesaian yang salah. - Soal no 5 dirasa soal yang paling sulit karena bahasanya membingungkan. No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara S8, S12, S43 Pemodelan yang dilakukan siswa tidak sesuai dengan soal. Karena persamaan tersebut salah, menyebabkan langkah selanjutnya juga salah. - Siswa mengalami kebingungan dan kesulitan dalam memodelkan soal nomor 5. Setelah siswa membaca ulang soal dan diarahkan, siswa dapat memahami apa yang menjadi maksud dari soal tersebut. - Siswa kurang teliti dan tidak mengecek jawabannya kembali. - Siswa beranggapan soal cerita adalah adalah soal yang sulit. - Siswa diarahkan memahami soal no 5 dan secara garis besar siswa dapat menyelesaikannya. - Siswa kesulitan dalam memoodelkan soal yang diberikan, sehingga tidak dapat menyelesaikan soal tersebut. - Siswa terlihat tidak memahami soal dan tidak teliti saat membaca soal, karena saat diminta membaca soal dan menggambar lahan nomor5, berulangkali siswa bertanya. - Siswa baru bisa memodelkan dengan benar bila diarahkan baik dengan penjelasan maupun pertanyaan. S23, S9, S15, S26, S34 Siswa belum memahami soal secara keseluruhan, terlihat dari siswa masih mengalami kesulitan didalam memodelkan permasalahan kedua. Karena pemodelan permasalahan belum lengkap, akhirnya siswa tidak dapat menyelesaikan soal sampai selesai. - Siswa dapat memahami soal asalkan teliti dalam membaca. - Siswa masih kesulitan dalam memodelkan soal. - Agar pemodelan yang dilakukan secara tepat, saat membaca soal siswa melakukannya dengan pelan-pelan dan diulang. - Siswa berpendapat soal akan mudah dikerjakan kalau sebelumnya sudah memahami soal dengan baik. No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara - Siswa dapat memodelkan satu persamaan dengan benar dan dapat menjelaskannya pada soal no 5. Setelah diminta membaca ulang soal tersebut dan diarahkan untuk memahaminya, siswa dapat memahami soal dengan baik. - Siswa berhasil memodelkan satu persamaan dari soal nomor 5 dengan benar. Penjelasan yang diberikan juga sudah tepat meski ada bagian yang terlihat ragu. - Setelah diarahkan untuk memodelkan persamaan yang lain, siswa tidak mengalami kesulitan untuk melanjutkan menyelesaikannya. - Siswa beranggapan soal cerita adalah adalah soal yang sulit. - Siswa diarahkan memahami soal no 5 dan secara garis besar siswa dapat menyelesaikannya. 6 S34, S43 v Siswa tidak memberikan jawaban apapun. - Soal no 6, siswa tidak mengerjakan karena beranggapan bahwa soal cerita yang panjang berarti soal tersebut susah. Akan tetapi setelah ditanya dan diarahan, siswa berhasil memodelkan persamaan yang ada meski tidak dapat menyelesaikannya dengan alasan bingung. - Siswa baru bisa memodelkan dengan benar bila diarahkan baik dengan penjelasan maupun pertanyaan. S23, S9 Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan yang ditanyakan secara sistematis tetapi langsung menuliskan - Siswa dapat memahami soal asalkan teliti dalam membaca. - Siswa sudah berusaha mencari penyelesaian No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara persamaan yang dia peroleh setelah memodelkan permasalahan yang ada. Jawaban siswa hanya sampai pada pemodelan, sedangkan apa yang ditanyakan pada soal belum dikerjakan. dari no 6, tetapi masih belum menemukan jawabannya. Karena persamaannya benar, kesalahan terjadi dalam proses perhitungan. - Siswa masih kesulitan dalam memodelkan soal. - Untuk mencari penyelesaian dari SPLDV yang sudah diketahuipun, siswa juga masih mengalami kesulitan. S12 a. Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan secara sistematis tetapi langsung menuliskan persamaan yang dia. b. Pemodelan yang dikerjakan siswa kurang tepat. - Siswa beranggapan soal cerita adalah adalah soal yang sulit. S8, S13 a. Siswa sudah dapat memahami soal dan dapat merencanakan dengan tepat namun belum mampu menyelesaikan soal dengan baik dan benar. b. Siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan tetapi langsung menuliskan persamaan yang siswa peroleh dari memodelkan permasalahan dalam soal, kemudian mencari apa yang ditanyakan. c. Langkah penyelesaian sudah benar tetapi ada kesalahan dalam perhitungan. - No 6 siswa tidak ada kesulitan didalam memodelkan soal, akan tetapi kesalah terjadi pada saat perhitungan, sehingga jawaban akhir yang diperoleh tidak tepat, - Siswa kurang teliti dan tidak mengecek jawabannya kembali. - Siswa tidak mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal nomor 6, hanya saja, soal cerita yang diberikan dirasa cukup panjang. S26, S15 a. Siswa mampu memahami soal dengan benar dan dapat merencanakan serta menyelesaikan - Soal no 6, langkah penyelesaian, jawaban dan penjelasan siswa menunjukkan siswa tidak mengalami kesulitan. No. Soal Kode Siswa Hasil Tes Analisis Hasil Tes Tertulis Analisis Hasil Wawancara soal dengan baik. b. Pengerjaan kurang runtut, tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanya, hanya penyelesaian saja. c. Langkah penyelesaiannya dituliskan dengan jelas dan jawaban akhir yang diperoleh sudah benar. - Siswa tidak mengalami kesulitan saat menyelesaikan soal no 6. Penjelasan yang diberikan juga sudah tepat. - dikerjakan kalau sebelumnya sudah memahami soal dengan baik. Keterangan: S12, S43, S34: Rendah- tidak tuntas S23, S26: Tinggi- tidak tuntas S8, S13, S9 : Sedang- tidak tuntas S15 :Tinggi-tuntas Tingkat Pemahaman siswa berdasarkan hasil wawancara adalah sebagai berikut: Tabel 4. 12 Tingkat Pemahaman Siswa dari Hasil Wawancara Berdasarkan Kode Siswa Level Pemahaman per Butir Soal Kesimpulan Kelompok KKM C2 Pemahaman C3 Evaluasi C4 Analisis No.1 No.2 No.3 No.4 No.5 No.6 Rendah Tidak Tuntas S12 I II I I III II Multi-structural S43 II II I III II II Multi-structural S34 II II II II III II Multi-structural Sedang S8 II I I I III III Multi-structural S13 I II II III I IV Relational S9 I II II III II II Multi-structural Tinggi S23 II II II III II III Multi-structural S26 II II II III IV V Extended Abstract Tuntas S15 II II II II IV V Extended Abstract Keterangan: I: Pre-structural; II: Uni-structural , III: Multi-structural, IV : Relational, V: Extended Abstract Peneliti melakukan analisis terhadap tingkat pemahaman langkah menyelesaikan soal matematika siswa dengan membandingkan tingkatan pemahaman yang dimiliki baik dari hasil tes tertulis dan hasil wawancara. Level yang diambil adalah level yang paling tinggi dari keenam soal yang diberikan. Dari analisis tersebut maka diperoleh: Tabel 4. 13 Tingkat Pemahaman Siswa dalam Menyelesaikan Soal Matematika Kode Siswa Berdasarkan Nilai Tingkatan Pemahaman Berdasarkan: Kelompok KKM Uraian Jawaban Wawancara S12 Rendah Tidak Tuntas 38 Multi-structural Multi-structural S43 42 Multi-structural Multi-structural S34 46 Uni-structural Multi-structural S8 Sedang 52 Multi-structural Multi-structural S13 66 Multi-structural Relational S9 70 Multi-structural Multi-structural S23 Tinggi 72 Multi-structural Multi-structural S26 76 Relational Extended Abstract S15 Tuntas 92 Relational Extended Abstract Dari hasil yang diperoleh, peneliti menyajikan juga persentase tingkat pemahaman siswa dalam menyelesaikan soal dalam tabel berikut ini. Tabel 4. 14 Persentase Tingkat Pemahaman Siswa dalam Menyelesaikan Soal Hasil Tes Tertulis Hasil Wawancara Tingkatan Banyak Siswa Kode Siswa Persentase Banyak Siswa Kode Siswa Persentase Pre- structural - - - - - - Uni- structural 1 S34 11.11 - - - Multi- structural 6 S8, S9, S12, S13, S23, S43 66.67 6 S8, S9, S12, S23, S34, S43 66.67 Relational 2 S15,S26 22.22 1 S13 11.11 Extended Abstract - - - 2 S15, S26 22.22 Total 9 9 100 9 9 100

D. Pembahasan Hasil Penelitian