D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang ditempuh dan alat-alat yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data Darmawan, 2013: 159.
Sugiyono 2012: 224 menjelaskan bahwa teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari
penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang
ditetapkan. Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah berupa
kuesioner terbuka. Kuesioner merupakan daftar tertulis pertanyaan yang harus dijawab oleh responden Widi, 2010: 243. Kuesioner terbuka berupa pertanyaan-
pertanyaan bebas yang memberi kebebasan pula kepada responden untuk menjawabnya Darmawan, 2013: 159. Kuesioner terbuka dijawab oleh responden
yaitu guru kelas 1 hingga guru kelas 6 sekolah dasar inklusi. Kuesioner yang harus dijawab oleh responden berkaitan dengan penyelenggaraan sekolah dasar
inklusi di wilayah Kabupaten Kulon Progo yang mencakup prinsi-prinsip sekolah inklusi. Jangka waktu pengisian kuesioner menurut kesepakatan peneliti dengan
pihak sekolah dasar inklusi.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian merupakan alat bagi peneliti yang digunakan untuk mengumpulkan data atau informasi yang relevan dengan permasalahan penelitian
Indrawan dan Yaniawati, 2014: 112. Penelitian ini menggunakan alat ukur
berupa kuesioner terbuka. Kuesioner terbuka ini digunakan untuk mengetahui penyelenggaraan sekolah dasar inklusi di wilayah Kabupaten Kulon Progo.
Kuesioner terbuka ini diisi oleh guru kelas 1 hingga guru kelas 6 sekolah dasar inklusi yang merupakan sampel penelitian dalam penelitian ini. Kuesioner terbuka
yang harus diisi memuat pertanyaan-pertanyaan yang dibuat berdasarkan indikator-indikator yang dikembangkan dari prinsip-prinsip sekolah inklusi.
Kustawan 2013: 59-132 menjelaskan bahwa prinsip-prinsip sekolah inklusi ada 8 yang meliputi Penerimaan Peserta Didik Baru PPDB yang mengakomodasikan
semua anak, identifikasi, adaptasi Kurikulum Kurikulum fleksibel, merancang bahan ajar dan kegiatan pembelajaran yang ramah anak, penataan kelas yang
ramah anak, asessmen, pengadaan dan pemanfaatan media pembelajaran adaptif, dan penilaian dan evaluasi pembelajaran. Indikator-indikator dalam instrumen
diturunkan dari 8 prinsip tersebut. Kisi-kisi kuesioner yang digunakan oleh peneliti seperti yang tercantum pada tabel berikut ini:
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Terbuka Tentang Penyelenggaraan Sekolah Dasar Inklusi di Wilayah Kabupaten Kulon Progo
No. Prinsip
Indikator No. Item
1 Penerimaan
Peserta Didik Baru PPDB
yang mengakomodasikan
semua anak Menerima semua tipe anak
berkebutuhan khusus 1, 2, 3, 4, 5
Mengukur sumber
daya pendidikan
dan tenaga
kependidikan yang ada di sekolah
6, 7, 8
Mempersiapkan sarana
dan 9, 10, 11
prasarana Merencanakan sumber daya
biaya 12, 13, 14, 15
2 Identifikasi
Mengidentifikasi tipe
anak berkebutuhan khusus
16, 17, 18, 19 3
Adaptasi Kurikulum
Kurikulum fleksibel Menyusun Kurikulum
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29
4 Merancang bahan ajar
dan kegiatan
pembelajaran yang
ramah anak Menyusun
perencanaan pembelajaran bagi siswa
30, 31, 32, 33 Menentukan bahan ajar yang
terdiri dari
pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
34, 35, 36, 37, 38
5 Penataan kelas yang
ramah anak Mengelola
kelas untuk
mengoptimalkan proses belajar mengajar
39, 40, 41, 42, 43, 44, 45
Mengarahkan pengelompokan siswa untuk pengajaran di
ruang kelas 46, 47, 48, 49,
50
6 Asessmen
Upaya pengumpulan informasi untuk
memantau kemajuan
pendidikan 51, 52, 53, 54,
55
Melakukan penyaringan atau screening
56, 57, 58, 59, 60
Melakukan diagnosis
menyangkut kelayakan atas layanan pendidikan khusus
61, 62, 63, 64
Melakukan penempatan
program pada
anak berkebutuhan khusus
65, 66, 67
Melakukan penempatan
kurikulum untuk
memulai pengajaran siswa
68, 69
Melakukan evaluasi pengajaran untuk
anak berkebutuhan
70, 71, 72, 73
khusus Melakukan evaluasi program
pada anak berkebutuhan khusus 74, 75, 76, 77
7 Pengadaan
dan pemanfaatan
media pembelajaran adaptif
Memahami pentingnya Media Pembelajaran Adaptif sebagai
sarana dalam pembelajaran 78, 79, 80, 81,
82, 83
8 Penilaian dan evaluasi
pembelajaran Menentukan KKM
84, 85, 86, 87 Menjelaskan
karakteristik evaluasi
88, 89, 90, 91, 92
Menunjukkan kegunaan
kegiatan evaluasi 93, 94, 95, 96,
97, 98, 99, 100
Pada tabel 3.1 terdapat 8 aspek model penyelenggaraan sekolah dasar inklusi yang diturunkan menjadi indikator. Indikator yang sudah diperoleh
digunakan untuk membuat pertanyaan-pertanyaan yang berfungsi untuk menggali informasi-informasi dari responden sebagai data. Setelah peneliti menyelesaikan
instrumen kuesioner, peneliti melakukan validasi instrumen kuesioner kepada validator. Hal ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan intrumen kuesioner
menurut para ahli sebelum disebarkan kepada responden.
F. Teknik Pengujian Instrumen
Kategori