36
menerapkan dasar-dasar gambar teknik, dimana kompetensi dasar mata pelajaran AutoCad Dasar adalah menggambar dengan pangkat lunak software untuk
gambar teknik. kompetensi untuk penilaian yang merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yaitu
mencakup afektifsikap, kognitifpengetahuan dan psikomotorketerampilan. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus
dikuasai peserta didik dalam rangka menguasai Standar Kompetensi mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu
pelajaran. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Dalam mengkaji dan menentukan kompetensi dasar mata pelajaran, dapat
memperhatikan hal-hal berikut. 1 Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang
ada dalam Standar Isi. 2 Keterkaitan antar kompetensi dasar dalam mata pelajaran. 3 Keterkaitan kompetensi dasar dengan standar kompetensi.
Mulyasa, 2006: 204. Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur danatau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu
yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Zuchdi, dkk. 2009 dalam hasil penelitiannya yang berjudul “Pengembangan Model Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Terpadu dengan
37
Pembelajaran Bahasa Indonesia, IPA, IPS”. Hasil penelitian tersebut menyimpulkan bahwa: Model pengembangan pendidikan karakter yang efektif
adalah menggunakan pendekatan komprehensif, proses pembelajaran tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Muatan pendidikan karakter tidak hanya
melalui bidang studi tertentu, tetapi diintegrasikan ke dalam berbagai bidang studi. Metode dan strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran bervariasi
yang sedapat mungkin mencakup nilai-nilai karakter seperti: jujur, disiplin, keteladanan, pengembangan soft skills berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
efektif, dapat mengatasi masalah. Terdapat relevansi dengan penelitian ini dalam substansi hubungan proses pembelajaran bermuatan pendidikan karakter dengan
hasil belajar siswa SMK mata pelajaran AutoCad Dasar Jurusan Teknik Gambar Bangunan.
Penelitian sebelumnya yang dapat menjadi masukan bagi peneliti antara lain, Uswatun 2010 dalam “Peran Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam
Mengembangkan Karakter Peserta Didik melalui Proses Pembelajaran Aktif di SMP Negeri 2 Godean Sleman, Yogyakarta”. Tujuan dari penelitian tersebut ialah
untuk mengetahui
peran guru
pendidikan kewarganegaraan
dalam mengembangkan karakter peserta didik melalui proses pembelajaran aktif
terhadap hasil belajar siswa. Pentingnya pendidikan karakter dalam proses pembelajaran menjadi salah satu latar belakang dilakukannya penelitian tersebut,
hal ini dikarenakan pengaruh pendidik atau guru dalam proses pembelajaran
38
secara tidak langsung akan mempengaruhi karakter siswa dan berdampak terhadap hasil belajar siswa di sekolah. Penggunaan model serta media dalam proses
pembelajaran di kelas dengan pendekatan yang menyenangkan mampu membangkitkan motivasi belajar peserta didik. Hasil dari penelitian tersebut
menunjukkan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara peran guru pendidikan kewarganegaraan dalam mengembangkan karakter peserta didik
melalui proses pembelajaran aktif terhadap hasil belajar siswa. Zamtinah, dkk 2011 dalam “Model Pendidikan Karakter untuk Sekolah
Menengah Kejuruan”. Tujuan dari penelitian tersebut adalah untuk mencoba mengembangkan model pendidikan karakter yang cocok dengan sistem
pendidikan SMK agar stigma negatif yang melekat pada peserta didik SMK segera dapat diatasi. Dengan adanya pendidikan karakter di SMK sepantasnya
mampu mengantarkan peserta didik SMK menjadi pribadi unggul dan berbudaya kerja, yaitu lulusan SMK yang memiliki nilai-nilai luhur seperti : tata tertib
peserta didik di sekolah, tata tertib peserta didik di kelas, nilai-nilai kesopanan, nilai-nilai kebangsaan, nilai-nilai kejujuran, nilai-nilai kesabaran, dan nilai-nilai
kemandirian.
C. Kerangka Berpikir
