Latar Belakang Masalah Pengaruh penerapan model cooperative learning tipe stad terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep sistem koloid (quasi eksperimen di MAN 2 Kota Bogor)

و ﻰ ﺪ ا ﺪ ا ﻰ ر د ءا ر ﻰ ﷲا لﺎ : ﺖ ر ﻮ ل ﷲا ﻰ ﷲا و ﻮ ل : ﻚ ﺮ ً ﺎ ﺘ ً ﺎ ﱠﻬ ﷲا ﺮ ً ا ﺎ ﻰ ا ﺔ وا ن ا ﺋ ﺎ ﻜ ﺔ ﺘ ا ﺘﻬ ﺎ ﺎ ا ر ًﺎ ﺎ , وا ن ا ﺎ ﺘﻐ ﺮ ا ﻰ ﻮ تا و ا ﻰ ﺎ ر ض ﺘ ا ﻰ ﺘ نﺎ ا ﻰ ءﺎ , و ا ﺎ ﻰ ا ﺎ ﺪ آ ا ﺮ ﻰ ﺋﺎ ﺮ ا ﻜ ﻮ آا وا ن ا ءﺎ و ر ﺔ اﺎ ءﺎ , وا ن اﺎ ءﺎ ﻮ ر ﻮ د ا ًرﺎ و ا د ﺎ ر ه ً ا ﺎ و ﺎ ر ﻮ اا ا ﺧ ﺬ ا ﺧ ﺬ ﻆ وا ﺮ . “Dan dalam hadits Abu Darda’ ra., ia berkata: Aku pernah mendengar Rasulullah SAW. bersabda: “Barangsiapa yang keluar menempuh suatu jalan dengan niat semata-mata untuk menuntut ilmu, maka Allah akan memudahkan baginya jalan menuju surga. Para malaikat memang benar-benar meletakkan sayapnya untuk si pencari ilmu sebagai ridha senang terhadap apa yang dia lakukan itu. Sesungguhnya orang alim itu akan selalu dimintakan pengampunan oleh para makhluk di dalam air. Kelebihan atau keutamaan orang yang alim dibanding dengan orang yang beribadah bagaikan perbedaan bulan dengan seluruh bintang gemintang. Sesungguhnya ulama adalah pewaris para Nabi. Sedangkan semua Nabi itu tidak mewariskan mata uang dinar atau dirham. Sesungguhnya yang mereka tinggalkan tiada lain hanyalah ilmu. Maka barang siapa yang melaksanakan warisan para Nabi berarti ia telah memperoleh bagian kebaikan yang banyak sekali. H.R. Abu Dawud, At-Tirmidji, Ibnu Majah, Ibnu Habban dalam kitab shahihnya serta Al Baihaqi”. 2 Sebuah sabda Nabi Muhammad SAW. yang patut diteladani. Manusia yang berilmu akan menjadi manusia yang lebih tinggi derajatnya di dunia maupun di akhirat. Orang berilmu akan dimudahkan dalam menjalani hidupnya, karena orang-orang yang berilmu akan mendapatkan petunjuk dari ilmu tersebut. Proses pendidikan tidak selamanya berjalan dengan baik. Terdapat banyak hal yang menjadi hambatan dalam proses pendidikan, baik dari sarana dan prasarana pendidikan, maupun kualitas serta kuantitas pengajar dan peserta didik. Artinya kita masih perlu mengembangkan 2 Achmad Sunarto, Wasiat-wasiat Rasulullah, Bandung :Husaini 2000 h. 14-15 kualitas dalam proses pendidikan ini yang nantinya akan berimbas pada hasil yang maksimal. Pengembangan ini memang seyogyanya diarahkan pada jalur pendidikan formal, jalur pendidikan nonformal dan jalur pendidikan informal. Namun demikian, yang harus menjadi prioritas adalah sekolah sebagai jalur pendidikan formal yang paling banyak menyerap peserta didik dan merupakan tempat yang paling kondusif dalam proses pendidikan secara menyeluruh. Kualitas pendidikan di sekolah dapat dilihat berdasarkan ketercapaian indikator keberhasilan siswa dalam menguasai berbagai materi ajar yang diajarkan oleh guru dan kemampuan siswa dalam mengaplikasikan ilmu tersebut dalam kesehariannya. Permasalahan-permasalahan dalam proses pendidikan yang ada di sekolah harus dicarikan solusi yang tepat. Masalah klasik yang biasa terjadi dalam pembelajaran kimia di sekolah adalah pembelajaran yang terpusat pada guru. Guru dianggap sebagai sumber utama dari ilmu. Sehingga kebanyakan siswa menjadi kurang berkembang dan tidak mengeksplorasi kemampuan dirinya. Untuk itu perlu mengubah paradigma pembelajaran dari teacher centered ke paradigma pembelajaran student centered. Dengan demikian, guru diharapkan mampu menguasai serta mengaplikasikan berbagai macam strategi pengajaran yang berpusat pada siswa dan seorang guru pun diharapkan mampu mengoptimalkan berbagai media pembelajaran yang ada. Penggunaan media pembelajaran menjadi salah satu hal yang dapat menunjang proses kegiatan belajar mengajar di kelas menjadi kondusif. Dengan berbagai metode pengajaran pula diharapkan media pembelajaran tersebut lebih efektif digunakan dan proses belajar mengajar pun menjadi lebih menarik bagi peserta didik. Proses pengajaran di sekolah tidak lepas dari konsep yang akan diajarkan. Guru kimia seyogyanya tidak hanya mengajarkan konsep saja kepada peserta didik, sebaiknya guru pun mengajar kimia melalui kegiatan praktikum. Namun, pada penyampaian materi di kelas, guru lebih sering menggunakan metode ceramah yang hanya menggunakan media papan tulis dan spidol saja yang dianggap relatif mudah dan murah, padahal hal ini membuat siswa menjadi kurang tertarik, bosan, mengobrol dan bahkan tidak jarang dari mereka tidak mau belajar. Ini menjadi masalah yang harus dihadapi oleh setiap guru. Seringnya murid mengobrol ketika guru menjelaskan membuat proses pembelajaran menjadi tidak kondusif. Namun demikian, bukan berarti itu merupakan kesalahan total dari seorang siswa. Kemungkinan ada dua permasalahan, yakni dari pihak siswa itu sendiri yang malas atau dari pihak guru yang terlalu monoton dalam mengajarnya. Pada sebagian besar konsep kimia, seorang guru kimia tidak hanya diminta untuk mengasah pemahaman siswa tentang konsep-konsep saja, tetapi guru pun seyogyanya dapat mengajak siswa berpartisipasi langsung dalam kegiatan praktikum mengenai bahasan kimia yang diajarkan tersebut. Namun demikian, kebanyakan keadaan sekolah di Indonesia, fasilitas yang tidak memadai dari segi alat dan bahan praktikum menjadi sebuah hambatan bagi berlangsungnya pembelajaran kimia yang harus menggunakan metode praktikum. Dari berbagai kekurangan itu, bukan menjadikan para guru kimia menjadi tidak kreatif. Terdapat banyak model pembelajaran yang dapat dijadikan solusi untuk menggantikan metode ceramah yang biasa guru terapkan, sekaligus model pembelajaran yang dapat meminimalisir dana untuk kegiatan praktikum. Selain daripada itu penggunaan model pembelajaran pun lebih kompleks dibandingkan dengan metode pembelajaran saja ataupun media pembelajaran saja, karena sebuah model pembelajaran dapat mencakup berbagai metode pembelajaran maupun media pembelajaran dalam proses kegiatan belajar mengajarnya. Berdasarkan berbagai permasalahan di atas, maka terdapat dua solusi yang dapat digunakan. Solusi yang pertama adalah sebuah metode yang dapat membuat siswa aktif berperan dalam pembelajaran yakni metode diskusi. Metode ini dapat dijadikan solusi untuk menyelesaikan masalah-masalah siswa; siswa yang tidak memperhatikan, siswa bosan, atau siswa tak mau belajar. Penerapan metode diskusi akan membuat siswa mau tak mau harus ikut berperan dalam pembelajaran, dan hal ini disebut dengan pembelajaran kooperatif. Metode yang kedua yaitu metode demonstrasi atau metode presentasi berupa multimedia, metode ini diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih tertarik dengan pelajaran kimia. Dengan metode demonstrasi ataupun penggunaan multimedia, siswa dapat melihat langsung bagaimana konsep kimia yang diajarkan tersebut dengan visualnya. Selain daripada itu demonstrasi ataupun penggunaan multimedia ini dapat juga dijadikan solusi untuk menanggulangi masalah yang berkaitan dengan minimnya fasilitas praktikum di sekolah. Dan kedua metode ini terdapat dalam sebuah model pembelajaran yang disebut STAD Student Teams Achievement Division yaitu model pembelajaran yang terdiri atas lima komponen utama; presentasi kelas, tim, kuis, skor kemajuan individual dan rekognisi tim. 3

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, beberapa masalah dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Peran guru dalam mencapai tujuan pembelajaran masih mendominasi sebagai pembelajaran teacher centered, sehingga potensi siswa kurang tergali. 2. Siswa kurang tertarik dengan pembelajaran yang tidak variatif 3. Fasilitas praktikum yang tidak memadai dari segi alat dan bahan praktikum menjadi kendala bagi sebagian besar sekolah. 3 Robert E. Slavin, Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Bandung : Nusa Media 2009 h. 143.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah disebutkan, maka penelitian dibatasi pada: 1. Penelitian ini dibatasi pada konsep sistem koloid 2. Model pembelajaran yang digunakan adalah STAD. 3. Pengaruh yang diteliti dalam penelitian ini adalah pengaruh penerapan model cooperative learning tipe STAD Student Teams Achievement Division terhadap hasil belajar kimia siswa. 4. Hasil belajar yang akan diukur dalam penelitian ini berupa jenjang C1, C2, dan C3.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah disebutkan, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat pengaruh penerapan model cooperative learning tipe STAD terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep sistem koloid?”

E. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini antara lain: 1. Manfaat bagi peneliti a. Menambah wawasan bagi peneliti tentang penelitian b. Membantu peneliti menguasai model pembelajaran STAD 2. Manfaat bagi guru Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menggunakan model pembelajaran STAD sebagai model pembelajaran yang efektif 3. Manfaat bagi siswa Sebagai bahan bacaan bagi siswa untuk penambahan wawasan kependidikan. 4. Manfaat secara umum Dapat mengetahui pengaruh penerapan model cooperative learning tipe STAD terhadap hasil belajar kimia pada konsep sistem koloid.