2. Jenis dan Cara Pengumpulan Data
Jenis data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif dipeoleh dari hasil perhitungan
skor minat siswa dan nilai prestasi belajar siswa setiap siklus. Data kualitatif diperoleh dari hasil wawancara terhadap guru dan siswa setiap
akhir siklus. Dalam penelitian ini cara pengumpulan data tentang minat siswa
akan dilakukan dengan observasi dan wawancara. Data tentang prestasi belajar akan diperoleh dengan melakukan tes prestasi belajar untuk menilai
aspek kognitif, pengamatan untuk aspek afektif, dan penilaian produk untuk aspek psikomotorik. Observasi akan dilakukan saat pembelajaran
pada setiap siklus. Wawancara akan dilakukan terhadap guru dan siswa sebelum dan sesudah penelitian. Tes prestasi belajar akan dilakukan pada
akhir setiap siklus pertama dan kedua.
3. Instrumen Penelitian
a. Prestasi Belajar
Dalam penelitian ini, Instrumen yang digunakan yaitu berupa perangkat pembelajaran dan alat evaluasi. Perangkat pembelajaran
yang digunakan berupa silabus lihat lampiran1, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP lihat lampiran 2, Lembar Kerja
Siswa LKS lihat lampiran 3, dan Bahan Ajar lihat lampiran 4. Alat evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adlah alat evaluasi
tes dan non tes.
1 Tes
Dalam penelitian ini, bentuk tes yang digunakan adalah jenis tes tertulis dengan bentuk pilihan ganda yang dikembangan sendiri
oleh peneliti. Soal pilihan ganda sebelumnya diuji cobakan kepada siswa kelas VI. Soal yang diujicobakan berjumlah 40 nomor setiap
siklus dengan kisi-kisi soal yang dapat dilihat pada tabel 3. Setelah
diuji coba, diperoleh soal tes yang berjumlah 20 nomor yang
digunakan sebagai soal tes evaluasi pada penelitian ini soal evaluasi dapat dilihat pada lampiran 5 hal 138
. Masing-masing nomor pada soal tersebut mempunyai bobot satu 1.
Dengan ketentuan: Skor 1 = jika jawaban benar Skor 0 = jika jawaban salah
Tabel 3: Kisi-Kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus 1
No Indikator
Taraf Kesukaran Nomor
Soal Jumlah
Soal
Mudah Sedang Sulit
1 Menjumlahkan
pecahan berpenyebut sama
V V
1, 2, 3, 5, 21, 23
6
2 Menjumlahkan
pecahan berpenyebut berbeda
V V
V 4, 7, 8,
9, 11, 16,
10,13, 12, 14,
17, 22, 24, 28,
31, 35, 18
37, 40 3
Menjumlahkan berbagai bentuk
pecahan V
V V
6, 15, 18, 19,
20, 25, 26, 27,
29, 30, 32, 33,
34, 36, 38, 39
16
Jumlah Soal Siklus I = 40
Tabel 4: Kisi-Kisi Uji Coba Soal Evaluasi Siklus 2 No
Indikator Taraf Kesukaran
Nomor Soal
Jumlah Soal
Mudah Sedang Sulit
1 Mengurangkan
pecahan berpenyebut berbeda
V V
V 1, 2, 3,
5, 20, ,23, 25,
27, 29, 31, 32,
35 12
2 Mengurangkan
berbagai bentuk pecahan
V V
6, 9, 13, 14, 18,
22, 24, 36,
8
3 Menjumlahkan dan
mengurangkan pecahan berpenyebut
berbeda V
V V
3, 7, 11, 16,
18,26, 28, 32,
34, 39, 12
40, 4
Menjumlahkan dan mengurangkan
berbagai bentuk pecahan.
V V
V 4, 12,
15,17, 19, 20,
21,30, 33, 37,
38 8
Jumlah Soal Siklus I = 40
2 Non Tes
Dalam penelitian ini, penilaian non tes dilakukan dengan cara mengamati siswa saat diskusi untuk menilai aspek afektif, dan
menilai produk hasil diskusi untuk menilai aspek psikomotorik siswa. Penilaian non tes dilakukan berdasarkan indikator penilaian
yang dituangkan ke dalam rubrik penilaian. Rubik penilaian dapat dilihat pada lampiran 7 hal 151. Berikut ini adalah indikator
penilaian aspek afektif dan psikomotorik: Tabel 5: INDIKATOR ASPEK AFEKTIF
No INDIKATOR
1 Bekerja sama dalam kegiatan diskusi
Tabel 6: INDIKATOR ASPEK PSIKOMOTORIK No
INDIKATOR 1
Membuat Pecahan dari kertas bufallomika
b. Minat Siswa
Instrumen minat yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan rubrik pengamatan minat dan panduan wawancara. Rubrik
pengamatan minat digunakan memperoleh skor minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Sedangkan panduan wawancara digunakan
untuk memperoleh gambaran minat siswa yang dapat mendukung hasil skor minat menggunakan rubrik pengamatan minat.
1 Rubrik Pengamatan minat
Rubrik pengamatan minat berisi indikator minat dan deskriptor di setiap indikator. Rubrik pengamatan minat dibuat
sendiri oleh peneliti bersama mahasiswa lain yang melakukan penelitian tentang minat siswa. Rubrik pengamatan minat dapat
dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7: RUBRIK PENGAMATAN MINAT No
Indikator Deskriptor
Nampak v Tidak -
Skor 1-5
1 Ekspresi perasaan
senang -
Siswa mengikuti pelajaran dengan antusias
- Siswa tidak mengeluh
ketika diberi tugas dari guru -
Siswa datang tepat waktu sebelum pelajaran dimulai
- Siswa menyiapkan buku
pelajaran sebelum pelajaran dimulai
- Siswa duduk dengan tenang
siap untuk belajar
2 Perhatian dalam
belajar -
Siswa aktif bertanya di dalam kelas
- Siswa aktif menjawab
pertanyaan -
Siswa menyimak penjelasan guru dengan seksama
- Siswa tidak melamun di
dalam kelas -
Siswa tidak mengobrol atau tidak mengganggu teman
lain ketika belajar
3 Ketertarikan pada
materi dan guru -
Siswa giat membaca buku pelajaran sesuai mapel
- Siswa menanyakan
kesulitan yang dialami kepada guru
- Siswa membuat catatan
mengenai materi yang disampaikan oleh guru
- Siswa mengerjakan tugas
dari guru -
Siswa membawa buku atau sumber lain dalam belajar
4 Keterlibatan siswa
dalam pelajaran -
Siswa aktif menyampaikan pendapat dalam diskusi
- Siswa mau membantu
teman lain yang mengalami kesulitan dalam belajar
- Siswa bekerjasama dengan
kelompok -
Siswa maju ke depan mengerjakan tugas
- Siswa mengajukan diri
untuk menjawab pertanyaan spontan dari guru
Jumlah Keseluruhan =
Pengamatan minat dilakukan pada setiap siswa, dengan cara memberi tanda V jika siswa terlihat pada deskriptor rubrik
pengamatan minat di atas. Sedangkan pemberian tanda - jika siswa tidak terlihat pada diskriptor rubrik pengamatan minat. Setiap
deskriptor memiliki skor 1 sehingga jumlah deskriptor yang nampak sama dengan jumlah skor yang diperoleh setiap siswa
Tabel 8: Kriteria Penilaian Minat Interval skor
Keterangan
16-20 Sangat Tinggi
12- 15 Tinggi
8 - 11 Cukup
4 - 7 Rendah
0 - 3 Sangat rendah
2 Panduan Wawancara
Panduan wawancara dibuat sendiri oleh peneliti yang dikembangkan dari indikator minat. Panduan wawancara berisi
kolom pertanyaan dan kolom jawaban yang diisi berdasarkan
jawaban yang diperoleh. Panduan wawancara siswa dan guru dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 9: Panduan Wawancara Siswa No
Pertanyaan Jawaban
1 Apakah
Anda merasa
senang mengikuti
kegiatan pembelajaran
Matematiaka menggunakan
pendekatan kontekstual Mengapa?
2 Apakah perhatian Anda terfokus
mengikuti kegiatan
pembelajaran Matematika
menggunakan pendekatan kontekstual? Mengapa?
3 Apakah Anda tertarik pada materi
pelajaran dan guru yang mengajar Matematika
menggunakan pendekatan kontekstual? Mengapa?
4 Apakah Anda terlibat penuh dalam
kegiatan pembelajaran Matematika menggunakan
pendekatan kontekstual?
Berilah contoh
keterlibatan Anda?
Tabel 10: Panduan Wawancara Guru No
Pertanyaan Jawaban
1
Apakah siswa merasa senang pada pembelajaran Matematika di kelas?
2
Apakah perhatian siswa terfokus mengikuti
kegiatan pembelajaran
Matematika? Mengapa?
3 Apakah siswa tertarik pada materi
pelajaran dan guru yang mengajar Matematika ? Mengapa?
4
Apakah siswa terlibat penuh dalam kegiatan pembelajaran Matematika?
Berilah contoh keterlibatan Anda?
4. Validitas Instrumen a.