saat guru memberi penugasan. Dilihat dari daftar nilai matematika tahun pelajaran 20102011 nilai rata-rata siswa adalah 57,82.
Untuk meningkatkan nilai matematika peneliti memilih materi pecahan sebagai bahan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan daftar nilai matematika materi yang dianggap sulit disampaiakan kepada siswa adalah pecahan khususnya penjumlahan dan pengurangan. Hal
ini dibuktikan dengan hasil rata-rata sebagian besar siswa di bawah KKM dengan KKM sebesar 60. Dilihat dari data yang ada 15 siswa atau 55,56
dari 27 siswa, tidak mencapai KKM. Sedangkan siswa yang mencapai KKM ada 12 siswa atau 44,44 dari 27 siswa. Dalam kegiatan pembelajarannya
siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru, kemudian mengerjakan soal yang ada pada buku paket sekolah. Kebanyakan siswa merasa bosan bahkan
tidak paham dengan meteri yang disampaikan. Mereka kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Maka peneliti termotivasi untuk meneliti menggunakan pendekatan kontekstual. Pendekatan ini dipilih karena dianggap lebih memudahkan siswa
untuk memahami materi pecahan. Bila siswa merasa mudah memahami materi maka diharapkan siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
B. PEMBATASAN MASALAH
Pecahan dibagi dalam berbagai materi seperti penjumlahan dan pengurangan. Dalam penelitian ini dibatasi pada penggunaan 2 pecahan yang
berbeda penyebut dengan menggunakan pendekatan kontekstual yang memanfaatkan media plastik mika dan kertas.
C. PERUMUSAN MASALAH
Dilandasi latar belakang masalah dan pembatasannya, masalah penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana penggunaan pendekatan kontekstual dalam meningkatkan
keaktifan dan prestasi belajar matematika pada materi pecahan siswa kelas IV semester II SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran
20112012? 2.
Apakah penggunaan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar matematika pada materi pecahan siswa
kelas IV semester II SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 20112012?
D. BATASAN PENGERTIAN
Untuk lebih memahami arti yang dimaksud, dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Keaktifan adalah peran serta siswa secara aktif dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
2. Prestasi belajar adalah hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai
siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar yang mengalami perubahan tingkah laku, keterampilan, dan pengetahuan yang akan
diukur dan diwujudkan dalam angka atau pernyataan. 3.
Pendekatan kontekstual adalah proses pembelajaran yang membantu siswa untuk memahami materi ajar dengan mengaitkannya terhadap
konteks kehidupan mereka sehari-hari.
E. PEMECAHAN MASALAH
Seperti yang telah diuraikan pada latar belakang dapat kita ketahui bahwa rendahnya pemahaman siswa mengenai penjumlahan dan pengurangan
pecahan akan diatasi menggunakan pendekatan kontekstual menggunakan media kertas polos dan kertas warna yang pelaksanaannya akan dilakukan
dengan semaksimal mungkin.
F. TUJUAN PENELITIAN
Kegiatan penelitian ini dimaksudkan untuk: 1.
Untuk mengetahui bagaimana pendekatan kontekstual dalam upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa materi pecahan siswa
kelas IV semester II SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 20112012 2.
Untuk mengetahui kegunaan pendekatan kontekstual dalam upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa materi pecahan
siswa kelas IV semester II SD Kanisius Sorowajan tahun pelajaran 20112012.
G. MANFAAT PENELITIAN
