Pengaruh Metode Belajar Terhadap Prestasi Belajar Reguler Program

luar. Sebagaimana yang dijelaskan Simanjuntak 2013 menyatakan bahwa kenyataan menunjukkan bahwa prestasi belajar seseorang tidaklah sama, tetapi sangat variatifberbeda. Perbedaan ini dapat disebabkan oleh berbagai faktor, yang secara garis besar dapat dibedakan menjadi dua yaitu: Faktor dari dalam diri seseorang intrinsic; intelegensi, motivasi, sikap, minat, bakat, konsentrasi. Faktor dari luar seseorang extrinsic; keluarga, sekolah, masyarakat. Mahasiswa yang memiliki metode belajar tidak efektif tetapi mendapatkan hasil sangat memuaskan dan cumlaude bisa saja dipengaruhi oleh adanya sistem dari Fakultas Keperawatan yaitu jika nilai yang dimiliki tidak sesuai atau dibawah rata-rata wajib mengikuti remedial. Jika nilai yang didapatkan tidak mencukupi atau gagal maka mahasiswa bisa mengulang kembali atau dengan mengikuti ujian grand remedial. Kurangnya pengawasan juga mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan yaitu mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dalam setiap blok hanya mencapai 61, hal ini mungkin disebabkan adanya kesempatan mahasiswa untuk titip absen absensi mahasiswa yang bersangkutan ditandatangani oleh teman.

2.3. Pengaruh Metode Belajar Terhadap Prestasi Belajar Reguler Program

Studi Ilmu Keperawatan Tahap Akademik Universitas Sumatera Utara Berdasarkan uji korelasi Pearson yang dilakukan, didapat nilai yang signifikan untuk terjadinya hubungan yaitu nilai p= 0,008, sehingga Ho ditolak atau terdapat pengaruh metode belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa reguler Program Studi Ilmu Keperawatan tahap akademik Universitas Sumatera Utara. Koefisien korelasi r 0,190 artinya pengaruh antar variabel dalam penelitian ini Universitas Sumatera Utara memiliki interpretasi kekuatan sangat lemah. Hal ini berarti ada berbagai faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa reguler Program Studi Ilmu Keperawatan tahap akademik Universitas Sumatera Utara. Penelitian Sujarwo 2013 menyatakan bahwa terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar, hasil belajar siswa yang belajar dengan metode pembelajaran kooperatif lebih tinggi dari pada metode pembelajaran berbasis masalah. Hasil belajar siswa yang memiliki gaya belajar visual yang belajar dengan metode pembelajaran kooperatif lebih tinggi dari pada hasil belajar siswa yang belajar auditorial yang belajar dengan metode pembelajaran berbasis masalah. Penelitian Pranata 2009 menemukan bahwa kecocokan atau ketidakcocokan antara metodestrategi pengajaran dan gaya belajar secara signifikan mempengaruhi keberhasilan pelajaran. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar yang tidak cocok dengan strategi pembelajaran yang distrukturkan dosen bagi mereka cenderung tidak mampu mengembangkan konsep desain belajar mereka, bahkan cenderung mengalami frustasi sehingga prestasi belajar yang didapat sangat tidak memuaskan. Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa yaitu motivasi belajar. Berdasarkan penelitian Novianti 2011 menyatakan bahwa koefisien korelasi antara motivasi belajar siswa terhadap pengaruh proses pembelajaran sebesar 0,614 yang berarti tingkat hubungan antara motivasi belajar terhadap pengaruh proses pembelajaran pada tingkat yang kuat. Universitas Sumatera Utara Dalam hal ini motivasi belajar tidak dipengaruhi oleh jenis kelamin yang mayoritas mahasiswa keperawatan USU berjenis kelamin perempuan 175 orang 89,3 dan laki-laki 21 orang 10,7, sesuai dengan penelitian Asmita 2007 tentang motivasi belajar ditinjau dari perbedaan jenis kelamin dan status mahasiswa di UIN Malang yang meunjukkan bahwa motivasi belajar pada mahasiswa laki-laki UIN Malang 37 orang 37 adalah kategori sedang, sedangkan pada mahasiswa perempuan adalah 42 orang 42 dalam kategori sedang. Sedangkan perbedaan motivasi belajar perempuan dan laki-laki 1,712 untuk mahasiswa perempuan dan 1,686 untuk mahasiswa laki-laki artinya tidak ada beda yang sangat signifikan antara motivasi belajar jika dilihat dari beda jenis kelamin mahasiswa tersebut. Sedangkan pada mahasiswa aktivis menunjukkan 1,993 sedangkan untuk mahasiswa non-aktivis menunjukkan skor 1,942 dapat disimpulkan bahwa mahasiswa non-aktivis relatif sama motivasi belajarnya dengan mahasiswa aktivis di lingkungan UIN Malang. Dari pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa kegiatan ektrakurikuler mahasiswa tidak mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa. Penelitian Wijaya 2010 dengan desain penelitian kuasi eksperimen, instrumen penelitian yang digunakan yaitu tes objektif pilihan ganda untuk pretest, posttest dan angket tanggapan siswa. Dari penelitian ini diketahui rerata hasil belajar siswa kelas eksperimen dengan pembelajaran multimedia interaktif berbasis konten lebih tinggi dibandingkan siswa kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Dari hasi perhitungan dengan menggunakan nomalized gain setelah diinterpretasi, rerata peningkatan hasil belajar siswa Universitas Sumatera Utara dengan pembelajaran multimedia interaktif berbasis konten dalam pembelajaran TIK tergolong “tinggi” sedangkan pembelajaran konvensional tergolong “sedang”. Dalam penelitian ini pembelajaran multimedia interaktif berbasis konten efektif terhadap hasil belajar siswa dilihat dari indikator ketuntasan hasil belajar sebesar 97, lebih besar dari pada ketuntasan belajar konvensional yang hanya sebesar 95. Dari hasil angket tanggapan siswa diperoleh bahwa pembelajaran multimedia interaktif berbasis konten memberi tanggapan yang positif terhadap siswa. Dari berbagai faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dilakukan penyesuaian metodestrategi mengajar yang sesuai sangat membantu mahasiswa dalam memperoleh prestasi belajar yang optimal. Hal ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pengajaran mampu meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mahasiswa, sehingga membantu keefektifan proses pembelajaran, menarik dan mengarahkan perhatian mahasiswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran, memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi yang diberikan. Universitas Sumatera Utara

BAB 6 KESIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti dapat mengambil kesimpulan bahwa hasil yang diperoleh dalam penelitian pengaruh metode belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa reguler Program Studi Ilmu Keperawatan tahap akademik Universitas Sumatera Utara adalah sebagai berikut: 1. Mayoritas karakteristik mahasiswa yang diperoleh dari 196 responden adalah perempuan. Sebagian besar responden berusia 20 tahun dan 21 tahun. 2. Mayoritas Mahasiswa memiliki metode belajar yang efektif dan sebagian besar memiliki prestasi belajar sangat memuaskan. 3. Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki prestasi belajar sangat memuaskan dan cumlaude cenderung memiliki metode belajar yang efektif. 4. Hasil uji korelasi yang menggunakan uji korelasi Pearson didapat hasil yang signifikan untuk terjadinya adanya pengaruh metode belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa reguler Program Studi Ilmu Keperawatan tahap akademik Universitas Sumatera Utara dengan hasil korelasi sangat lemah. Universitas Sumatera Utara

Dokumen yang terkait

Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Sarjana Fakultas Keperwatan Universitas Sumatera Utara

4 78 102

Hubungan Peran Dosen Pembimbing Akademik Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Tingkat Ii Program Studi Kebidanan Hafsyah Medan Tahun 2013/2014

2 63 83

Pengaruh Self-Regulated Learning Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Yang Aktif Berorganisasi Di Universitas Sumatera Utara

15 117 62

Hubungan Peran Dosen Pembimbing Akademik dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Akademi Kebidanan Pemkab Langkat T.A 2008/2009.

6 43 44

Gaya Belajar dan Hasil Belajar Pada Kegiatan Praktikum Mahasiswa Program Reguler Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara

0 34 98

Pengaruh Pelayanan Perpustakaan Universitas Sumatera Utara (USU) Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa

1 62 161

Pengaruh Pemberian Informasi mengenai Prospek Kerja terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Jalur A Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara

1 27 67

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA AKTIVIS DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI Hubungan Antara Motivasi Belajar Mahasiswa Aktivis Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi S1 Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muha

0 2 16

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA (SURVEY TERHADAP MAHASISWA PROGRAM STUDI AKUNTANSI)

0 1 94

HUBUNGAN PERILAKU BELAJAR DENGAN PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA KEPERAWATAN PROGRAM STUDI KEPERAWATAN S1 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO - repository perpustakaan

0 0 14