1. Home
  2. Teknik

Data Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa

4.1.3 Data Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II diperoleh keterangan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa meningkat dari siklus I ke siklus II, untuk melihat peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa selama mengikuti pembelajaran berikut disajikan tabel dan juga diagram peningkatan kemampuan berpikir siswa dari siklus I ke siklus II. Tabel. 4.11 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I-II dengan model PBM No. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I Siklus II 1. Skor tertinggi 544 646 2. Skor terendah 272 374 3. Skor maksimal 680 680 4. Rata-rata skor 420 517 5. Kategori Rendah Tinggi Sumber: Data diolah, tahun 2013. Gambar. 4.10 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan tabel dan diagram garis di atas dapat dilihat bahwa kemampuan berpikir kritis siswa mengalami peningkatan dari siklus I yang tadinya diperoleh skor rata-rata 420 dengan kategori tingkat kekritisan rendah, pada siklus II meningkat menjadi 517 dengan kategori tingkat kekritisan tinggi.

4.1.4 Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II diperoleh keterangan bahwa hasil belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II, untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa selama mengikuti pembelajaran berikut disajikan tabel dan juga diagram peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Tabel. 4.12 Hasil Belajar Siswa Siklus I-II dengan model PBM No. Hasil Tes Evaluasi Siklus I Siklus II 1. Nilai Tertinggi 90 95 2. Nilai Terendah 55 70 3. Nilai Rata-rata 74,85 84,56 4. Jumlah siswa yang tuntas 18 29 5. Jumlah siswa yang tidak tuntas 16 4 6. KKM Kriteria Ketuntasan Minimum 76 76 Sumber: Data diolah, tahun 2013. Gambar. 4.11 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan tabel dan diagram di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Dari siklus I yang semula rata-ratanya hanya 74,85, pada siklus II bisa menjadi 84,56. Ini berarti rata- rata tersebut juga sudah memenuhi KKM dari kelas X PM SMK Negeri 1 Batang.

4.1.5 Data Perhitungan Tanggapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah

Dokumen yang terkait

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Di Smk Dharma Karya Jakarta

1 16 221

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII1 SMP NEGERI 1 SIANJUR MULAMULA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PENDEKATAN METAKOGNISI.

0 9 41

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PENDEKATAN METAKOGNISI.

0 2 25

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PENDEKATAN METAKOGNISI.

0 5 36

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PENDEKATAN METAKOGNISI.

0 2 18

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MENGGUNAKAN SOFTWARE AUTOGRAPH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 1 40

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA PEMBELAJARAN IPA SD MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.

0 1 36

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Konstribusinya terhadap Prestasi Belajar.

0 2 40

Bahasa Inggris untuk Anak Usia Dini

0 1 8

COOPERATIVE LEARNING DALAM PEMBELAJARAN. docx

0 0 12