Berdasarkan pada tabel 13 tersebut dapat dipaparkan bahwa, nilai rata-rata siswa kelas II B MI Al Iman pada aspek kelancaran bercerita mencapai nilai 62.50
dalam kategori cukup. Terdapat 14 siswa dalam persentase 54 dengan perolehan nilai antara 60-69 dengan kategori cukup, 11 siswa atau 42 terdapat dalam
kategori baik, dan 1 siswa atau hanya 4 siswa dengan kategori sangat baik. Pada aspek kelancaran bercerita siklus I ini sebagian besar siswa sudah cukup lancar
saat menceritakan kembali cerita religi anak di depan kelas. Meskipun kadang harus berhenti beberapa saat untuk mengingat cerita apa selanjutnya. Namun,
secara keseluruhan siswa sudah lebih baik dibanding pada prasiklus.
4.1.2.2 Hasil Nontes
Hasil penelitian nontes pada siklus I ini diperoleh dari hasil observasi, jurnal guru dan siswa, wawancara, serta dokumentasi foto dan video. Hasil selengkapnya
dijelaskan pada subab berikut ini.
4.1.2.2.1 Hasil Observasi
Observasi dilakukan selama proses pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak. Observasi dilakukan untuk melihat perkembangan
perilaku siswa dalam menerima pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak. Pedoman observasi yang digunakan ada enam poin, yaitu: 1 sikap
siswa saat pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak, 2 sikap siswa saat diberikan contoh bercerita, 3 keberanian siswa saat mencoba berlatih
bercerita di depan kelas, 4 sikap siswa saat mendengarkan cerita yang diputar
guru, 5 keberanian siswa menceritakan kembali cerita religi anak yang diperdengarkan oleh guru di depan kelas, dan 6 sikap siswa pada saat teman lain
bercerita di depan kelas. Untuk memperjelas data observasi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 13 Hasil Observasi Siklus I
No Kategori Nilai Frekuensi
Persen Kategori
1 Sangat Baik
A -
- 2 Baik
B 15 58 3 Cukup
C 11 42
4 Kurang D
- -
26 100
Cukup
Dari tabel 13 tersebut dapat dideskripsi bahwa perilaku siswa selama pembelajaran bercerita sengan media kaset cerita religi anak pada siklus I sudah
cukup baik. Sekitar 58 siswa berperilaku baik dan memertikan pelajaran yang diberikan oleh guru. Sebagian siswa bahkan ada yang aktif bertanya jika
penjelasan guru kurang bisa dipahami. Namun ada sebelas siswa atau 42 siswa kelas II B MI Al Iman perlu mendapat penanganan yang lebih dari guru, supaya
perasaan takut, tidak percaya diri, dan grogi dapat dikurangi. Untuk memperbaiki sikap siswa saat pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi dapat
dilakukan perbaikan perencanaan pada siklus berikutnya.
4.1.2.2.2 Hasil Jurnal
Pada siklus I ini jurnal yang digunakan yaitu jurnal guru dan jurnal siswa. Jurnal digunakan untuk mendapatkan data nontes, yang berkenaan dengan respon
siswa terhadap pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak.
1 Jurnal Siswa
Jurnal siswa dibagikan pada akhir pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak. Jurnal siswa diisi secara individu oleh siswa dengan
pertanyaan sebagai berikut: 1 perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak, 2 tanggapan siswa mengenai
cerita religi anak yang diputar oleh guru, 3 kesulitan yang dialami siswa saat bercerita, dan 4 kesan siswa selama pembelajaran bercerita dengan media kaset
cerita religi anak. Pada saat pembagian jurnal, siswa sangat antusias dan tidak sabar untuk mengisinya. Pengalaman mengisi jurnal merupakan hal yang menarik
bagi mereka, karena baru pertama kali dilakukan oleh siswa. Jadi, siswa sanagt antusias dan bersemangat.
Dari jurnal siswa diketahui bahwa 26 siswa kelas II B MI Al Iman Banaran Gunungpati Semarang menyukai pembelajaran bercerita dengan media kaset
cerita religi anak. Siswa merasa tertarik, senang, dan bersemangat mengikuti pembelajaran bercerita. Siswa menyukai cerita-cerita yang diperdengarkan oleh
guru. Meskipun siswa senang dengan pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak, tetapi masih ada sebagian siswa yang mengalami kesulitan.
Salah satunya yaitu siswa kurang konsentrasi saat mendengarkan cerita, karena suasana di luar kelas sangat ramai, sehingga ketika siswa bercerita di depan kelas
kurang maksimal. Hal lain yang menjadi hambatan siswa saat bercerita yaitu diganggu teman sendiri, sehingga saat maju di depan kelas siswa tidak fokus dan
malah menaggapi gurauan temannya.
Kesan siswa selama pembelajaran bercerita pada siklus I ini yaitu sangat senang dan antusias. Hal tersebut dapat dilihat dari respon siswa saat
pembelajaran berlangsung. Jadi, secara sebenarnya media ini sangat cocok untuk siswa sebagai salah satu media bercerita. Namun, siswa belum terbiasa dan masih
kurang percaya diri saat diminta untuk menceritakan kembali cerita yang didengarkan di depan kelas, sehingga nilai pada siklus I belum sesuai dengan
KKM bahasa Indonesia yaitu 70.
2 Jurnal Guru
Jurnal guru ini diisi oleh peneliti sendiri yang bertindak sebagai guru selama pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak. Hal-hal yang
menjadi objek sasaran dalam jurnal guru yaitu: 1 pendapat guru terhadap media kaset cerita religi anak sebagai media pembelajaran bercerita, 2 pendapat guru
terhadap cerita yang diperdengarkan, 3 kesan guru selama proses pembelajaran bercerita berlangsung, 4 kesan guru pada siswa saat bercerita di depan kelas, dan
5 saran guru terhadap proses pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi anak selanjutnya.
Berdasarkan data nontes dari jurnal guru, dapat ditarik simpulan bahwa siswa sudah cukup aktif mengikuti pembelajaran bercerita dengan media kaset
cerita religi anak. Media kaset cerita religi anak ini sangat cocok digunakan sebagai media bercerita bagi siswa kelas II B MI Al Iman. Terbukti dari nilai yang
terus meningkat dari prasiklus ke siklus I.
Cerita yang diperdengarkan juga sesuai dengan karakter anak-anak yang ceria, ringan, dan penuh nilai-nilai keislaman. Siswa menyukai cerita yang
diberikan oleh guru, karena ceritanya akrab dikehidupan siswa dan bahasa yang digunakan mudah dimengerti siswa, sehingga siswa sangat menikmati cerita
tersebut. Pada saat siswa maju ke depan kelas untuk bercerita, sebagian besar siswa sangat antusias. Begitu dipanggil namanya tanpa malu-malu langsung maju
dan bercerita. Namun, ada juga yang harus dirayu dan dibujuk untuk maju ke depan.
Berdasarkan hasil jurnal guru yang mengacu pada kesan dan perasaan peneliti saat melaksanakan pembelajaran bercerita dengan media kaset cerita religi
anak, dapat disimpulkan bahwa pada siklus I proses pembelajaran bercerita berjalan dengan baik. Meskipun masih terdapat hambatan dan kekurangan yang
dihadapi siswa saat bercerita di depan kelas, namun secara garis besar siklus I dapat dikatakan cukup baik.
4.1.2.2.3 Wawancara
