Perumusan Indikator Bagaimanakah muatan dalam langkah kegiatan pembelajaran?

Kegiatan Pembelajaran 1 22 3. Bila satu RPP memuat rancangan pembelajaran beberapa pertemuan, komponen RPP apa saja yang muatannya dituliskan per pertemuan secara eksplisit? 4. Apakah isi dari komponen materi pembelajaran cukup ditulis butir-butir materisub materi pokoknya? 5. Apakah muatan dari langkah kegiatan pembelajaran harus dimuat dalam bentuk matriks baris dan kolom? 6. Apakah muatan dari komponen sumber belajar, alatbahan dan media pembelajaran masing-masing ditulis secara terpisah? 7. Komponen langkah kegiatan pembelajaran pada RPP hendaknya memuat pengalaman belajar siswa yang mencerminkan diterapkannya pendekatan saintifik. Bila M1 = mengamati, M2 = menanya, M3 = mengumpulkan informasimencoba, M4 = menalarmengasosiasi, M5 = mengomunikasikan. a. Apakah M1, M2, M3 , M4, dan M5 harus berlangsung urut? b. Apakah dimungkinkan terjadi proses pengalaman belajar yang mengulang, misal: a M1-M2, kembali ke M1-M2 baru lanjut M3, M4, M5, atau b M1-M2- M3, kembali M2-M3 baru lanjut ke M4 dan M5, dll? c. Apakah bisa diterima bila terjadi kegiatan M1-M2- M5- M4-M3? d. Kasus: Pengalaman saya di kelas sebagai guru, proses M2 terjadi tidak hanya setelah M1, tapi juga terjadi di urutan manapun, misal di M3, di M4, bahkan bisa juga di M5. Ini berarti M2 terjadi bisa berulang-ulang, atau M2 terjadi di mana- mana. Apakah benar kesimpulan saya ini? e. Bila dalam proses M2, siswa tidak ada yang bertanya, proses apa yang sebaiknya ditempuh guru? a. Apakah dalam satu pertemuan pelaksanaan pembelajaran harus terjadi proses M1 s.d M5? Apa yang sebaiknya dilakukan bila proses M1 s.d 5 tidak terjadi pada satu pertemuan? b. Apa saja yang dapat dijadikan sebagai bahan pengamatan dalam pembelajaran matematika? c. Ketika siswa mempunyai hambatan dalam pengalaman belajar tertentu, misal dalam M2, atau M3 atau M4, apakah boleh kami sebagai guru kemudian memberikan penjelasan dan informasi sedemikian rupa sehingga proses belajar kembali berjalan maju?