Prinsip kedua, belajar merupakan proses. Belajar merupakan proses sistemik yang dinamis, konstruktif dan organik. Belajar merupakan kesatuan
fungsional dari berbagai komponen belajar. Prinsip ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antara
peserta didik dengan lingkungannya. Proses belajar mengajar yang terjadi pada diri siswa dapat dilihat dari
perbedaan perilaku sebelum dan setelah berada di dalam kegiatan belajar mengajar. Belajar akan terlaksana dengan baik apabila dilandasi dengan prinsip-
prinsip belajar, karena dengan berpedoman pada prinsip belajar akan menjadi terarah sehingga hasilnya sesuai dengan tujuan yang diharapkan dari belajar.
2.1.4 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku siswa yang diperoleh akibat proses pembelajaran. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh
pembelajar setelah mengalami aktifitas belajar Rifa’i dan Anni, 2011:85. Pendapat diatas menunjukkan perubahan perilaku yang diperoleh siswa
tergantung pada apa yang dipelajari. Oleh karena itu apabila siswa mempelajari pengetahuan tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperoleh adalah
berupa penguasaan tentang konsep. Dimyati dan Mudjiono 2009:3 berpendapat bahwa hasil belajar
merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evalusi hasil belajar. Dari sisi siswa,
hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar.
Sedangkan menurut Suprijono 2012:5 hasil belajar merupakan pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan.
Menurut Gagne Suprijono, 2012:5-6, hasil belajar berupa: a. Informasi verbal
Didefinisikan sebagai kemampuan mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespon secara spesifik
terhadap rangsangan. b. Kemahiran intelektual
Didefinisikan sebagai kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari kemampuan mengkategorisasi,
kemampuan analisis-sintesis fakta-konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.
c. Strategi kognitif Didefinisikan sebagai kecakapan menyalurkan dan mengarahkan
aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.
d. Keterampilan motorik Didefinisikan sebagai kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani
dalam urusan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani. e. Sikap
Didefinisikan sebagai kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tertentu.
Benyamin S. Bloom Rifa’i dan Anni, 2011:86-91 menyampaikan bahwa hasil belajar dapat diklasifikasikan menjadi tiga taksonomi yang disebut
dengan ranah belajar, yaitu: ranah kognitif cognitive domain, ranah afektif affective domain dan ranah psikomotorik psycomotoric domain.
A. Ranah Kognitif meliputi, 1 Pengetahuan, didefinisikan sebagai perilaku mengingat atau mengenali
informasi yang telah dipelajari sebelumnya. 2 Pemahaman, didefinisikan sebagai kemampuan memperoleh makna dari materi
peserta didikan. 3 Penerapan, mengacu pada kemampuan menggunakan materi peserta didikan
yang telah dipelajari didalam situasi baru yang kongkret. 4 Analisis, mengacu pada kemampuan memecahkan material ke dalam bagian-
bagian sehingga dapat dipahami struktur konkretnya. 5 Sintesis, kemampuan menyatukan unsur-unsur atau bagian-bagian dalam
rangka membentuk struktur yang baru. 6 Penilaian, mengacu pada kemampuan membuat keputusan tentang nilai materi
peserta didikan untuk tujuan tertentu. B. Ranah Afektif meliputi,
1 Penerimaan mengacu pada keinginan peserta didik untuk menghadirkan rangsangan atau fenomena tertentu.
2 Penanggapan mengacu pada partisipasi aktif peserta didik. 3 Penilaian berkaitan dengan harga atau nilai yang melekat pada objek,
fenomena atau perilaku tertentu pada diri peserta didik.
4 Pengorganisasian berkaitan dengan perangkaian nilai-nilai yang berbeda, memecahkan konflik antar nilai, dan mulai menciptakan sistem nilai yang
konsisten secara internal. 5 Pembentukan pola hidup mengacu pada individu peserta didik memiliki sitem
nilai yang mengendalikan perilakunya dalam waktu cukup lama sehingga mampu mengembangkannya menjadi karakteristik gaya hidupnya.
C. Ranah Psikomotorik meliputi, 1 Persepsi, berkaitan dengan penggunaan organ pebginderaan untuk memperoleh
petunjuk yang memandu kegiatan motorik. 2 Kesiapan mengacu pada pengambilan tipe kegiatan tertentu.
3 Gerakan terbimbing berkaitan dengan tahap-tahap awal didalam belajar keterampilan kompleks.
4 Gerakan terbiasa, tindakan kinerja dimana gerakan yang telah dipelajari itu telah menjadi biasa dan gerakan dapat dilakukan dengan sangat meyakinkan
dan mahir. 5 Gerakan kompleks, berkaitan dengan kemahiran kinerja dari tindakan motorik
yang mencakup pola-pola gerakan yang kompleks. 6 Penyesuaian
7 Kreativitas
2.2 Pembelajaran 2.2.1 Definisi Pembelajaran
