26 merupakan hasil belajar, seperti bertambahnya pengetahuan atau keterampilan
merupakan kelanjutan dari pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya. Hasil belajar diperoleh melalui latihan dan pengalaman serta
penguatan secara bertujuan dan terarah. Dari beberapa definisi hasil belajar di atas, dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh karena adanya kegiatan belajar yang telah dilakukan oleh peserta didik.hasil belajar tidak dapat dipisahkan
dari proses belajar.
b. Klasifikasi Hasil Belajar
Gagne Hosnan, 2014: 6 menjelaskan bahwa hasil belajar dapat berbentuk sebagai kecakapan intelektual meliputi kecakapan dalam
membedakan, memahami konsep konkrit, konsep abstrak, aturan dan hukum, sikap sikap merupakan hasil belajar yang berupa kecakapan individu untuk
memilih tindakan yang akan dilakukan, strategi kognitif merupakan kecakapan individu untuk melakukan pengendalian dan pengelolaan
keseluruhan aktivitas, kecakapan motorik kecakapan pergerakan yang dikontrol oleh otot dan fisik, dan informasi verbal.
Lebih spesifik, Benyamin Bloom membagi hasil belajar menjadi tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Anderson dan Krathwohl
2001: 100-102 menjelaskan bahwa Bloom membagi dan menyusun tingkatan hasil belajar kognitif yaitu mulai tingkatan yang paling rendah
seperti mengingat, sehingga tingkatan yang paling tinggi dan kompleks seperti mencipta. Bloom menjelaskan hasil belajar terdiri dari enam aspek yaitu
27 mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mengevaluasi, dan
mencipta. indicator keberhasilan proses belajar dapat diketahui dari ketiga ranah yang telah disebutkan oleh Bloom. Salah satunya adalah hasil belajar
kognitif. Widoyoko
2014: 25-27
menjelaskan bahwa
hasil proses
pembelajaran dibedakan menjadi dua, yaitu ouput dan outcome. Output merupakan kecakapan yang dikuasai peserta didik yang segera dapat diketahui
setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran.sedangkan outcome adalah hasil belajar yang bersifat jangka panjang. Output pembelajaran
dibedakan menjadi dua macam yaitu hard skills dan soft skills. Hard skills merupakan kecakapan yang relative lebih mudah untuk dilakukan pengukuran.
Hard skills dibedakan menjadi dua macam yaitu kecakapan akademik kecakapan untuk menguasai berbagai konsep dan kecapakan vokasional
kecakapan yang berkaitan dengan bidang pekerjaan. Soft skills merupakan strategi yang diperlukan untuk meraih sukses hidup dan kehidupan. Soft skills
dibedakan menjadi dua yaitu kecakapan personal kecakapan agar peserta didik dapat eksis dan mampu mengambil peluang positif dan kecakapan
social kecakapan untuk hidup dalam bermasyarakat. Tingkatan hasil belajar ranah kognitif dijelaskan dalam
Taxonomy Bloom
yang meliputi 1 kemampuan peserta didik mengambil pengetahua dari memori jangka panjang mengingatC1; 2 kemampuan peserta didik
dalam mengkontruksi makna dari materi pembelajaran termasuk apa yang ditulis, diucapkan, dan digambar oleh pendidik memahamiC2; 3
28 kemampuan peserta didik dalam menerapkan suatu prosedur dalam keadaan
tertentu mengaplikasikanC3; 4 kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah menjadi bagian-bagian penyusunanya serta menentukan
hubungan antar bagian dan tujuan menganalisisC4; 5 kemampuan peserta didik dalam mengambil keputusan berdasarkan kriteria dan standar tertentu
mengevaluasiC5; 6 kemampuanpeserta didik dalam memadukan bagian- bagian untuk membentuk sesuatu yang baru dan koheren atau untuk membuat
suatu produk yang orisinal menciptaC6 Anderson Krathwohl, 2001:100- 102. Tingkatan hasil belajar ranah kognitif yang dijelaskan pada
Taxonomy Bloom
digunakan sebagai dasar pengukuran hasil belajar ranah kognitif. Secara garis besar, hasil belajar dipengaruhi oleh tiga faktor yaitu
faktor internal yaitu faktor dari dalam diri peserta didik yang berupa keadaankondisi jasmani dan rohani peserta didik, faktor eksternal yaitu faktor
dari luar peserta didik seperti kondisi lingkungan disekitar peserta didik, dan faktor pendekatan belajar yaitu jenis upaya belajar peserta didik yang meliputi
strategi dan metode yang digunakan oleh peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar Muhibbin, 2011: 145. Hal ini didukung oleh Nana 2004:
39 bahwa hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti faktor dari dalam internal maupun dari luar dirinya eksternal. Dari penjelasan ini
dapat diketahui bahwa hasil belajar yang diperoleh peserta didik merupakan hasil interaksi dari beberapa faktor yang mempengaruhinya.
29
c. Cara Mengukur Hasil Belajar
