122
Bab VI Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian data, dapat disimpulkan bahwa melalui dua siklus penelitian tindakan ini, penggunaan media mind map dapat
meingkatkan motivasi dan prestasi siswa kelas XB SMA BOPKRI 2 Yogyakarta. Kesimpulan yang dapat ditarik dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut: 1.
Penggunaan media mind map dapat meningkatkan motivasi siswa dari situasi awal 61 siswa tidak megerjakan PR, menjadi mempunyai
motivasi yang tinggi dengan skor rata-rata 56,1 sesuai perhitungan PAP II pada siklus I 11,1 kurang, 33,3 cukup, 50 tinggi, 5,6 sangat
tinggi, dan siswa tetap mempunyai motivasi tinggi dengan skor rata-rata 55,7 sesuai perhitungan PAP II pada siklus II 16,7 kurang, 11,1
cukup, 66,7 tinggi, 5,6 sangat tinggi. 2.
Penggunaan media mind map dapat meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu rata-rata ulangan harian meningkat dari situasi awal 40,21 dengan
ketuntasan belajar 22,22 dan daya serap 41,70 menjadi nilai rata-rata 57,64 dengan ketuntasan belajar 22,22 dan daya serap 49,17 pada
siklus I serta rata-rata nilai ulangan harian 74,31 dengan ketuntasan belajar 94,4 dan daya serap 83,33 pada siklus II
3. Penggunaan media mind map dapat meningkatkan keaktifan siswa,
22,22 siswa dari 18 siswa satu kelompok terdiri dari 2 atau 3 siswa mau menyampaikan hasil diskusi dengan teman sebangkunya, dan 27,78
siswa berani maju ke depan untuk menjelaskan materi dengan menggunakan media mind map.
4. Penggunaan media mind map dapat meningkatkan kemampuan guru
dalam mengelola pembelajaran mengenai pemotivasian, penggunaan media, pemberian kesempatan dan pujian dengan pemberian nilai plus
sebagai nilai keaktifan siswa.
B. Saran
Melalui peroses penelitian tindakan kelas ini, guru dapat mengenal serta mendalami berbagai masalah dalam proses pembelajaran ekonomi di
kelas. Masalah yang sering ditemui oleh guru adalah bagaimana cara meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Saran yang dapat diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.
Penggunaan media mind map perlu diterapkan dan dikembangkan dalam proses pembelajaran ekonomi pada kelas yang memiliki karakteristik
serupa dengan karakteristik subjek penelitian. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Motivasi siswa dapat ditingkatkan lagi dengan cara belajar yang lebih giat
dan banyak membaca dengan memetakan pikiran. 3.
Prestasi siswa dapat ditigkatkan dengan memberikan latihan soal, kuis, pemberian tugas PR dan ulangan harian agar siswa selalu belajar dengan
tekun. 4.
Untuk peneliti selanjutnya, perlu diteliti apakah media mind map dapat digunakan pada mata pelajaran yang lain.
5. Media pembelajaran mind map akan lebih efektif penggunaannya bila
diikuti dengan pemakaian metode-metode pembelajaran yang lainnya.
C. Keterbatasan Penulis
Penelitian ini masih jauh dari sempurna, hal ini karena berbagai keterbatasan dari peneliti. Keterbatasan peneliti antara lain:
1. Siklus I dan II hanya dilakukan satu kali pertemuan, hal ini karena
keterbatasan waktu saat penelitian. 2.
Kurangnya komunikasi yang efektif antara guru mitra dan peneliti dalam diskusi tentang materi pembelajaran dan langkah-langkah proses
pembelajaran yang akan dijalankan yang mengakibatkan adanya perbedaan persepsi dalam pelaksanaan tindakan sehingga tindakan yang
dilakukan tidak sesuai dengan skenario pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Kurangnya persiapan yang lebih baik dalam hal perangkat pembelajaran
yang digunakan sehingga perlu adanya perbaikan-perbaikan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
4. Penelitian ini hanya dilakukan pada satu kelas yaitu kelas XB, mengingat
biaya, waktu dan kemampuan penulis, padahal masih ada kelas yang mempunyai karakteristik sama dengan subjek penelitian.
Daftar Pustaka
Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bhineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Buzan, Toni. 2008. Buku Pintar Mind Map. Jakarta : Gramedia Hadi, Sutrisno. 1986. Metodologi Research. Yogyakarta : UGM.
Hamalik, Oemar. 1982. Media Pendidikan. Bandung : Penerbit Alumni. Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Jaya.
Irawan, Prasetyo. 1995. Teori Belajar, Motivasi, Ketrampilan Mengajar, dan Model- model Pembelajaran
. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kasbolah, Kasihani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Negeri Malang.
Nasution. 2003. Asas- asas Kurikulum. Jakarta : Bumi Aksara. Masidjo, Ignatius. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.
Yogykarta : Kanisius. Muhibbinsyah. 1995. Psikologi Penelitian. Bandung : Rosda.
Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandug : Remaja Rosda Karya. Porter, Bobbi De.2004. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa.
Kategori