Instrumen Tes Instrumen Penelitian

3.6 Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian peningkatan keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis menggunakan pendekatan saintifik melalui metode mind map peta pikiran dengan media foto adalah tes dan nontes.

3.6.1 Instrumen Tes

Data kuantitatif dalam penelitian peningkatan keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis menggunakan pendekatan saintifik melalui metode mind map dengan media foto diperoleh dengan menggunakan instrumen tes. Tes dilakukan sebanyak dua kali yaitu pada siklus I dan siklus II. Hasil analisis tes siklus I digunakan untuk mengetahui kelemahan siswa dalam kegiatan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Hasil analisis tersebut sebagai dasar perbaikan pembelajaran dalam menghadapi tes siklus II. Dari hasil analisis tes siklus II dapat diketahui peningkatan keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis menggunakan pendekatan saintifik melalui metode mind map peta pikiran dengan media foto . Tes yang dilakukan berupa tes keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis dengan tema karya budaya Indonesia. Tes keterampilan berupa tugas menyusun teks deskripsi secara tertulis berdasarkan mind map yang telah dibuat secara berkelompok dari foto yang telah diamati. Penilaian tes keterampilan berdasarkan aspek-aspek dalam menyusun teks deskripsi secara tertulis, yaitu isi teks, struktur teks, kosakata, penggunaan bahasa, dan mekanik. Nilai akhir tes keterampilan diperoleh dari penjumlahan skor masing-masing aspek. Berikut ini instrumen penilaian tes keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Tabel 3. Penilaian Keterampilan Menyusun Teks Deskripsi secara Tertulis No. Aspek yang dinilai Jumlah Skor 1. Isi teks 30 2. Organisasi atau struktur teks 20 3. Kosakata 20 4. Penggunaan bahasa 20 5. Mekanik 10 Jumlah 100 Penilaian keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis memerhatikan aspek-aspek dalam menyusun teks deskripsi secara tertulis. Aspek-aspek tersebut adalah yaitu isi teks, struktur teks, kosakata, penggunaan bahasa, dan mekanik. Berikut ini kriteria penilaian tes keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Tabel 4. Kriteria Penilaian Tes Keterampilan Menyusun Teks Deskripsi secara Tertulis No. Aspek yang dinilai Skor 1. Isi teks a. Sangat baik-sempurna  Menguasai topik tulisan, substantif, pengembangan teks observasi lengkap, relevan dengan topik yang dibahas. b. Cukup-baik  Cukup menguasai permasalahan, cukup memadai, pengembangan observasi terbatas, relevan dengan topik tetapi kurang terperinci. c. Sedang-cukup  Penguasaan permasalahan terbatas, substansi kurang, pengembangan topik tidak memadai. d. Sangat-kurang  Tidak menguasai permasalahan, tidak ada substansi, tidak relevan, atau tidak layak nilai. 27-30 22-26 17-21 13-16 2. Struktur organisasi teks a. Sangat baik-sempurna  Gagasan diungkapkan dengan jelas, padat, tertata dengan baik, urutan logis, kohesif. b. Cukup-baik  Kurang lancar, kurang terorganisasi tetapi ide utama ternyatakan, pendukung terbatas, logis tetapi tidak lengkap. c. Sedang-cukup  Tidak lancar, gagasan kacau atau tidak terkait, urutan dan pengembangan kurang logis. d. Sangat-kurang  Tidak komunikatif, tidak terorganisasi, atau tidak layak dinilai. 18-20 14-17 10-13 7-9 3. Kosakata a. Sangat baik-sempurna  Penguasaan kata canggih, pilihan kata dan ungkapan efektif, menguasai pembentukan kata, penggunaan register tepat. b. Cukup-baik  Penguasaan kata memadai, pilihan, bentuk, dan penggunaan kata atau ungkapan kadang-kadang salah, tetapi tidak mengganggu. c. Sedang-cukup  Penguasaan kata terbatas, sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan, dan penggunaan kosakata atau ungkapan, makna membingungkan atau tidak jelas. d. Sangat-kurang  Pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan kata rendah, tidak layak nilai. 18-20 14-17 10-13 7-9 4. Penggunaan bahasa a. Sangat baik-sempurna  Konstruksi kompleks dan efektif, terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa urutan atau fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi. b. Cukup-baik  Konstruksi sederhana tetapi efektif, terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks, terjadi sejumlah kesalahan penggunaan bahasa urutan atau fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi, tetapi makna cukup jelas. c. Sedang-cukup  Terjadi banyak kesalahan dalam konstruksi kalimat tunggal atau kompleks sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan atau fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat fragmen, pelesapan makna membingungkan atau kabur. 18-20 14-17 10-13 d. Sangat-kurang  Tidak menguasai tata kalimat, terdapat banyak kesalahan, tidak komunikatif, tidak layak dinilai. 7-9 5. Mekanik a. Sangat baik-sempurna  Menguasai aturan penulisan, terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf. b. Cukup-baik  Kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan makna. c. Sedang-cukup  Sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, penataan paragraf, tulisan tangan tidak jelas, makna membingungkan atau kabur. a. Sangat-kurang  Tidak menguasai aturan penulisan, terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tulisan tidak terbaca, tidak layak dinilai. 10 6 4 2 Di dalam menilai hasil tes siswa, telah ditentukan rentang skor dan kategori penilaian. Berikut ini adalah tabel rentang skor dan kategori penilaian keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Tabel 5. Rentang Skor dan Kategori Penilaian Keterampilan Menyusun Teks Deskripsi Secara Tertulis No. Kategori Rentang Nilai 1. Sangat Baik 90- 100 2. Baik 75- 89 3. Cukup Baik 60- 74 4. Kurang 25- 59 5. Sangat Kurang 0- 24

3.6.2 Instrumen Nontes