12
BAB II LANDASAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka
Ada beberapa penelitian yang telah dilakukan dalam peningkatan keterampilan siswa dalam menulis teks deskripsi. Penelitian yang dilakukan meliputi
lingkup nasional dan internasional. Beberapa penelitian yang telah dilakukan mengenai peningkatan keterampilan menulis teks deskripsi adalah Faridah 2009,
Suaidah 2010, Hidayati 2010, Lutfiana 2010, Siburian 2013, dan Rostami 2014.
Penelitian tentang pembelajaran menulis teks deskripsi pernah dilakukan oleh Faridah 2009 dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi dengan
Metode Jelajah Alam Sekitar JAS pada Siswa Kelas VIII A SMPN 10 Pekalongan Tahun Pelajaran 20092010”. Metode JAS diterapkan dengan membawa para siswa
langsung ke tempat objek yang akan dipelajari. Dalam penelitian tersebut ditemukan bahwa metode JAS cocok untuk menulis teks deskripsi dengan menuangkan hasil
pengamatan ke dalam tulisan. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya hasil tes prasiklus sebesar 41, 02 meningkat menjadi 65,53 pada siklus I kemudian meningkat
lagi pada siklus II sebesar 79, 89. Selain itu, terjadi perubahan perilaku siswa yang mengalami peningkatan sebesar 24, 04 dari siklus I ke siklus II pada sikap positif
dan penurunan sebesar 25,72 pada sikap negatif. Penelitian tersebut memiliki subjek yang sama dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, yaitu
keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Desain penelitian yang digunakan oleh keduanya juga sama, yaitu desain Penelitian Tindakan Kelas yang
terdiri atas dua siklus. Perbedaannya adalah penelitian tersebut mengacu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP yang tidak terdapat tema dalam penulisan teks
deskripsi, sedangkan penelitian yang akan dilakukan peneliti mengacu pada Kurikulum 2013 yang memiliki tema budaya Indonesia.
Keberhasilan penelitian lain ditunjukkan oleh Suaidah 2010 dalam skripsinya dengan judul “Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf
Deskriptif dengan Model Pembelajaran Langsung melalui Media Foto pada Siswa kelas III SD I Garung Lor Kal
iwungu Kudus”. Penelitian itu melibatkan 26 siswa yang terdiri atas 14 siswa dan 12 siswi. Dalam penelitian tersebut ditemukan adanya
peningkatan berdasarkan hasil tes, nilai rata-rata siswa pada siklus I sebesar 68,03 dan termasuk dalam kategori baik. Jadi, terjadi peningkatan nilai rata-rata siswa
sebesar 7,08 atau 10, 40 dari siklus I ke siklus II. Selain itu, berdasarkan hasil nontes menunjukkan adanya perubahan perilaku siswa ke arah positif. Siswa menjadi
lebih bersemangat, lebih aktif, dan senang dalam pembelajaran menulis paragraf deskriptif. Penelitian tersebut dengan penelitian ini memiliki persamaan desain
penelitian, subjek penelitian, dan media pembelajaran. Desain penelitian yang digunakan sama-sama menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri
atas dua siklus. Subjek penelitian sama-sama keterampilan menulis teks deskripsi. Selain itu, media pembelajaran yang digunakan juga sama, yaitu media foto.
Perbedaannya adalah penelitian Suaidah mengacu Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan KTSP yang tidak terdapat tema dalam penulisan teks deskripsi, sedangkan penelitian yang akan dilakukan peneliti mengacu pada Kurikulum 2013
yang memiliki tema pengenalan budaya Indonesia. Hidayati 2010 juga menunjukkan keberhasilan penelitiannya dalam
s kripsinya yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
dengan Media Lukisan melalui Teknik Show Not Tell pada Siswa Kelas X-7 SMA NU AL Ma‟ruf Kudus”. Keberhasilan tersebut ditunjukkan dengan nilai siswa yang
meningkat sebesar 7,6 dengan nilai rata-rata siswa 69,3 pada siklus I dan 76,9 pada siklus II. Perubahan perilaku ke arah positif juga ditunjukkan siswa setelah diberikan
tindakan. Siswa dalam proses pembelajaran menjadi antusias, berani berpendapat, dan percaya diri dalam menjawab pertanyaan. Penelitian tersebut memiliki subjek
yang sama dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Desain penelitian yang digunakan oleh
keduanya juga sama, yaitu desain Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri atas dua siklus. Penelitian yang dilakukan Hidayati dangan menggunakan media lukisan sama
dengan penelitian yang akan dilakukan peneliti, yaitu sama-sama mengamati objek secara tidak langsung. Akan tetapi, untuk memperoleh lukisan dengan tema budaya
Indonesia membutuhkan biaya yang besar. Penggunaan foto akan lebih menghemat biaya yang dikeluarkan dibandingkan dengan penggunaan lukisan. Penelitian yang
akan dilakukan oleh penulis juga berbeda dengan penelitian yang dilakukan Hidayati sebab penulis menggunakan metode mind map sedangkan Hidayati menggunakan
teknik show not tell.
Lutfiana 2010 melalui penelitian yang dilakukan dengan judul “Peningkatan Keterampilan Menulis Paragraf Deskripsi dengan Metode Group Investigation pada
Siswa Kelas X- 5 SMA PGRI I Taman Pemalang” menunjukkan adanya peningkatan
keterampilan siswa dalam menulis teks deskripsi. Peningkatan ditunjukkan dengan membandingkan skor rata-rata klasikal antara tes prasiklus, siklus I, dan siklus II.
Skor rata-rata pada tes prasiklus adalah 58,41 dengan kategori cukup. Skor rata-rata pada siklus I 68,85 dengan kategori cukup juga tetapi ada peningkatan skor
dibandingkan skor rata-rata pada tes prasiklus. Tes pada siklus II siswa mendapatkan skor rata-rata klasikal sebesar 78,63 dengan kategori baik. Hasil tersebut
menunjukkan adanya peningkatan keterampilan menulis paragraf deskripsi dibandingkan dengan hasil pada tes prasiklus dan siklus I. Penelitian tersebut sama
dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, yaitu keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Desain penelitian yang digunakan oleh keduanya juga
sama, yaitu desain Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri atas dua siklus. Tiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Perbedaannya adalah Lutfiana menggunakan metode group investigation, sedangkan penulis menggunakan metode mind map dan media foto. Metode group investigation
digunakan dengan cara siswa menganalisis suatu topik kemudian dikembangkan melalui diskusi kelompok yang melibatkan banyak orang sehingga menghasilkan
buah pikiran yang banyak. Berbeda dengan penggunaan metode mind map, yaitu dengan cara membuat peta konsep berdasarkan struktur teks deskripsi dengan media
foto.
Penelitian dengan ju dul “Improving Students Achievement on Writing
Descriptive Text Through Think Pair Share ” dilakukan oleh Siburian 2013. Metode
kulitatif dan kuantitatif digunakan dalam pelaksanaan penelitian tersebut. Penelitian tersebut dilaksanakan di kelas VIII SMP Rantau Parapat, Sumatra Utara, Indonesia
dengan jumlah siswa 32 orang. Hasil tes pertama rata-rata nilai siswa 66, 4375, kemudian meningkat di tes ke dua menjadi 78, 125, lalu di tes ke tiga meningkat lagi
dengan rata-rata nilainya 87, 5625. Hasil observasi menunjukkan bahwa selama proses pembelajaran siswa bersikap baik dan merespon penerapan metode think pair
share dalam menulis teks dekriptif. Hasil kuesioner dan wawancara juga menunjukkan siswa-siswa setuju adanya penerapan metode Think Pair Share karena
mereka merasa terbantu dalam menulis teks deskripsi. Penelitian tersebut memiliki subjek yang sama dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu
keterampilan menyusun teks deskripsi. Desain penelitian yang digunakan oleh keduanya juga sama, yaitu desain Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri atas dua
siklus. Tiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Hal yang membedakan adalah Siburian menggunakan think pair share,
sedangkan penulis menggunakan metode mind map dengan media foto. Metode think pair share dilakukan dengan cara siswa memikirkan ide-ide yang berkaitan dengan
apa yang dideskripsikan, lalu berpasangan dengan temannya untuk mendiskusikan ide yang dimiliki. Berbeda dengan metode mind map yang digunakan penulis. Di dalam
menulis teks deskripsi siswa dapat menuliskan ide-ide yang dimiliki dengan peta
pikiran sesuai kerangka struktur teks deskripsi. Penulis juga menggunakan media foto untuk mempermudah siswa mendapatkan gambaran objek yang dideskripsikan.
Penelitian dengan judul “Improving Descriptive Writing Skills Using Blog- Based Peer Feedback
” dilakukan oleh Rostami 2014. Penelitian ini melibatkan 30 mahasiswa Bahasa Inggris dari Jihad Daneshgahi Institute of Higher Education di
Qom daerah yang terletak di dekat pusat kota Iran. Mahasiswa tersebut terdiri atas 10 mahasiswa dan 20 mahasiswi yang berumur 18 sampai 28 tahun yang berasal dari
latar belakang yang berbeda. Peserta dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdasarkan hasil pretest. Mahasiswa setiap
kelompok diberi tugas untuk menulis enam teks deskripsi di blog masing-masing. Khusus di kelompok eksperimen, diharuskan untuk memiliki koreksi rekan diblog
berdasarkan rubrik penilaian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa koreksi rekan di blig memiliki dampak positif pada tata bahasa dan pilihan kata penulisan teks
deskripsi. Penelitian ini juga menemukan bahwa mahasiswa memiliki sikap positif terhadap menulis di blog dan koreksi rekannya. Penelitian tersebut memiliki subjek
yang sama dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, yaitu keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis. Desain penelitian yang digunakan oleh
keduanya juga sama, yaitu desain Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri atas dua siklus. Tiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi,
dan refleksi. Hal yang membedakan adalah Rostami menggunakan teknik Blog-Based Peer Feedback, sedangkan penelitian ini menggunakan metode mind map dan media
foto. Teknik Blog-Based Peer Feedback dirasa sulit diterapkan untuk siswa SMP. Hal tersebut disebabkan sekolah masih mengalami kesulitan dalam koneksi ke internet,
sedangkan siswa berasal dari latar belakang yang berbeda yang belum tentu keluarga mereka masing-masing mampu menyediakan fasilitas tersebut. Oleh karena itu,
penelitian ini memilih metode mind map untuk memudahkan siswa dalam menulis teks deskripsi sesuai struktur teks tersebut. Media foto juga digunakan demi
memudahkan siswa dalam mengamati objek yang berupa budaya Indonesia untuk menulis teks deskripsi.
Berdasarkan kajian pustaka tersebut, penelitian mengenai peningkatan menulis, khususnya menulis teks deskripsi atau menyusun teks deskripsi secara
tertulis telah banyak dilakukan. Namun, peningkatan keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis berdasarkan budaya Indonesia menggunakan pendekatan
saintifik melalui metode mind map dengan media foto sejauh pengetahuan peneliti belum pernah dilakukan, sehingga kedudukan penelitian ini sebagai pelengkap
penelitian-penelitian sebelumnya. Hal tersebut disebabkan penelitian ini memilih peningkatan keterampilan menyusun teks deskripsi secara tertulis yang terdapat
dalam kompetensi dasar Kurikulum 2013 yang mulai diterapkan pada tahun ajaran 20132014. Pembelajaran menyusun teks deskripsi secara tertulis juga mempunyai
struktur teks sehingga penulisannya berbeda dengan teks deskripsi yang terdapat pada kurikulum sebelumnya. Pembelajaran menyusun teks deskripsi secara tertulis tersebut
juga mempunyai tema, yaitu budaya Indonesia. Oleh karena itu digunakan metode mind map untuk mempermudah siswa dalam menulis teks deskripsi berdasarkan
struktur yang sudah ditentukan dan media foto untuk mempermudah siswa dalam mengamati budaya Indonesia yang menjadi objek pengamatan.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan saintifik melalui metode mind map dengan media foto dalam pembelajaran menyusun teks deskripsi
secara tertulis. Penggunaan pendekatan saintifik melalui metode mind map dengan media foto diharapkan siswa akan lebih tertarik dalam pembelajaran menyusun teks,
khususnya menyusun teks deskripsi secara tertulis.
2.2 Kajian Teoretis
