41
Patriae Academy melatih, mendidik, dan memperlakukan siswa sesuai bakatnya yang menonjol.
C. Objek Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dibahas pada bab I, objek penelitian ini adalah efektivitas penggunaan program GeoGebra pada
pokok bahasan prisma dan limas di kelas VIII Jogja Patriae Academy ditinjau dari motivasi dan hasil belajar peserta didik.
D. Perumusan Variabel-variabel
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel kontrol dan variabel bebas. Variabel kontrol atau terikat pada penelitian ini adalah
motivasi dan hasil belajar. Sedangkan variabel bebas adalah program GeoGebra
yang akan digunakan untuk melihat motivasi dan hasil belajar siswa dalam mempelajari prisma dan limas kelas VIII di homeschooling
Jogja Patriae Academy.
E. Bentuk Data
1. Data Motivasi Belajar Siswa
Data motivasi belajar siswa dalam rangka penggunaan program GeoGebra
pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar khususnya pada prisma dan limas ini berupa kuesioner dan hasil wawancara
dengan siswa.
42
2. Data Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar siswa ini berupa hasil tes belajar siswa setelah materi yang diberikan selesai diajarkan. Tes berupa soal-soal ulangan
yang disusun berdasarkan indikator yang akan dicapai pada pembelajaran ini. Data hasil belajar siswa ini akan digunakan untuk
melihat seberapa efektif program GeoGebra untuk materi prisma dan limas kelas VIII di homeschooling Jogja Patriae Academy.
F. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Metode Pengumpulan Data
a. Kuesioner
Kuesioner digunakan peneliti untuk mengukur efektivitas program GeoGebra dalam pembelajaran matematika terhadap
motivasi belajar siswa. Kuesioner motivasi terdiri dari fakta dan opini. Kuesioner motivasi berupa pernyataan-pernyataan yang
berhubungan dengan motivasi belajar siswa. Kuesioner motivasi belajar yang digunakan jika dilihat dari cara menjawabnya
termasuk angket tertutup yaitu angket yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal memilih. Suharsimi
Arikunto, 2010 : 53. Pilihan jawaban di dalam angket motivasi belajar terdiri dari empat pilihan jawaban yaitu sangat setuju,
setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Siswa mengisi lembar kuesioner setelah menyelesaikan tes hasil belajar.
43
b. Wawancara
Wawancara adalah salah satu teknik komunikasi langsung yang digunakan untuk mengumpulkan data. Disebut teknik
komunikasi langsung karena adanya kontak langsung dengan tatap muka antara pencari data dengan sumber data. Teknik wawancara
dilakukan untuk melihat motivasi belajar dan kecocokan jawaban yang diberikan siswa pada lembar kuesioner. Wawancara
dilakukan setelah semua siswa mengumpulkan lembar kuesioner dan wawancara dilakukan satu per satu agar diperoleh jawaban
yang sebenarnya pada tiap siswa. c.
Tes Hasil Belajar Instrumen yang berupa tes soal digunakan untuk
mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi Suharsimi Arikunto, 2010 : 266. Tes dilakukan setelah materi
selesai diajarkan. Tes hanya dilakukan satu kali untuk melihat seberapa efektif program GeoGebra dalam pembelajaran
matematika dalam pokok bahasan prisma dan limas. Tes yang akan dilakukan peneliti adalah tes tertulis. Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat peneliti sesuai dengan indikator serta kisi- kisi, baik menggunakan program GeoGebra maupun tidak
menggunakan program GeoGebra.
44
2. Instrumen Pengumpulan Data
a. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini berupa Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran RPP. RPP ini dirancang
sebanyak 5 pertemuan dengan setiap pertemuan 2 × 45 menit. Pertemuan pertama, guru akan menanyakan kepada siswa
tentang benda-benda yang berbentuk prisma dan limas disekitar siswa. Setelah itu, guru akan menggunakan GeoGebra untuk
menggambar prisma dan limas. Siswa pun diminta untuk menggambar prisma dan limas dengan GeoGebra pada laptop
masing-masing. Jika semua siswa sudah dapat menggambar prisma dan limas dalam GeoGebra , maka guru dapat menunjukkan mana
yang disebut titik sudut, rusuk, sisi, diagonal bidang, diagonal ruang,
serta bidang
diagonal. Selanjutnya
siswa dapat
mendefinisikan pengertian titik sudut, rusuk, sisi, diagonal bidang, diagonal ruang serta bidang diagonal dengan benar. Sesudah
menggambar beberapa bentuk prisma dan limas dalam program GeoGebra
, guru meminta siswa untuk membuat prisma dan limas berbagai segi dalam GeoGebra. GeoGebra memiliki menu untuk
merubah sudut pandang benda 3 dimensi. Hal tersebut akan mempermudah siswa untuk memahami prisma dan limas. Siswa
diharapkan dapat melihat kesamaan dan perbedaan antara prisma
45
dan limas. Hal tersebut sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai yaitu mengidentifikasi sifat-sifat prisma dan limas.
Pada pertemuan kedua, guru memberikan ilustrasi dalam program GeoGebra tentang pembongkaran prisma dan limas
menjadi gabungan-gabungan bangun datar. Gabungan-gabungan bangun datar tersebutlah yang disebut jaring-jaring. Selanjutnya
siswa diminta membuat jaring-jaring dengan menggunakan program GeoGebra dalam laptop masing-masing. Setelah semua
dapat membuat ilustrasi dalam program GeoGebra, guru meminta tiap siswa membuat jaring-jaring prisma dan limas untuk setiap
prisma dan limas yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan pada pertemuan kedua ini sesuai dengan dengan
kompetensi dasar yang hendak dicapai yaitu membuat jaring-jaring prisma dan limas.
Pada pertemuan ketiga, kompetensi dasar yang ingin dicapai adalah menghitung luas permukaan prisma dan limas.
Namun, sebelumnya siswa diajak untuk menemukan rumus luas permukaan dengan melihat jaring-jaring yang sudah dibuat pada
pertemuan sebelumnya. Siswa diminta melihat lagi jaring-jaring prisma dan limas pada program GeoGebra yang sudah dibuat pada
pertemuan sebelumnya. Siswa diharapkan dapat melihat bangun datar apa saja yang membentuk jaring-jaring prisma dan bangun
datar apa yang membentuk jaring-jaring limas serta berapa jumlah
46
bangun datar tersebut. Jika siswa sudah mengetahui bentuk dan jumlahnya, maka guru meminta siswa untuk menghitung luas
seluruh bangun datar pada jaring-jaring prisma. Begitu pula dengan jaring-jaring limas, dihitung seluruh luas bangun datar yang ada.
Dari situlah siswa dapat menemukan rumus luas permukaan prisma dan limas. Untuk memperdalam pemahaman, guru memberi siswa
beberapa latihan. Siswa masing-masing mengerjakan dalam buku tulis masing-masing dan sebelum pelajaran berakhir, soal-soal
tersebut dibahas bersama-sama. Pertemuan keempat merupakan lanjutan dari kompetensi
dasar yang dicapai pada pertemuan ketiga, yaitu menghitung volume prisma dan limas. Pada pertemuan ini siswa diminta
membuka kembali prisma dan limas yang sudah dibuat pada program GeoGebra. Guru menunjukkan pada tampilan algebra
pada program GeoGebra terdapat nilai volume prisma atau limas yang dibuat. Dari situ, guru meminta siswa melihat apa maksud
volume dan bersama-sama merumuskan volume prisma dan limas. Selanjutnya latihan soal untuk memperdalam pemahaman tentang
volume prisma dan limas. Pertemuan kelima adalah pertemuan terakhir pada materi
prisma dan limas ini sehingga dilakukan ulangan harian. Ulangan harian ini merupakan untuk melihat hasil belajar matematika
materi prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra.
47
Selain itu, setelah tes hasil belajar siswa diminta untuk mengisi kuesioner dan melakukan wawancara untuk melihat efektifitas
penggunaan program GeoGebra pada materi prisma dan limas. b.
Kuesioner Kuesioner ini akan diberikan kepada siswa setelah materi
yang diberikan selesai dan siswa sudah mengikuti tes hasil belajar siswa.
Kuesioner ini
berisi pertanyaan-pertanyaan
yang mengharapkan jawaban siswa mengenai tanggapan atau respon
siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan program GeoGebra
, kendala serta pengaruh atau peran program GeoGebra terhadap pemahaman materi.
Dalam kuesioner ini terdapat 20 butir pernyataan yang terdiri dari 10 item pernyataan positif favorable dan 10 item
pernyataan negatif unfavorable yang mempunyai 4 alternatif jawaban yaitu Sangat Setuju SS, Setuju S, Tidak Setuju TS,
dan Sangat Tidak Setuju STS dengan nilai 1 sampai dengan 4.
Tabel 3.1 Karakteristik Item Kuesioner Motivasi Belajar Siswa
No Karakteristik
No Item Pernyataan
Positif Pernyataan
Negatif 1.
Tekun menghadapi tugas 3
8 2.
Ulet menghadapi kesulitan 11,15
4,20 3.
Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah
7,18 10,14
4. Lebih senang bekerja mandiri
1 12
5. Cepat bosan pada tugas-tugas
yang rutin 16
5 6.
Dapat mempertahankan
pendapatnya 9,19
2
48
7. Senang
mencari dan
memecahkan masalah soal-soal 13
6,17
c. Wawancara
Wawancara akan dilakukan setelah tes dan seluruh siswa sudah mengisi kuesioner. Peneliti akan melakukan wawancara
kepada seluruh siswa kelas VII Jogja Patriae Academy yang berjumlah lima siswa. Wawancara ini akan menanyakan
bagaimana pemahaman siswa terhadap materi dan peran penggunaan program GeoGebra terhadap pemahaman materi yang
diberikan.
Tabel 3.2 Karakteristik Item Wawancara Motivasi Belajar Siswa
No. Karakteristik
No. Item
1. Tekun menghadapi tugas 1
2. Ulet menghadapi kesulitan 2
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah
3 4. Lebih senang bekerja mandiri
5 5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin
4 6. Dapat mempertahankan pendapatnya
7 7. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-
soal 6
d. Tes Hasil Belajar
Insrumen penilaian pada penelitian ini berupa tes hasil belajar yang dilakukan setelah materi selesai diajarkan. Penilaian
ini lebih ditekankan untuk melihat pemahaman materi prisma dan limas serta untuk mengetahui sejauh mana penggunaan program
GeoGebra dapat membantu pemahaman materi. Tes hasil belajar
49
akan digunakan peneliti untuk mengetahui sejauh mana efektif penggunaan program GeoGebra dalam membantu pemahaman
materi prisma dan limas. Berikut ini kisi-kisi soal tes hasil belajar siswa :
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar No.
Kompetensi Dasar
Indikator Aspek
Kognitif No.
Soal
1. Mengidentifikasi
sifat-sifat kubus, balok,
prisma dan limas serta
bagian- bagiannya
Menyebutkan unsur-unsur
prisma dan
limas :
titik sudut,
rusuk, sisi,
diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang
diagonal Pemahaman
1a, 1b,
1c, 1d.
Menggambarkan diagonal bidang,
diagonal ruang, bidang diagonal
pada prisma dan limas
Pemahaman 2a,
2b, 2c
2. Membuat jaring-
jaring kubus,
balok, prisma,
dan limas 1.
Membuat jaring-
jaring prisma
2. Membuat
jaring- jaring limas
Pemahaman 3
3. Menghitung luas
permukaan dan volume
kubus, balok,
prisma dan limas
Menggunakan rumus
untuk menghitung luas
permukaan prisma
dan limas
Pengetahuan Penerapan
4,5
Menggunakan rumus
untuk menghitung
volume prisma dan limas
Pengetahuan Penerapan
6,7
50
e. Validitas Instrumen
Instrumen tes hasil belajar dibuat sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator serta kisi-kisi. Sebelum digunakan untuk
mengumpulkan data tes hasil belajar, instrumen tes hasil belajar diteliti oleh dosen pembimbing dan guru pengampu mata pelajaran
matematika kelas VIII Homeschooling Jogja Patriae Academy. Instrumen tidak diuji secara empirik dikarenakan Homeschooling
Jogja Patriae Academy tidak memiliki kelas paralel. Sedangkan kelas IX yang sudah menempuh materi prisma dan limas memiliki
jumlah siswa yang tidak memadai, yaitu dua siswa. Sehingga instrumen tes hasil belajar hanya melalui validitas isi yang
dilakukan oleh dosen dan guru pelajaran.
G. Teknik Analisis Data
