Pelaksanaan Penelitian PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN,

59

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian untuk mengetahui efektivitas penggunaan program GeoGebra ini dilakukan di kelas VIII Jogja Patriae Academy dengan jumlah siswa 5 siswa. Materi pembelajaran pada penelitian ini adalah prisma dan limas. Pada RPP Rancangan Proses Pembelajaran direncanakan terdapat 5 kali tatap muka dan tatap muka yang terakhir dilakukan tes hasil belajar, pengisian kuesioner dan wawancara. Namun ternyata siswa-siswa dengan mudah mengenal dan memahami cara penggunaan program GeoGebra sehingga pada pertemuan pertama langsung diberikan materi yang seharusnya diberikan pada pertemuan kedua. Pada pelaksanaannya terjadi 4 kali tatap muka dan tatap muka terakhir dilakukan tes hasil belajar, pengisian kuesioner dan wawancara. Tahap pelaksanaan kegiatan penelitian terinci sebagai berikut : Tabel 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Terinci Tanggal Waktu Deskripsi Kegiatan 24 April 2015 10.15-11.45 a. Pengenalan program GeoGebra b. Pembuatan prisma dan limas dengan GeoGebra bersama-sama c. Latihan membuat prisma dan limas dengan berbagai ukuran d. Pembahasan unsur-unsur yang ada pada prisma dan limas sesuai dengan tampilan yang sudah dibuat di program GeoGebra e. Membuat jaring-jaring semua prisma dan limas yang telah dibuat sebelumnya 27 April 2015 10.15-11.45 a. Menemukan rumus untuk menghitung luas permukaan prisma dan limas dengan menggunakan jaring-jaring yang telah dibuat pada 60 pertemuan sebelumnya b. Latihan soal c. Mengecek hasil perhitungan luas permukaan prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra 4 Mei 2015 10.15-11.45 a. Menemukan rumus untuk menghitung volume prisma dan limas dengan menggunakan prisma dan limas yang telah dibuat pada pertemuan pertama b. Membuktikan bahwa volume prisma segiempat merupakan 3 kali volume limas segiempat dengan membuat tampilan pada program GeoGebra dan melakukan perhitungan c. Latihan soal d. Mengecek hasil perhitungan volume prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra 8 Mei 2015 10.15-11.45 a. Tes Hasil Belajar b. Pengisian Lembar Kuesioner c. Wawancara Berikut ini dijelaskan tahap pembelajaran tiap pertemuan secara lebih rinci: a. Pertemuan Pertama 24 April 2015 Pada pertemuan ini secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang dilakukan yaitu : 1 Peneliti menyampaikan apersepsi tentang kubus dan balok yang sudah dipelajari pada pertemuan-pertemuan sebelumnya. 2 Peneliti mengenalkan program GeoGebra pada siswa. 3 Peneliti memberikan modul untuk membuat prisma dan limas dengan program GeoGebra dan memberi contoh langsung penggunaan program GeoGebra. 61 4 Siswa membuat prisma dan limas sesuai contoh dan diberi kesempatan untuk membuat berbagai prisma dan limas sesuai dengan keinginan pada program GeoGebra. 5 Guru berkeliling dan membantu siswa yang merasa kesulitan dalam mengoperasikan program GeoGebra dalam membuat prisma dan limas. 6 Peneliti meminta siswa mengamati unsur-unsur yang ada pada prisma dan limas yang telah dibuat dan selanjutnya peneliti memberi beberapa pertanyaan lisan untuk mengarahkan siswa dalam menyimpulkan unsur-unsur prisma dan limas secara umum contoh : Prisma segitiga memiliki 6 titik sudut, prisma segiempat memiliki 8 titik sudut, sedangkan prisma segilima memiliki 10 titik sudut. Sehingga dapat disimpulkan jumlah titik sudut prisma segi-n adalah 2 × . 7 Peneliti memberikan materi tentang jaring-jaring prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra. 8 Siswa diminta membuat jaring-jaring sesuai dengan prisma dan limas yang telah dibuat sebelumnya. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama ini dapat dikatakan lancar bahkan lebih lancar daripada rencana. Pada RPP pertemuan pertama hanya membahas unsur-unsur prisma dan limas dengan membuat tampilan prisma dan limas pada program GeoGebra. Namun pada kenyataannya, materi yang seharusnya dipelajari pada 62 pertemuan pertama sudah selesai tetapi jam pelajaran belum selesai sehingga peneliti memutuskan untuk melanjutkan materi yang seharusnya diberikan pada pertemuan kedua yaitu jaring-jaring prisma dan limas. Selama proses pembelajaran pada pertemuan pertama ini, siswa terlihat antusias. Hanya ada satu siswa yang tidak membawa laptop sehingga harus bergabung dengan siswa yang lain. Siswa tidak sungkan untuk bertanya pada peneliti jika mengalami kebingungan dalam membuat prisma dan limas maupun dalam membuat jaring- jaringnya. b. Pertemuan Kedua 27 April 2015 Pada pertemuan ini secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang dilakukan yaitu : 1 Peneliti membuka jaring-jaring yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya dan meminta siswa menghitung luas seluruh bangun datar yang terbentuk dalam jaring-jaring tersebut. 2 Siswa menghitung luas bangun datar yang terbentuk dalam jaring- jaring yang dibuat. 3 Peneliti menjelaskan bahwa luas seluruh bangun datar dalam jaring-jaring prisma dan limas adalah luas permukaan dari prisma dan limas. Siswa bersama peneliti menemukan rumus umum untuk menghitung luas permukaan prisma dan limas 63 4 Siswa diberikan latihan soal menghitung luas permukaan prisma dan limas yang harus dikerjakan secara mandiri. 5 Peneliti bersama siswa mengecek hanya beberapa nomor awal hasil perhitungan luas permukaan prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra. 6 Peneliti meminta latihan soal yang belum selesai dikerjakan dapat diselesaikan di rumah sebagai tugasPR. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini dapat dikatakan lancar tetapi ada perbedaan dengan RPP. Pada RPP pertemuan kedua membahas jaring-jaring tetapi jaring-jaring sudah diberikan pada pertemuan pertama. Sehingga RPP yang digunakan pada pertemuan ini adalah RPP untuk pertemuan ketiga. Antusias siswa masih seperti pada pertemuan pertama. Hal tersebut terlihat pada saat pertemuan kedua, masing-masing siswa sudah membawa laptop. Siswa bersemangat dalam mempelajari prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra. Apalagi dengan program GeoGebra dapat dilihat berapa luas yang sebenarnya sehingga dapat digunakan untuk mengecek apakah perhitungan siswa benar atau salah. c. Pertemuan Ketiga 4 Mei 2015 Pada pertemuan ini secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang dilakukan yaitu : 64 1 Peneliti membahas latihan soal yang dikerjakan di rumah sebagai PR. 2 Siswa sudah mengenal rumus volume prisma dan limas dari buku paket, sehingga rumus umum sudah dipahami oleh siswa. 3 Peneliti mengarahkan siswa untuk membuat kubus bentuk khusus dari prisma segiempat dan membuat diagonal pada kubus tersebut. Hal ini dilakukan untuk membuktikan bahwa volume limas = 1 3 × × �� atau dengan kata lain volume limas sama dengan 1 3 volume prisma. 4 Siswa diberikan latihan soal menghitung volume prisma dan limas yang harus dikerjakan secara mandiri. 5 Peneliti bersama siswa mengecek hasil perhitungan volume prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ketiga ini dapat dikatakan lancar tetapi ada perbedaan dengan RPP. Pada RPP pertemuan ketiga membahas luas permukaan prisma dan limas tetapi luas permukaan prisma dan limas sudah diberikan pada pertemuan kedua. Sehingga RPP yang digunakan pada pertemuan ini adalah RPP untuk pertemuan ketiga. Siswa terlihat bersemangat dalam mempelajari matematika. Hal tersebut terlihat saat pembuktian volume limas. Siswa masing-masing membuat kubus dan membuat diagonal ruangnya. Dari tampilan terlihat beberapa limas segiempat yang terbentuk didalam kubus. 65 Dengan program GeoGebra, tampilan tersebut dapat diputar-putar, diperbesar maupun diperkecil. Siswa terlihat senang. Dengan demikian, siswa paham mengapa volume limas mengandung perkalian dengan 1 3 . d. Pertemuan Keempat 8 Mei 2015 Pada pertemuan ini, secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang dilakukan yaitu : 1 Tes Hasil Belajar yang sifatnya tertutup. Siswa dilarang membuka buku, menggunakan program GeoGebra, menggunakan kalkulator baik dalam laptop maupun handphone, serta bertanya pada teman kerja samamencontek.. 2 Siswa yang telah selesai mengerjakan tes hasil belajar mendapat lembar kuesioner dan mengisi lembar tersebut dengan jujur. 3 Siswa yang telah selesai mengisi lembar kuisoner selanjutnya diwawancarai mengenai perasaan dan kesan-kesan menggunakan program GeoGebra selama pembelajaran kemarin. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan keempat ini lancar. Walaupun wawancara harus dilakukan satu per satu sehingga membutuhkan waktu ekstra. Namun, siswa dengan sabar menunggu giliran untuk diwawancarai. Secara keseluruhan pelaksanaan pembelajaran mengalami beberapa modifikasi. Modifikasi tersebut terjadi karena kurang tepatnya perkiraan 66 waktu pada pertemuan pertama. Pertemuan pertama pada RPP hanya akan mengenalkan program GeoGebra seperti akan membuat prisma berbagai segi dan limas berbagai segi. Namun, karena siswa kelas VIII Jogja Patriae Academy dapat belajar dengan cepat sehingga semua siswa sudah dapat membuat prisma dan lima berbagai segi dan dapat menyebutkan unsur- unsur prisma-limas serta menyisakan banyak waktu. Setelah melihat kecepatan belajar para siswa, peneliti memutuskan untuk memberikan materi yang seharusnya diberikan pada pertemuan kedua untuk diberikan pada pertemuan pertama, yaitu jaring-jaring prisma dan limas. Sehingga pada pertemuan pertama siswa belajar menggunakan GeoGebra, membuat bentuk prisma-limas dan dapat menyebutkan unsur-unsur prisma-limas sesuai dengan prisma-limas yang dibuat dalam program GeoGebra, dan membuat jaring-jaring prisma dan limas. Modifikasi hanya terjadi pada pertemuan pertama, selanjutnya pembelajaran berjalan sesuai dengan RPP. Hanya saja RPP ketiga yang seharusnya dilaksanakan pada pertemuan ketiga, pada kenyataannya dilaksanakan pada pertemuan kedua. Materi yang diberikan tidak berubah yaitu menentukan rumus menghitung luas permukaan prisma dan limas dengan melihat jaring-jaring yang telah dibuat dan memadu-padankan dengan rumus yang terdapat dalam buku serta latihan-latihan. RPP keempat yang seharusnya dilaksanakan pada pertemuan keempat, pada kenyataannya dilaksanakan pada pertemuan ketiga. Materi yang diberikan pada pertemuan ketiga sesuai dengan RPP pada pertemuan 67 keempat, yaitu menentukan volume prisma dan limas dengan melihat prisma dan limas yang telah dibuat dalam program GeoGebra. Setelah dapat menghitung volume, siswa dapat mengecek hasil perhitungannya dengan melihat perhitungan yang dilakukan oleh program GeoGebra.

C. Tabulasi Data