Penelitian Relevan LANDASAN TEORI

jadi suatu pola atau struktur yang tidak pernah ada sebelumnya Anderson Krathwohl 2010: 128. Mencipta berisi tiga proses kognitif yaitu: merumuskan, merencanakan, dan memproduksi. Kata kerja operasional yang dapat digunakan dalam proses mencipta diantaranya mengumpulkan, mngkategorikan, mengkombinasikan, menyusun, menghubungkan, mencipta, mengkreasikan, merencanakan, menggabungkan dan merumuskan. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa taksonomi adalah sebuah kerangka berpikir khusus. Dimensi proses kognitif mempunyai enam kategori yaitu mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

B. Penelitian Relevan

Berikut adalah hasil penelitian yang relevan berkaitan dengan pengembangan tes. Penelitian pertama adalah Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Melakukuan Operasi Hitung Satuan Waktu untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar yang ditulis oleh Andriyastuti, Ana 2016. Penelitian pengembangan tes hasil belajar ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan RD. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan tes hasil belajar pada mata pelajaran matematika kompetensi dasar melakukuan operasi hitung satuan waktu untuk siswa kelas V sekolah dasar dan mengetahui kualitas produk tes hasil belajar pada mata pelajaran matematika kompetensi dasar melakukuan operasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI hitung satuan waktu untuk siswa kelas V sekolah dasar. Produk yang dikembangan adalah soal berbentuk pilihan ganda. Hasil analisis butir soal pada 50 butir tes diperoleh 46 soal valid, soal reliabilitas tes termasuk dalam kategori tinggi, daya beda butir tes yaitu kategori baik dan sangat baik sebanyak 23 butir soal, tingkat kesukaran butir tes diperoleh hasil yaitu kategori mudah 22, kategori sedang 74 dan kategori sukar 4, terdapat 9 option yang tidak berfungsi dan dilakukan revisi. Penelitian kedua dilakukan oleh Mardhiyanti, dkk 2013 yang meneliti tentang pengembangan soal matematika model PISA untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis siswa sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan soal matematika model PISA untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis siswa sekolah dasar yang valid dan praktis dan mengetahui efek potensial soal matematika model PISA terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa SD. Berdasarkan hasil analisis data maka dapat disimpulkan bahwa 1 penelitian ini telah menghasilkan suatu produk soal matematika model PISA untuk mengukur kemampuan komunikasi matematis siswa SD yang valid dan praktis. Valid tergambar dari hasil penilaian validator yang menyatakan bahwa soal sudah baik secara konten sesuai dengan ciri PISA dan indikator kemampuan komunikasi sistematis, konstruk mengembangkan kemampuan komunikasi matematis, kaya dengan konsep, sesuai dengan level siswa kelas VI SD, mengundang pengembangan konsep lebih lanjut, dan bahasa sesuai dengan EYD, soal tidak berbelit-belit, soal tidak mengandung penafsiran ganda, batasan pertanyaan dan jawaban jelas. Selain itu kevalidan soal juga tergambar dari hasil analisis butir soal pada siswa non subjek penelitian. Praktis tergambar dari hasil uji coba pada small group dimana sebagian besar siswa dapat memahami soal dengan baik 2 prototipe soal matematika model PISA yang dikembangkan memiliki efek potensial yang positif terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa SD, hal ini terlihat dari skor rata-rata siswa yang mencapai 47,89 dari skor maksimal 82 termasuk kategori kemampuan komunikasi matematis baik pada indikator komunikasi matematis yaitu menghubungkan benda nyata, gambar, atau diagram ke dalam ide matematika; menjelaskan ide, situasi, atau relasi matematika dengan benda nyata, gambar, atau diagram; kemampuan dalam menggunakan istilah-istilah, notasi-notasi atau simbol matematika dan struktur-strukturnya untuk menyajikan ide-ide, menarik kesimpulan, menyusun bukti, memberikan alasan atau bukti terhadap solusi. Penelitian ketiga dilakukan oleh Hayati, Nila 2013 yang meneliti tentang pengembangan butir soal matematika SD di Kabupaten Lombok Timur sebagai upaya dalam pengadaan bank soal. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan butir-butir soal yang berkriteria baik dan melakukan penyetaraan butir soal perangkat tes mata pelajaran matematika SD yang disiapkan untuk bank soal. Tes yang dikembangkan berbentuk pilihan ganda. Hasil analisis kuantitatif menunjukkan dari 40 butir soal perangkat tes MAT_1 diperoleh 28 butir soal, sedangkan perangkat tes MAT_2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI diperoleh 24 butir soal yang memenuhi kriteria untuk dimasukkan ke dalam bank soal. Ke 52 butir soal dari perangkat tes MAT_ dan MAT_2 diarsip secara digitas dengan aplikasi komputer. Dalam penelitian relevan yang pertama membahas mengenai pengembangan tes matematika berbentuk pilihan ganda kompetensi dasar melakukan operasi hitung satuan waktu yang diujikan pada siswa kelas V sekolah dasar, penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang dilakukan peneliti dalam hal ini pengembangan tes hasil belajar matematika. Kebaruan dalam penelitian yang dilakukan peneliti adalah tes matematika yang dikembangkan menggunakan kelas IV sebagai subjek penelitian dan materi yang dipilih adalah kompetensi dasar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang dan berat. Dalam penelitian relevan yang kedua membahas tentang pengembangan tes matematika model PISA dimana hal tersebut juga relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu pengembangan tes matematika. Kebaruan dalam penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah mengembangkan tes hasil belajar menggunakan taraf kognitif Taksonomi Bloom yang sudah direvisi. Pada penelitian relevan yang ketiga membahas mengenai pengembangan butir soal matematika SD di Kabupaten Lombok Timur dengan mengembangkan tes berbentuk pilihan ganda, hal tersebut relevan dengan penelitian yang dilakukan peneliti yaitu pengembangan tes hasil belajar matematika. Kebaruan yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah peneliti melakukan analisis butir soal menggunakan TAP Test Analysis Program. Berdasarkan ketiga penelitian di atas, peneliti ingin membuat produk tes hasil belajar matematika untuk kelas IV sekolah dasar yang memiliki kualitas tes yang baik serta belum banyak digunakan. Peneliti menjadikan ketiga penelitian di atas sebagai acuan dalam melakukan penelitian pengembangan dengan judul “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Menyelesaikan Masalah Yang Berkaitan Dengan Satuan Waktu, Panjang dan Berat untuk siswa kelas IV sekolah dasar”. Literatur map dari ketiga penelitian relevan tersebut dapat dilihat pada bagan 2.1 Bagan 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan Andriyastuti, Ana 2016 Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Melakukuan Operasi Hitung Satuan Waktu untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Mardhiyanti, dkk 2013 Pengembangan Soal Matematika Model PISA untuk Mengukur Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar Hayati, Nila 2013 Pengembangan Butir Soal Matematika SD di Kabupaten Lombok Timur Sebagai Upaya Pengadaan Bank Soal Yang akan diteliti 2017 Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Menyelesaikan Masalah Yang Berkaitan Dengan Satuan Waktu, Panjang dan Berat untuk Siswa Kelas IV sekolah dasar

C. Kerangka Berpikir

Dokumen yang terkait

Pengembangan tes hasil belajar Matematika kompetensi dasar 2.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan untuk siswa kelas V Sekolah Dasar.

0 0 303

Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar 3.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang, dan berat untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

1 6 280

Pengembangan tes hasil belajar matematika materi hubungan antar satuan waktu, antar satuan panjang dan antar satuan berat untuk siswa kelas III Sekolah Dasar.

0 3 264

Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.

0 7 269

Pengembangan tes hasil belajar Matematika kompetensi dasar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung, KPK dan FPB untuk siswa kelas V sekolah dasar.

0 0 200

Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan untuk siswa kelas V sekolah dasar.

0 4 187

Pengembangan tes hasil belajar Matematika kompetensi dasar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang dan berat untuk siswa kelas IV sekolah dasar

0 1 223

Pengembangan tes hasil belajar Matematika kompetensi dasar 2.5 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan untuk siswa kelas V Sekolah Dasar

0 13 301

Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar 3.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang, dan berat untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar

2 8 278

Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar

0 0 267