Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang, melalui penelitian tindakan kelas dengan judul,
“Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS Melalui Model Make A Match dengan Media Audio Visual
Pada Siswa Kelas V SDN Plalangan 04 Kota Semarang ”.
1.2 PERUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
1.2.1 Rumusan Masalah
Setelah mengkaji latar belakang masalah tersebut, maka peneliti dapat merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:
Rumusan Masalah Umum: Apakah penerapan model Make A Match dengan media Audio Visual dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran IPS pada siswa kelas V SDN Plalangan 04 Kota Semarang?.
Adapun rumusan masalah tersebut dapat dirinci sebagai berikut: 1.
Apakah penerapan model pembelajaran Make A Match dengan media Audio Visual dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS kelas
V SDN Plalangan 04 Kota Semarang?. 2.
Apakah penerapan model pembelajaran Make A Match dengan media Audio Visual dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS kelas V
SDN Plalangan 04 Kota Semarang?. 3.
Apakah penerapan model pembelajaran Make A Match dengan media Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS kelas
V SDN Plalangan 04 Kota Semarang?.
1.2.2 Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah tersebut peneliti menetapkan pemecahan masalah dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match dengan media
Audio Visual. Menurut Shoimin 2014: 98 model pembelajaran Make A Match
merupakan model pembelajaran yang dikembangkan Loma Curan, dengan ciri utama model Make A Match adalah siswa diminta mencari pasangan kartu yang
merupakan jawaban atau pertanyaan materi tertentu dalam pembelajaran. Sedangkan menurut Huda 2013: 251 model Make A Match adalah salah satu
model yang penting dalam ruang kelas. Tujuan dari model ini yaitu pendalaman materi, penggalian materi dan edutainment.
Kelebihan model Make A Match adalah suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran, kerja sama antar sesama siswa terwujud dengan
dinamis, dan munculnya dinamika gotong royong yang merata diseluruh siswa Shoimin, 2014: 99.
Langkah-langkah pembelajaran model Make A Match: 1.
Guru menyampaikan materi. 2.
Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B. 3.
Guru membagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kelompok B.
4. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari atau
mencocokkan kartu yang dipegang dengan kartu kelompok lain. Guru juga menyampaikan batasan waktu.
5. Guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya di
kelompok B dengan batas waktu tertentu. 6.
Guru memanggil salah satu pasangan untuk presentasi. 7.
Siswa yang lain memberi tanggapan. 8.
Guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi.
9. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya pasangan
melakukan presentasi Huda, 2013: 252-253. Media Audio Visual sesuai dengan namanya, media ini merupakan
kombinasi Audio dan Visual atau bisa disebut media pandang-dengar Hamdani, 2011: 249. Menurut Rusman 2013: 173 media Audio Visual yaitu jenis media
yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat. Menurut Djamarah 2013: 124 media Audio Visual adalah media yang
mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini yang mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media Visual dan Audio.
Media pembelajaran berbasis Audio Visual adalah media penyalur pesan dengan memanfaatkan indra pendengaran dan indra penglihatan, secara umum menurut
teori kerucut pengalaman Adgar Dale memiliki efektivitas yang tinggi dari pada media Visual dan Audio Sukiman, 2012: 184.
Langkah-langkah penggunaan media Audio Visual dalam pembelajaran sebagai berikut:
a. Mempersiapkan diri, guru mempersiapkan diri sebelum penyajian materi.
b. Membangkitkan kesiapan siswa, siswa dituntut untuk mendengarkan
misalnya dengan memberikan komentar awal dan pertanyaan-pertanyaan. c.
Mendengarkan dan melihat materi, tuntun siswa untuk mendengar dan melihat.
d. Diskusi, setelah penjelasan diskusi dilakukan.
e. Menindak lanjuti program, pada umumnya diskusi dan evaluasi Arsyad,
2014: 143-144. Adapun langkah-langkah model Make A Match dengan media Audio
Visual dalam pembelajaran IPS pada Standar Kompetensi 2 Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia, Kompetensi Dasar 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang mengacu pada sintaks
model Make A Match menurut Huda 2013: 252-253 dimodifikasi dengan media Audio Visual Arsyad, 2014: 143-144 adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1 Langkah-langkah Pembelajaran IPS melalui Model Make A Match dengan Media Audio Visual
Penggabungan Model Make A Match dengan media Audio
Visual Langkah-langkah pembelajaran IPS melalui Model
Make A Match dengan media Audio Visual Keterampilan Guru
Aktivitas Siswa 1.
Guru menyiapkan media pembelajaran IPS
Audio Visual tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang di Indonesia.
2. Guru
melakukan apersepsi
pembelajaran IPS
tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang di Indonesia
. 3.
Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran IPS
tentang masa
penjajahan Belanda dan
1. Guru menyiapkan media
pembelajaran IPS
dengan menggunakan
media
Audio Visual tentang
masa penjajahan
Belanda dan
Jepang di
Indonesia.
2. Guru
melakukan apersepsi
dan menyampaikan
tujuan pembelajaran IPS pada
materi
masa penjajahan Belanda dan Jepang di
1. Siswa
memperhatikan apersepsi dan tujuan
pembelajaran IPS
yang disampaikan
oleh guru
tentang masa
penjajahan Belanda
dan Jepang
di Indonesia
. 2.
Siswa memperhatikan
materi pembelajaran IPS
yang
Jepang di Indonesia
. 4.
Guru menyampaikan
materi pembelajaran IPS
tentang tentang masa penjajahan Belanda dan
Jepang di Indonesia
dengan menggunakan
media
Audio Visual
. 5.
Siswa mendengarkan
penjelasan dari
guru
tentang tentang masa penjajahan Belanda dan
Jepang di Indonesia.
6. Siswa dibagi ke dalam 2
kelompok, misalnya
kelompok A
dan kelompok B.
7. Guru membagikan kartu
pertanyaan kepada
kelompok A dan kartu jawaban kelompok B.
8. Guru
menyampaikan kepada
siswa bahwa
mereka harus mencari mencocokkan kartu yang
dipegang dengan kartu kelompok lain. Guru juga
menyampaikan
batasan waktu.
9. Guru meminta semua
anggota kelompok
A untuk
mencari pasangannya di kelompok
B dengan batas waktu tertentu.
10. Siswa
mencari pasangannya sesuai kartu
tersebut. 11.
Guru memanggil salah satu
pasangan untuk
presentasi
tentang masa penjajahan Belanda dan
Jepang di Indonesia
. 12.
Siswa yang lain memberi tanggapan.
13. Guru
memberikan konfirmasi
tentang kebenaran dan kecocokan
pertanyaan dan jawaban
Indonesia
. 3.
Guru menyampaikan
materi pembelajaran IPS
tentang masa
penjajahan Belanda
dan Jepang
dengan menggunakan
media
Audio Visual
yang berisi peristiwa masa
penjajahan Belanda
dan Jepang
di Indonesia.
4. Guru membagi kelas
menjadi 2
kelompok yaitu kelompok A dan
kelompok B. 5.
Guru membagikan kartu pertanyaan
kepada kelompok A dan kartu
jawaban kelompok B tentang masa penjajahan
Belanda dan Jepang di Indonesia.
6. Guru
menyampaikan kepada
siswa bahwa
mereka harus mencari mencocokkan kartu yang
dipegang dengan kartu kelompok lain. Guru
juga
menyampaikan batasan waktu.
7. Guru meminta semua
anggota kelompok A untuk
mencari pasangannya
di kelompok
B dengan
batas waktu tertentu. 8.
Guru memanggil salah satu
pasangan untuk
presentasi. 9.
Guru memberikan
konfirmasi tentang
kebenaran dan
kecocokan pertanyaan
dan jawaban
dari pasangan
yang memberikan presentasi.
10. Guru
memanggil pasangan
berikutnya, disampaikan
oleh guru
dengan menggunakan media
Audio Visual
tentang masa
penjajahan Belanda
dan Jepang
di Indonesia
. 3.
Siswa dibagi ke dalam 2 kelompok,
misalnya kelompok A dan kelompok B.
4. Kelompok
A menerima
kartu pertanyaan
dan kelompok
B menerima
kartu jawaban
tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang
di Indonesia. 5.
Siswa mencari mencocokkan kartu
yang dipegang
dengan kartu
kelompok lain
kemudian berdiskusi tentang
masa penjajahan Belanda
dan Jepang
di Indonesia.
6. Salah satu pasangan
mempresentasikan ke depan kelas.
7. Siswa yang lain
memberi tanggapan. 8.
Pasangan selanjutnya
mempresentasikan hasil
diskusinya sampai
semua pasangan
telah presentasi.
9. Siswa
menyimpulkan materi pembelajaran
IPS
tentang masa penjajahan
dari pasangan
yang memberikan presentasi.
14. Guru
memanggil pasangan
berikutnya, begitu seterusnya sampai
seluruh pasangan
melakukan presentasi. 15.
Guru memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi
tentang masa penjajahan Belanda dan
Jepang di Indonesia.
16. Siswa bersama guru
menyimpulkan materi
pembelajaran IPS tentang
tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang di Indonesia
. 17.
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang
materi pembelajaran IPS
tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang di Indonesia
yang belum dipahami. 18.
Guru memberikan soal evaluasi
pembelajaran
tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang di Indonesia.
19. Guru memberikan tindak
lanjut untuk pertemuan yang akan datang.
20. Guru menutup pelajaran
IPS tentang
tentang masa
penjajahan Belanda dan Jepang di
Indonesia
. begitu seterusnya sampai
seluruh pasangan
melakukan presentasi. 11.
Guru memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi
dalam pembelajaran
IPS tentang masa penjajahan
Belanda dan Jepang di Indonesia.
12. Guru
menyampaikan kesimpulan
pembelajaran IPS
tentang
masa penjajahan
Belanda dan
Jepang di
Indonesia
yang telah dipelajari.
13. Guru
memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
tentang materi
pembelajaran IPS
masa penjajahan
Belanda dan
Jepang di
Indonesia
yang belum dipahami.
14. Guru memberikan soal
evaluasi pembelajaran
IPS
tentang masa
penjajahan Belanda
dan Jepang
di Indonesia.
15. Guru memberikan tindak
lanjut pembelajaran IPS tentang masa penjajahan
Belanda dan Jepang di Indonesia,
pada pertemuan yang akan
datang. 16.
Guru menutup
pembelajaran IPS
tentang masa penjajahan Belanda dan Jepang di
Indonesia.
Belanda dan
Jepang di
Indonesia
. 10.
Siswa diberi
kesempatan untuk
bertanya tentang
materi pembelajaran IPS tentang masa
penjajahan Belanda dan
Jepang di
Indonesia, yang
belum dipahami. 11.
Siswa mengerjakan soal
evaluasi pembelajaran
IPS
tentang masa
penjajahan Belanda
dan Jepang
di Indonesia
. 12.
Siswa memperhatikan
tindak lanjut yang disampaikan
oleh guru.
1.3 TUJUAN PENELITIAN
