12
selanjutnya akan menambah keahlian dalam bidang tertentu. Dengan demikian, secara bertahap maka pengetahuan yang didapat sebelumnya dapat dijadikan
sebagai dasar untuk pengetahuan berikutnya dan akan berguna untuk diterapkan dalam kehidupan.
Perubahan perilaku yang mengarah pada perbaikan menuju hasil yang lebih baik dikatakan belajar bersifat positif. Semakin banyak usaha yang
dilakukan dalam belajar maka semakin banyak pula perubahan yang diperoleh. Belajar dikatakan aktif jika perubahan tersebut tidak terjadi dengan sendirinya dan
merupakan hasil usahanya sendiri sehingga hasil belajar bersifat permanen, tidak akan hilang begitu saja dan terus berkembang jika dilatih secara terarah menuju
pada tujuan hasil yang diinginkan. Hasil belajar meliputi segala aspek tingkah laku seperti sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
2.1.2 Aktivitas Belajar
Menurut Slameto 2010: 36, “dalam proses belajar mengajar guru perlu menimbulkan aktivitas siswa dalam berpikir dan berbuat”. Penerimaan pelajaran
melalui aktivitas siswa memberikan kesan yang tidak akan berlalu begitu saja, tetapi dipikirkan, diolah kemudian dikeluarkan lagi dalam bentuk yang berbeda.
Hamalik 2010: 90, menyatakan bahwa “pendidikan modern lebih menitikberatkan pada aktivitas sejati, di mana siswa belajar sambil bekerja. Siswa
dapat memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan serta perilaku lainnya, termasuk sikap dan nilai”. Sementara itu, Rousseau dalam Sardiman
2011: 96, menyatakan bahwa “segala pengetahuan itu harus diperoleh dengan pengamatan sendiri, pengalaman sendiri, dengan fasilitas yang diciptakan sendiri
baik secara rohani maupun teknis”. Jadi, aktivitas belajar merupakan kegiatan
13
yang dilakukan siswa baik secara individu maupun secara bersama-sama untuk menemukan dan membangun pengetahuan yang menjadi tujuan pembelajaran.
Siswa memiliki tanggung jawab individu untuk mengerjakan tugas-tugas melalui keterampilan yang dimiliki. Keterampilan tersebut akan selalu bertambah
beriringan dengan pengalaman siswa dalam belajar. Menurut pendapat Dierich dalam Hamalik 2011: 172-3, terdapat 8
kelompok aktivitas belajar, yaitu: 1 kegiatan-kegiatan visual meliputi membaca, melihat gambar-gambar, mengamati, eksperimen, demonstrasi, pameran, dan
mengamati orang lain bekerja atau bermain; 2 kegiatan-kegiatan lisan oral, meliputi mengemukakan suatu fakta atau prinsip, menghubungkan suatu kejadian,
mengajukan pertanyaan, memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi, dan interupsi; 3 kegiatan-kegiatan mendengarkan meliputi
mendengarkan penyajian bahan, percakapan atau diskusi kelompok, permainan, dan radio; 4 kegiatan-kegiatan menulis meliputi menulis cerita, laporan,
memeriksa karangan, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket; 5 kegiatan-kegiatan menggambar meliputi menggambar, membuat grafik, chart,
diagram peta, dan pola; 6 kegiatan-kegiatan metrik meliputi melakukan percobaan, memilih alat-alat, melaksanakan pameran, membuat model, menari,
berkebun, dan permainan; 7 kegiatan-kegiatan mental, meliputi merenungkan, mengingat, memecahkan masalah, menganalisis faktor-faktor, melihat hubungan-
hubungan, dan membuat keputusan; dan 8 kegiatan-kegiatan emosional meliputi minat, membedakan, berani, tenang, dan lain-lain.
14
Penilaian proses belajar mengajar terutama adalah melihat sejauh mana aktivitas siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Menurut Sudjana 2010:
61, beberapa aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar, antara lain: 1 turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya; 2 terlibat dalam pemecahan
masalah; 3 bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami persoalan yang dihadapinya; 4 berusaha mencari berbagai informasi yang
diperlukan untuk pemecahan masalah; 5 melaksanakan diskusi kelompok sesuai dengan petunjuk guru; 6 menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang
diperolehnya; 7 melatih diri dalam memecahkan soal atau masalah yang sejenis; 8 kesempatan menggunakan atau menerapkan apa yang telah diperolehnya
dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya. Berdasarkan pendapat para ahli tersebut maka dapat disimpulkan bahwa
aktivitas sangat penting dalam proses pembelajaran. Pembelajaran yang efektif merupakan pembelajaran yang menyediakan kesempatan pada siswa untuk
melakukan aktivitas sendiri yang meliputi proses berpikir dan berbuat. Berbuat dalam belajar merupakan proses bagi siswa utuk menjadi aktif. Siswa harus diberi
kesempatan untuk berpikir sendiri sehingga ia dapat berbuat berdasarkan yang ada di dalam pikiran. Walaupun dalam proses belajar siswa sudah melakukan suatu
kegiatan, siswa tidak hanya sebatas melakukan perintah guru seperti terbatas pada kegiatan menulis, mendengarkan, dan menjawab pertanyaan guru. Namun, guru
memiliki kewajiban untuk menyediakan bahan materi dan siswa yang mengolah sendiri materi tersebut. Selain materi, guru juga menciptakan situasi untuk
menentukan aktivitas apa yang akan dilakukan oleh siswa dalam rangka belajar.
15
Noehi Nasution dalam Djamarah 2008:175 memandang belajar itu bukanlah suatu aktivitas yang berdiri sendiri. Mereka berkesimpulan ada unsur-
unsur lain yang ikut terlibat langsung di dalamnya yaitu: raw input, learning teaching proces
, output, enviromental input, dan instrumental input.
Bagan 2.1. Unsur-unsur kegiatan pembelajaran
Bagan tersebut menggambarkan bahwa masukan belajar merupakan bahan pengalaman belajar maupun kemampuan dasar tertentu yang dimiliki oleh siswa.
Pengalaman belajar tersebut akan diolah dalam proses pembelajaran sehingga diharapkan akan menghasilkan keluaran yang memiliki kriteria tertentu. Faktor
yang mempengaruhi proses belajar mengajar antara lain, faktor internal siswa, faktor lingkungan, dan faktor instrumental. Faktor internal siswa yaitu faktor
jasmaniah dan faktor faktor psikologis. Faktor jasmaniah meliputi kesehatan dan cacat tubuh, sedangkan faktor psikologis meliputi intelegensi, perhatian, minat,
bakat, motif, kematangan, dan kelelahan. Faktor lingkungan itu sendiri meliputi Enviromental Input
Learning Teaching Proces
Output Raw Input
Instrumental Input
16
lingkungan alami dan lingkungan sosial budaya yang ada di sekitar tempat tinggal siswa. Sedangkan faktor instrumental terdiri dari kurikulum, program, sarana dan
prasarana serta guru. Faktor lingkungan dan instrumental tersebut akan dirancang dan dimanipulasikan guna menunjang tercapainya keluaran atau hasil belajar yang
dikehendaki.
2.1.3 Hasil belajar
