Persepsi mahasiswa tentang harapan untuk pembelajaran dengan metode ceramah

58 dapat untuk memecahkan kasus atau lebih kepada problem based learning” P5

4.2.4 Persepsi mahasiswa tentang harapan untuk pembelajaran dengan metode ceramah

Hasil penelitian persepsi mahasiswa tentang harapan untuk pembelajaran dengan metode ceramah didapatkan dua sub tema, yakni variasi metode ceramah dan fasilitas ruangan memadai. Menurut partisipan mengenai harapan untuk pembelajaran dengan metode ceramah yaitu variasi metode ceramah seperti, “ada aplikatifnya, mungkin dibuat grup atau per kelompok”, “ceramah bisa dikombinasi dalam bentuk sebuah games atau bahkan dapat dibuat dalam sebuah bentuk kuis-kuis”, “dengan membuat games yang akan berfokus kepada pembelajaran itu atau lebih kepada membagi kelompok”. Pernyataan partisipan tersebut dapat dilihat sebgai berikut: “Dan kalau bisa pun yah saran sih supaya lebih baik lagi, ada aplikatifnya. Misalnya, ada suatu ceramah sudah disampaikan oleh dosen dan ada aplikatifnya, mungkin dibuat grup atau per kelompok, entah ditugaskanlah dari setiap kelompok apa yang mereka dapati supaya memang dosennya ini tau berarti ceramahnya itu tadi memang mahasiswa memahami dan mengerti” P1 “Nah, kek tadi yang saya bilang, ceramah bisa dikombinasi dalam bentuk sebuah games atau bahkan dapat dibuat dalam sebuah bentuk kuis-kuis Universitas Sumatera Utara 59 yang pada akhirnya merangsang mahasiswa tersebut dituntut untuk lebih apa yaa… yah di brainstorming-lah dia yah bagaimana caranya” P2 “Bukan hanya buat slide, kemudian mengajarkan atau memberi ceramah. Tapi mungkin dengan membuat games yang akan berfokus kepada pembelajaran itu atau lebih kepada membagi kelompok. Dan boleh bertukar pikiran melalui itu dengan mahasiswa. Jadi tidak hanya slide baru buat ceramah” P5 Peneliti mendapati ada dua orang mahasiswa yang menyatakan persepsinya tentang harapan untuk pembelajaran dengan metode ceramah yaitu fasilitas ruangan yang memadai. Hal ini dapat terlihat dari pernyataan partisipan sebagai berikut: ”mungkin dibagilah satu stambuk itu entah dua kelas pun, pasti sangat mendukung, akan lebih aktif mahasiswanya. Kalo seperti ini seratus tigapuluhan yah ada yang terlambat kekgitu juga, kurang efektif juga” P3 “kalau di kelaslah, kalau misalnya di ruangan kan dengan orang yang sebanyak itu kepanasan, itu bisa menimbulkan jadi gak kondusif kelas itu” P5 Universitas Sumatera Utara 60 BAB 5 PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi persepsi mahasiswa dalam pelaksanaan pembelajaran dengan metode ceramah. Peneliti menemukan empat tema utama dalam penelitian ini. Keempat tema tersebut yaitu persepsi mahasiswa tentang defenisi metode ceramah, persepsi mahasiswa tentang komponen dalam metode ceramah, persepsi mahasiswa terhadap media dan fasilitas yang digunakan dalam metode ceramah, serta persepsi mahasiswa tentang harapan untuk pembelajaran metode ceramah. Bab ini terdiri dari tiga bagian utama, yaitu pertama membahas interpretasi hasil penelitian dan melakukan komparasi dengan penelitian sebelumnya. Bagian kedua membahas berbagai keterbatasan yang ditemui selama melakukan penelitian, dan bagian ketiga membahas implikasi hasil penelitian terhadap pengembangan praktik dan keilmuan keperawatan.

5.1 Interpretasi hasil