Identitas Responden HASIL DAN PEMBAHASAN

commit to user 45

V. HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Identitas Responden

Identitas responden yang diteliti dalam penelitian ini meliputi umur, jenis kelamin dan tingkat pendidikan. Untuk lebih jelasnya mengenai identitas responden dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 7. Distribusi Responden Petani ikan Berdasarkan Umur, Jenis Kelamin dan Tingkat Pendidikan No Karakteristik Responde Jumlah Responden orang Prosentase 1. Umur responden a. Produktif 15-64 th 24 86 b. Non produktif ≥65 th 4 14 Jumlah 25 100 2. Jenis kelamin a. Laki-laki 27 96 b. Perempuan 1 4 Jumlah 28 100 3. Tingkat pendidikan a. SDSR 10 36 b. SLTP 2 7 c. SLTA 10 36 d. PT 6 21 Jumlah 28 100 Sumber: Analisis Data Primer Berdasarkan tabel 7, responden yang termasuk kelompok umur produktif 24 orang responden 86 dan yang non produktif ada 4 orang responden 14. Umur mempengaruhi seseorang dalam merespon sesuatu yang baru, selain itu umur juga mempengaruhi kondisi fisik sesorang. Responden yang berumur produktif memiliki kondisi fisik yang bugar dan memiliki semangat yang lebih tinggi dan lebih terbuka terhadap inovasi. Kelompok umur non produktif memiliki keadaan fisik yang menurun dan cenderung sulit menerima inovasi baru. Sebanyak 27 orang responden 96 adalah laki-laki, sedangkan 1 orang responden 4 perempuan. Hal ini menunjukkan bahwa dalam kegiatan usahatani, laki-laki lebih banyak berperan. Dalam keputusan commit to user 46 usahatani laki-laki lebih dominan daripada perempuan, sedangkan perempuan hanya sekedar membantu dalam kegiatan tersebut. Pendidikan responden beragam mulai dari SD hingga perguruan tinggidiploma Sebanyak 10 orang responden 36 tamat SD, 2 orang responden 7 tamat SMP, 10 orang responden 36 tamat SMA, 6 orang responden 21 tamat diploma atau S1. Tingkat pendidikan responden yang sebagian hanya tamat SD namun responden aktif dalam mengikuti kegiatan yang diadakan oleh kelompok tani. Tingkat pendidikan responden mempengaruhi kemampuan responden untuk menerima inovasi baru karena semakin tinggi tingkat pendidikan maka wawasan yang dimiliki cenderung lebih luas.

B. Evaluasi Program Pengembangan Kawasan Minapolitan “Kampung Lele” Desa Tegalrejo

Dokumen yang terkait

EVALUASI PELAKSANAAN PRAKERIN DENGAN MODEL CONTEXS, INPUT, PROCESS, DAN PRODUCT (CIPP) PADA KOMPETENSI KEAHLIAN PEMASARAN DI SMK ISLAM BUSTANUL ULUM PAKUSARI JEMBER

1 6 13

EVALUASI PELAKSANAAN PRAKERIN DENGAN MODEL CONTEXS, INPUT, PROCESS, DAN PRODUCT (CIPP) PADA KOMPETENSI KEAHLIAN PEMASARAN DI SMK ISLAM BUSTANUL ULUM PAKUSARI JEMBER

6 26 118

EVALUASI PROGRAM EKSTRAKULIKULER JURNALISTIK MENGGUNAKAN MODEL CONTEXT, INPUT, PROCESS DAN PRODUCT (CIPP) PADA SISWA MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 1 PATI

4 31 87

Pembangunan Perdesaan Berkelanjutan melalui Pendekatan Pengembangan Kawasan Minapolitan di Kabupaten Boyolali

0 2 17

EVALUASI PROGRAM LATIHAN FISIK SEPAKBOLA MENGGUNAKAN METODE CIPP PADA SEKOLAH SEPAK BOLA KABUPATEN PACITAN TAHUN 2013 (Penelitian Evaluatif Mengenai “Masukan” dan “Proses” Berdasarkan Model Context, Input, Process, Product Pada Para Pelatih SSB).

0 1 19

Evaluasi Program Literasi Perspektif Teori CIPP (context, input, process, product) di SMP Negeri 4 Surabaya.

35 141 109

EVALUASI PROGRAM PENERIMAAN SISWA BARU (PSB) ONLINE KOTA SURAKARTA TAHUN 2009 (Studi Menggunakan Model Evaluasi Context Input Process Product)

0 6 147

Keefektifan Program Sekolah Lapang Iklim (SLI) Tahap ke-3 Melalui Model Evaluasi CIPP (Context, Input, Process, Product) di Provinsi Jawa Tengah - UNS Institutional Repository

0 0 15

EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 DENGAN MODEL CONTEXT, INPUT, PROCESS, DAN PRODUCT (CIPP) DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA RINTISAN PENERAPAN KURIKULUM 2013 DI KABUPATEN WONOGIRI - UNS Institutional Repository

0 0 17

EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRAKTIK DI LABORATORIUM OTOMOTIF DENGAN MODEL CONTEXT INPUT PROCESS PRODUCT (CIPP) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA - UNS Institutional Repository

0 0 17