11
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori
1. Pembelajaran Tematik
a. Pengertian Pembelajaran Tematik
Menurut Trianto 2011: 154 pembelajaran tematik merupakan suatu model pembelajaran yang memadukan beberapa mareti pembelajaran dari
berbagai standar kompetensi dan kompetensi dasar dari satu atau beberapa mata pelajaran. Sedangkan menurut Akbar 2016: 17 pembelajaran tematik adalah
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran kedalam tema dengan proses pembelajaran yang
bermakna disesuaikan dengan perkembangan siswa. Selanjutnya, menurut Sujarwo 2011: 220 pembelajaran tematik yaitu
suatu pendekatan dalam pemberdayaan yang memberikan alternatif atau kesempatankepada peserta didik untuk menyusun atau memilih topik atau tema
materi pembelajaran sesuai denga minat dan kebutuhan belajarnya. Sedangkan Depdiknas 2006:5 menyatakan bahwa pembelajaran tematik pada dasarnya
merupakan model dari kurikulum terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman
bermakna pada peserta didik. Menurut Permendikbud No. 67 tahun 2013 tentang kerangka dasar dan
struktur kurikulum Sekolah Dasar 2013: 132 menyatakan bahwa pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai
12
kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Sedangkan menurut Rusman 2011: 253 suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan
siswa , baik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan autentik.
Dari berbagai pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik adalah pendekatan pembelajaran yang menggunakan tema
untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dengan proses pembelajaran yang bermakna disesuaikan dengan perkembangan siswa sehingga memberikan
pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik dan peserta didik dapat menggali dan menemukan konsep melalui pengalaman langsung.
b. Karakteristik Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik memiliki ciri-ciri atau karakteristik pembelajaran tematik. Menurut Kemendikbud dalam Akbar dkk 2016: 19 menyebutkan
beberapa karakteristik pembelajaran tematik adalah sebagai berikut: 1
Berpusat pada siswa Pada proses pembelajaran ini memerankan siswa sebagai subjek belajar
yang utama. Guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator dan motivator. Guru sebagai fasilitator, yaitu orang yang memfasilitasi proses pembelajaran dengan
melayani dan menangani kebutuhan dan mengarahkan proses pembelajaran. Guru sebagai motivator yaitu memberi motivasi kepada siswa agar lebih semangat
dalam belajar. 2
Memberi pengalaman langsung direct experiences
13
Pada proses pembelajaran siswa dihadapkan dengan hal dan masalah nyata konkret yang ada dan terjadi di sekitar siswa sebagai dasar memahami hal-hal
yang lebih abstrak. 3
Pemisah mata pelajaran tidak begitu jelas Pada pembelajaran tematik pemisah antara mata pelajaran tidak begitu jelas.
Fokus pembelajaran diarahkan pada pembahasan tema-tema yang dikaitkan dengan kehidupan siswa dan hal-hal di sekitar siswa.
4 Menyajikan konsep dari berbagai muatan
Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran secara terpadu. Materi yag dipadukan
memiliki kesesuaian dengan tema yang ada. Tujuannya membentuk pengetahuan siswa secar holistik tentang konsep yang dipelajari.
5 Bersifat fleksible
Pembelajaran tematik bersifat luwes, aitu mengaitkan mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran yang lain berdasarkan kesesuaian isi, serta
mengaitkannya dengan kehidupan dan lingkungan tempat tinggal siswa. 6
Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. Pembelajaran tematik hendaknya dilaksanakan dengan metode yan
mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran dengan proses yang menyenangkan.
Permainan juga
dapat diintegrasikan
sebagai metode
pembelajaran karena siswa usia SD masih tergolong usia bermain sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif.
14
Menurut Sujarwo 2011: 222 mengemukakan bahwa pembelajarn tematik memiliki karakteristik sebagai berikut:
1 Pembelajaran berpusat pada anak, pembelajaran tematik dilakukan secara
terpadu. Pembelajaran yang berpusat pada anak yang dilakukan secara terpadu merupakan suatu sistem pembelajaran yang memberikan
keleluasaan pada peserta didik, baik secara individu maupun kelompok yang mengaitkkan materi pembelajaran dengan kehidupannya ke dalam berbagai
mata pelajaran. Peserta didik dapat aktif, mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip dari suatu pengetahuan yang harus
dikuasainya sesuai dengan perkembangannya. 2
Menekankan pembentukkan pemahaman dan kebermaknaan. Pembelajaran tematik mengkaji suatu fenomena dari berbagai macam aspek yang
membentuk semacam jalinanantar skemata yang dimiliki peserta didik, sehingga akan berdampak pada kebermaknaan dari materi yang dipelajari
peserta didik. Hasil yang nyata diperoleh dari segala konsep yang diperolah dan keterkaitannya dengan konsep-konsep lain yang dipelajari. Melalui cara
ini kegiatan belajar menjadi lebih bermakna. Sistem pembelajaran ini diharapkan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam
membantu memecahkan masalah-masalah nyata dalam kehidupannya. 3
Belajar melalui pengalaman langsung. Pada pembelajaran ini diprogramkan untuk melibatkan peserta didik secara langsung pada sejumlah materi yang
dipelajari dan memungkinkan peserta didik belajar dengan melakukan kegiatan secara langsung. Melalui kegiatan pembelajaran ini, peserta didik
15
akan memahami hasil belajarnya sesuai dengan fakta dan peristiwa yang dialami, bukan sekedar informasi dari pendidiknya. Pendidik lebih banyak
bertindak sebagai fasilitator dan katalisator yang membimbing ke arah tujuan yang ingin dicapai.
4 Pembelajaran lebih memperhatikan proses dari pada hasil semata. Pada
pembelajaran tematik dikembangkan pendekatan guided discovery inquiry pencarian dan penemuan terbimbing yang melibatkan peserta didik secara
aktif dalam proses pembelajaran yaitu mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai proses evaluasi. Pembelajaran tematik dilaksanakan dengan melihat
hasrat, minat, dan kemampuan peserta didik, sehinggamemungkinkan peserta didik termotivasi belajar terus menerus.
5 Dilaksanakan berdasarkan keterkaitan. Pembelajaran tematik memusatkan
perhatian pada pengamatan dan pengkajian suatu gejala atau peristiwa dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-
kotak. Aktivitas belajar memungkinkan peserta didik untuk memahami suatu fenomena pembelajaran dari segala sisi, yang pada gilirannya nanti
akan membuat peserta didik lebih arif dan bijak dalam menyikapi atau menghadapi kejadian yang ada.
Penjabaran mengenai karakteristik pembelajaran tematik juga di kemukakan oleh Mamat dalam Prastowo yang menyebutkan terdapat sembilan
asas pembelajaran tematik Akbar dkk, 2016: 20, yakni: 1
Terintegrasi dengan lingkungan 2
Memiliki tema sebagai alat pemersatu beberapa mata pelajaran
16
3 Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyanangkan
4 Pembelajaran memberikan pengalaman langsung yang bermakna bagi siswa
5 Menanamkan konsep dari berbagai mata pelajaran
6 Pemisah antara satu pelajaran dengan pelajaran yang lain sulit dilakukan
7 Pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan
minat siswa. 8
Pembelajaran bersifat fleksible 9
Penggunaan variasi metode pembelajaran
Dari berbagai pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa karakteristek pembelajaran tematik adalah berpusat pada peserta didik yang mana guru lebih
berperan aktif sebagai fasilitaor dan moderator, berpusat pada peserta didik yang mana peserta didik dihadapkan pada masalah yang nyata konkret, dan
pembelajaran dirancang agar dapat menarik perhatian peserta didik contohnya dengan permainan, percobaan simulasi dan lain-lain.
c. Kelebihan Pembelajaran Tematik
Menurut Sujarwo 2011: 233-234 kelebihan pembelajaran tematik sebagai berikut:
1 Model pembelajaran ini mengutamakan individual differences sehingga
setiap individu mampu berkembang sesuatu bakat dan minatnya. 2
Model pembelajaran ini bersumber pada identifikasi kebutuhan belajar peserta didik, sehingga peserta didik akan sangat menerima materi yang
diajarkan.
17
3 Suatu pembelajaran yang semua komponen materi pembelajaran
diintegrasikan ke dalam tema sama dalam satu unit pertemuan. Lewat metode itu, pembelajaran diharapkan akan mengalir secara alami,
menyeluruh, terkait dengan pengalaman hidup peserta didik secara nyata. 4
Materi pembelajaran berkaitan langsung dengan kehidupan sehari-hari, sehingga setelah pembelajaran selesai teori dapat diaplikasikan nyata dalam
kehidupan bermasyarakat. Menurut Rusman 2011: 256 pembelajaran tematik memiliki
keunggulan diantaranya: 1
Pengalaman dan kegiatan belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar.
2 Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik
bertolak belakang dari minat dan kebutuhan siswa 3
Kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan bagi siswa sehingga hasil belajar akan lebih bermakna
4 Membantu mengembangkan keterampilan berfikir siswa.
5 Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai dengan
permasalahan yang sering ditemui peserta didik dalam lingkungannya. 6
Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain.
Sedangkan keunggulan pembelajaran tematik di sampaikan oleh Kurinasih dan Sani 2014: 40 sebagai berikut:
18
1 Siswa lebih dituntut untuk aktif, kreatif, dan inovatif dalam setiap
pemecahan masalah yang meraka hadapi di sekolah. 2
Adanya penilaian dari semua aspek. 3
Munculnya pendidikan karakter dan pendidikan budi pekerti yang telah diintegrasikan ke dalam semua program studi.
4 Adanya kompetensi yang sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan
pendidikan nasional. 5
Kompetensi yang dimaksud menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
6 Tanggap terhadap fenomena dan perubahan sosial.
Dari beberapa pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik memiliki banyak kelebihan untuk di terapkan. Siswa dapat
memperoleh pengalaman belajar secara langsung dan dapat di aplikaskan pada kehidupan sehari-hari. Pembelajaran di rancang untuk memudahkan pusat
perhatian pada satu tema tertemtu dan dapat memahami materi lebih mendalam.
d. Pentingnya Pembelajaran Tematik untuk Siswa Sekolah Dasar
Pembelajaran tematik menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu learning by doing. Adanya pemaduan tersebut peseta didik
akan memperoleh pengetahuan, informasi, dan keterampilannya. Pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu dalam proses pembelajaran perserta
didik dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan dan informasi yang dipelajarinya.
19
Melalui pengalaman langsung peserta didik akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari dan menghubungkan dengan konsep lain yang telah dipahami.
Menurut Rusman 2011: 256 menyatakan bahwa pengalaman belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran
lebih efektif. Oleh karena itu, guru diharapkan mampu merancang pembelajarn dengan tepat bagi peserta didik.
Menurut Rusman 2011: 256 pembelajaran tematik penting diterapkan di Sekolah Dasar karena pada umumnya siswa pada tahap ini masih melihat
segala sesuatu sebagai satu keutuhan holistik, perkembangan fisiknya tidak pernah bisa dipisahkan dengan perkembangan mental, sosial, dan emosional.
Pembelajaran tematik memungkinkan peserta didik untuk memahami suatu fenomena dari segala segi sehingga membuat peserta didik menjadi lebih arif dan
bijak dalam menyikapi atau menghadapi kejadian yang ada di depan mereka. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik layak untuk
diterapkan untuk peserta didik di Sekolah Dasar. Pembelajarn tematik tersebut memberikan pengalaman belajar yang bermakna, dan aktif sesuai dengan tingkat
pekembangan peserta didik karena dalam pembelajarn tematik memungkinkan untuk memahami sesuatu dari segala sisi.
2. Pendidikan Karakter
Kategori