1. Home
  2. Lainnya

Uji Homogenitas Varians Skor Percaya Diri atas

Keterangan : � : nilai varians � : derajat kebebasan Tahap 4 : menentukan varians gabungan = ∑ � � . � � �= ∑ � � � �= = .9 ,91 = , Tahap 5 : menentukan nilai = ∑ � � � �= . = . , = 1 , 11 Tahap 6 : menentukan nilai � hitung � hitung = 1 − ∑ � � . � � �= = 1 1 , 11 − 1 , 1 = ,1 Tahap 7 : menentukan nilai � tabel = � ∝, − � tabel = � ∝, − = � , , − = � , , = , 1 Tahap 8 : membuat kesimpulan Diketahui nilai � hitung = 0,1462 dan nilai � tabel = 3,8415 sehingga nilai � hitung � tabel . Jadi � diterima maka data hasil belajar matematika dan data percaya diri berasal dari populasi yang memiliki varians homogen.

f. Uji Homogenitas Varians Skor Hasil Belajar

Matematika atas Motivasi Berprestasi atas Tahap 1 : merumuskan hipotesis � : data tes hasil belajar matematika dan data angket motivasi berprestasi berasal dari populasi yang memiliki nilai varians yang sama. � : data tes hasil belajar matematika dan data angket motivasi berprestasi berasal dari populasi yang memiliki nilai varians yang berbeda Tahap 2 : menentukan taraf signifikansi � = , Tahap 3 : membuat tabel uji Barlett Tabel 4.12 Tabel Uji Barlett untuk Perhitungan Uji Homogenitas Varians Skor Hasil Belajar Matematika atas Motivasi Berprestasi Sampel � = − � � � � � � � . � � � � � . � � Motivasi Berprestasi 27 79,23 1,8989 51,2703 2.139,21 Hasil Belajar Matematika 27 78 1,8921 51,0867 2.106 ∑ 54 102,357 4.245,21 Keterangan : � : nilai varians � : derajat kebebasan Tahap 4 : menentukan varians gabungan = ∑ � � . � � �= ∑ � � � �= = . , 1 = , 1 Tahap 5 : menentukan nilai = ∑ � � � �= . = . , 1 = 1 , Tahap 6 : menentukan nilai � hitung � hitung = 1 − ∑ � � . � � �= = 1 1 , − 1 , = , Tahap 7 : menentukan nilai � tabel = � ∝, − � tabel = � ∝, − = � , , − = � , , = , 1 Tahap 8 : membuat kesimpulan Diketahui nilai � hitung = 0,0007 dan nilai � tabel = 3,8415 sehingga nilai � hitung � tabel . Jadi � diterima maka data hasil belajar matematika dan data Motivasi Berprestasi berasal dari populasi yang memiliki varians homogen. Tabel 4.13 Rangkuman Uji Homogenitas No Variabel � � hitung � tabel = � , , Keterangan 1 atas 28 , 3,8415 Homogen 2 atas 28 0,4764 3,8415 Homogen 3 atas 28 ,1 3,8415 Homogen 4 atas 28 0,4223 3,8415 Homogen 5 atas 28 0,1462 3,8415 Homogen 6 atas 28 0,0007 3,8415 Homogen

3. Uji Linieritas dan Signifikansi

Pengujian linieritas dan signifikansi pada penelitian ini menggunakan ANOVA. Tujuan uji linieritas dan signifikansi ini adalah untuk mengetahui apakah hubungan antar variabel yang dianalisis mengikuti garis lurus atau tidak dan apakah hubungan tersebut signifikan atau tidak. Jika hubungan antar variabel mengikuti garis lurus maka peningkatan atau penurunan kuantitas di suatu variabel akan diikuti secara linier oleh peningkatan atau penurunan kuantitas di variabel lainnya. Pada uji linieritas dan signifikansi dengan menggunakan ANOVA, pengambilan kesimpulan didasarkan pada � ℎ� �� dan � yaitu � diterima jika � ℎ� �� � dan � ditolak jika � ℎ� �� � .

a. Uji Linieritas dan Signifikansi Ketangguhan dalam

Belajar atas Percaya Diri atas 1 Uji Linieritas Tahap 1 : merumuskan hipotesis � : Data skor percaya diri dan data skor ketangguhan dalam belajar berpola linier � : Data skor percaya diri dan data skor ketangguhan dalam belajar tidak berpola linier Tahap 2 : menentukan taraf signifikansi � = ,

Dokumen yang terkait

KONTRIBUSI PERILAKU SISWA, FASILITAS BELAJAR, DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI PONDOK Kontribusi Perilaku Siswa, Fasilitas Belajar, dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Matematika di Pondok Pesantren Darul Ihsan Muhammadiyah Sragen Tahun

0 2 13

KONTRIBUSI PERILAKU SISWA, FASILITAS BELAJAR, DAN MOTIVASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI PONDOK PESANTREN Kontribusi Perilaku Siswa, Fasilitas Belajar, dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Matematika di Pondok Pesantren Darul Ihsan Muhammadiyah Sr

0 3 15

KONTRIBUSI MOTIVASI,KEMANDIRIAN BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS Kontribusi Motivasi, Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah Delangggu Klaten

0 3 13

KONTRIBUSI KEBIASAAN BELAJAR, MOTIVASI BERPRESTASI DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA Kontribusi Kebiasaan Belajar, Motivasi Berprestasi Dan Kreativitas Belajar Terhadap Mutu Lulusan Siswa Di SMAN 1 Gemuh Kabupaten Kendal.

0 0 14

PENDAHULUAN Kontribusi Kebiasaan Belajar, Motivasi Berprestasi Dan Kreativitas Belajar Terhadap Mutu Lulusan Siswa Di SMAN 1 Gemuh Kabupaten Kendal.

0 0 9

KONTRIBUSI KEBIASAAN BELAJAR, MOTIVASI BERPRESTASI DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA Kontribusi Kebiasaan Belajar, Motivasi Berprestasi Dan Kreativitas Belajar Terhadap Mutu Lulusan Siswa Di SMAN 1 Gemuh Kabupaten Kendal.

0 0 16

KONTRIBUSI MOTIVASI BELAJAR DAN KEDISIPLINAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII Kontribusi Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 Banyudono Tahun Ajaran 2012/2013.

0 1 20

KONTRIBUSI LINGKUNGAN KELUARGA, KEAKTIFAN DAN KETERSEDIAAN ALAT BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BERPRESTASI Kontribusi Lingkungan Keluarga, Keaktifan Dan Ketersediaan Alat Belajar Terhadap Motivasi Berprestasi Dan Dampaknya Pada Hasil Belajar Matematika Pada

0 1 17

KONTRIBUSI FASILITAS BELAJAR, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Kontribusi Fasilitas Belajar, Lingkungan Belajar, Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Sekolah Berbasis ISO Di SMK Negeri 1

0 5 15

KONTRIBUSI FASILITAS BELAJAR, LINGKUNGAN BELAJAR, DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR Kontribusi Fasilitas Belajar, Lingkungan Belajar, Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Sekolah Berbasis ISO Di SMK Negeri 1 Purwodadi.

0 4 13