33 Kompetensi dasar pada standar kompetensi mata pelajaran fotografi digital
yang akan digunakan dalam penelitian ini akan disajikan dalam tabel berikut. Tabel 1. SKKD Mata Pelajaran Fotografi Digital
Kompetensi Dasar
Indikator Materi
Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran
1. Menggunakan kamera digital
- Kamera digital
dioperasikan secara benar
dengan pertimbangan
fokus dan pencahayaan
untuk dapat mengambil
gambar digital dengan baik.
Pengoperasian kamera digital
- Mengidentifikasi
tombol-tombol yang terdapat
pada kamera digital dengan
cermat.
- Mempelajari
penggunaan tombol-tombol
yang terdapat pada kamera
digital dengan cermat.
- Mengidentifikasi
menu dan fitur yang disediakan
oleh kamera digital dengan
teliti.
- Mempelajari
penggunaan menu dan fitur
yang tersedia dikamera digital
dengan cermat.
- Membidik obyek
gambar dengan benar.
Sumber: SILABUS Mata Pelajaran Fotografi di SMK N 2 Sewon
4. Hasil Belajar a. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar menurut Nana Sudjana 2002: 22 adalah kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
34 Abdurrahman dalam Asep Jihad 2008: 14 berpendapat hasil belajar adalah
kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Sedangkan menurut Juliah dalam Asep Jihad 2008: 15 hasil belajar dapat didefinisikan
segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan belajar yang dilakukannya.
Pelaksanaan penilaian dan evaluasi dilandasi banyak teori, Shork dan Coscarelli dalam Abdul Majid 2014: 4 mengemukakan hanya tiga teori yang
menjadi landasan penilaian, yakni taksonomi pembelajaran dari Bloom, teori kemampuan belajar learning capabilities dari Gagne, dan teori pajangan
komponen component display theory dari Merril. Horward Kingsley dalam Nana Sudjana 2002: 22 membagi tiga macam
hasil belajar, yakni 1 keterampilan dan kebiasaan, 2 pengetahuan dan pengertian, 3 sikap dan cita-cita. Sedangkan Gagne dalam Nana Sudjana
2002: 22 membagi lima kategori hasil belajar, yakni 1 informasi verbal, 2 keterampilan intelektual, 3 strategi kognitif, 4 sikap, dan 5 keterampilan
motoris. Kemampuan menurut Gagne dalam Ratna 2011: 118 adalah penampilan-penampilan yang dapat diamati sebagai hasil-hasil belajar.
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil
belajar dari Benyamin Bloom Sudjana, 2002: 22. Secara garis besar Benyamin Bloom membagi hasil belajar menjadi tiga ranah, yakni ranah
kognitif, ranah afektif, dan ranah Psikomotorik Sudjana, 2002: 22. Gagne dalam Ratna 2011: 118 mengemukakan lima macam hasil belajar, tiga
diantaranya bersifat kognitif, afektif, dan psikomorik.
