Analisis Pengaruh Pemberian Insentif Serta Pendidikan Dan Pelatihan Terhadap Peningkatan Kinerja Guru Sekolah Menengah Atas Negeri Di Tebing Tinggi
ANALISIS PENGARUH PEMBERIAN INSENTIF SERTA
PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP PENINGKATAN
KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI
DI TEBING TINGGI
TESIS
Oleh
SYAIFUL AMRI SARAGIH
077017089/Akt
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2009
S
E K O L A H
P A
S C
A S A R JA
(2)
ANALISIS PENGARUH PEMBERIAN INSENTIF SERTA
PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP PENINGKATAN
KINERJA GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI
DI TEBING TINGGI
TESIS
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Magister Sains dalam Program Studi Akuntansi pada
Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara
Oleh
SYAIFUL AMRI SARAGIH
077017089/Akt
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2009
(3)
Judul Tesis : ANALISIS PENGARUH PEMBERIAN INSENTIF SERTA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP PENINGKATAN KINERJA GURU SMA NEGERI DI KOTA TEBING TINGGI
Nama Mahasiswa : Syaiful Amri Saragih
Nomor Pokok : 077017089
Program Studi : Akuntansi
Menyetujui Komisi Pembimbing
(Prof.Dr.Azhar Maksum,M.Ec, Ak) (Dra. Tapi Anda Sari Lubis,M.Si,Ak) Ketua Anggota
Ketua Program Studi Direktur
(Prof.Dr.Ade Fatma Lubis,MAFIS,MBA,Ak) (Prof.Dr.Ir.T.Chairun Nisa B,MSc)
(4)
Telah diuji pada
Tanggal : 2 September 2009
____________________________________________________________________
PANITIA PENGUJI TESIS
Ketua : Prof.Dr. Azhar Maksum, M.Ec, Ak Anggota : 1. Dra. Tapi Anda Sari Lubis, M.Si, Ak
2. Prof.Dr. Ade Fatma Lubis, MAFIS,MBA,Ak 3. Drs. Rasdianto, M.Si, Ak
(5)
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan Tesis yang berjudul :
“Analisis Pengaruh Pemberian Insentif Serta Pendidikan Dan Pelatihan Terhadap Peningkatan Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Tebing Tinggi”
Adalah benar hasil kerja saya sendiri dan belum di publikasikan oleh siapapun sebelumnya. Sumber-sumber data dan informasi yang digunakan telah dinyatakan secara benar dan jelas.
Medan, September 2009 Yang membuat pernyataan
(6)
ABSTRAK
Pendidikan merupakan salah satu pilar untuk mencapai tujuan nasional yang telah ditetapkan dam UUD 1945. Keberhasilan proses pendidikan tidak dapat dilepaskan dari keberadaan guru. Dalam pelaksanaannya kinerja guru dapat dilihat dari segi proses dan dari segi hasil. Dunia pendidikan masih dihadapkan oleh berbagai masalah seperti kualitas pendidikan yang rendah, tingkat kelulusan siswa yang terus menjadi dilema, rendahnya gaji guru dan sebagainya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh pemberian insentif serta pendidikan dan pelatihan terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi.
Jenis penelitiannya adalah penelitian asosiatif dimana penelitian ini dilaksanakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan secara faktual. Sedangkan sifat penelitian ini adalah penelitian penjelasan (explanatory). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru-guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi, dengan sampel 142 orang. Metode pengumpulan datanya dengan wawancara, kuesioner dan studi dokumentasi. Variabel dalam penelitian ini meliputi insentif, pendidikan dan pelatihan sebagai variabel independen dan kinerja guru sebagai variabel dependen. Model analisis datanya regresi linier. Pengujian hipotesis secara simultan maupun parsial dilakukan dengan menggunakan software SPSS.
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa secara simultan insentif serta pendidikan dan pelatihan berpengaruh terhadap kinerja guru. Secara parsial insentif tidak berpengaruh terhadap kinerja guru, namun pendidikan dan pelatihan berpengaruh sangat signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi.
(7)
ABSTRACT
Education is one of pillar to achieve the national purpose which has been determined in the 1945’s constitution. The success of the educational process can’t be apart from the existence of the teachers. In the implementation, the teachers’ performance can be seen from the process and the result. The world of education is still having a lot of problems, like, the low quality of education, the dilemma of the students’ graduation level, the low salary for the teachers, etc. The objective of this research is to find out and analyze the effect of giving incentive as well as the education and training towards the improvement of the state senior high school teachers in Tebing Tinggi.
The classification of the research is associative research, in which, this research was conducted to get the facts from the indications found and to find the information factually. While, the characteristic of this research is explanatory research. The populations of this research were all the teachers of the state senior high school in Tebing Tinggi, with the sample of 142 teachers. The methods of collecting the data were interview, questioner, incentive, education and training as the independent variable and the teachers’ performance as the dependent variable. The model of the data analysis was linier regression. The simultaneously or partially hypothesis testing was conducted by using the SPSS software.
The result of this research concluded that simultaneously the incentive as well as the education training had the effect towards the teachers’ performance, but the education and the training were the most significant effect for the state senior high school teachers in Tebing Tinggi.
Keywords : Incentive, Education and Training, and Teachers’ Performance.
(8)
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah Peneliti sampaikan kehadirat Allah SWT, atas nikmat yang diberikan sehingga dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Analisis Pengaruh Pemberian Insentif Serta Pendidikan Dan Pelatihan Terhadap Peningkatan Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Tebing Tinggi”. Tesis ini merupakan syarat untuk memperoleh gelar Magister Sains pada Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara.
Selama melakukan penelitian dan penulisan tesis ini, penulis banyak memperoleh bantuan moril dan materil dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Bapak Menteri Pendidikan Nasional yang telah memberikan dukungan pembiayaan melalui Program Beasiswa Unggulan hingga penyelesaian tugas akhir Tesis berdasarkan DIPA Sekretariat Jenderal DEPDIKNAS Tahun Anggaran 2007 sampai dengan 2009.
2. Bapak Prof. Chairuddin P.Lubis, DTM&H., Sp.A (K), selaku Rektor Universitas Sumatera Utara.
3. Ibu Prof. Dr. Ir T. Chairun Nisa B., M.Sc., selaku Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara.
4. Ibu Prof. Dr. Ade Fatma Lubis, MAFIS, MBA,Ak selaku Ketua Program Studi Magister Akuntansi Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara.
(9)
5. Bapak Prof. Dr. Azhar Maksum M.Ec, Ak selaku Ketua Komisi Pembimbing yang banyak memberi masukan hingga selesainya penulisan tesis ini.
6. Ibu Dra. Tapi Anda Sari Lubis, M.Si, Ak selaku anggota komisi pembimbing yang senantiasa memberikan perhatian dan membimbing sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis ini.
7. Kepala Dinas Beserta Staf pada Dinas Pendidikan Nasional Kota Tebing Tinggi yang telah meluangkan waktu memberikan pelayanan untuk mendapatkan informasi dan
data dalam penyelesaian tesis ini.
8. Kedua orang tua penulis, yaitu H.M Amin Saragih dan Hj. Asnah serta kedua Mertua yaitu Suyanto dan Suharti. Istri tercinta Erlida. S.Pd. M.Si serta anak-anak tersayang Naufal Ichsan.S dan Rifky Maulana.S, dan seluruh anggota keluarga atas kesabaran, dan doa sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.
9. Seluruh rekan-rekan Mahasiswa di Program Studi Akuntansi Pemerintahan Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara atas bantuan dan kerja sama yang baik selama penulis menempuh studi dan dalam penulisan tesis ini.
Medan, September 2009 Penulis,
(10)
RIWAYAT HIDUP
Syaiful Amri Saragih, dilahirkan di Tebing Tinggi pada tanggal 17 April 1971,
anak ke lima dari delapan bersaudara dari Ayahanda H.M. Amin Saragih dan Ibunda Hj.Asnah. Memiliki seorang istri, yaitu Erlida dan dikaruniai dua orang anak yaitu Naufal Ichsan Saragih dan Rifky Maulana Saragih .
Menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar Negeri 102083 Pabatu tahun 1984, Sekolah Menengah Pertama Yapendak Pabatu tahun 1987, Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Tebing Tinggi tahun 1990, dan melanjutkan studi pada Fakultas Pendidikan Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan selesai pada tahun 1997. Pada tahun 2007 melanjutkan studi di Program Studi Magister Ilmu Akuntansi Pemerintahan Sekolah Pasca Sarjana Universitas Sumatera Utara.
Penulis saat ini bekerja di jajaran Dinas Pendidikan Kota Tebing Tinggi sejak tahun 2003.
(11)
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
RIWAYAT HIDUP ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 5
1.5 Originalitas penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 7
2.1. Landasan Teori... 7
2.1.1. Kinerja Guru ... 7
2.1.2. Insentif ... 12
2.1.3. Pendidikan dan Pelatihan ... 15
2.2. Review Penelitian Terdahulu ... 20
BABIII KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS ... 23
3.1. Kerangka Konseptual... 23
(12)
BAB IV METODE PENELITIAN ... 26
4.1. Jenis Penelitian ... 26
4.2 Lokasi dan waktu penelitian ... 26
4.3. Populasi dan sampel ... 26
4.4 Metode pengumpulan data ... 28
. 4.5 Defenisi Operasional Variabel ... 29
4.6 Model dan Tehnik Analisa Data ... 32
4.6.1 Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 32
4.6.2 Uji Asumsi Klasik... 33
3.6.3 Tehnik Analisa Data... 35
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37
5.1 Hasil Penelitian ... 37
5.1.1 Gambaran Umum SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi ... 37
5.2 Karakteristik Responden ... 38
5.3 Pengujian Validitas Dan Realibilitas ... 40
5.3.1 Uji Validitas ... 40
5.3.2 Uji Reliabilitas Instrumen ... 42
5.4 Statistik Deskriptif ... 43
5.5 Pengujian Asumsi Klasik ... 44
5.6 Pengujian hipotesis ... 47
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 52
6.1 Kesimpulan ... 52
6.2 Keterbatasan ... 53
6.3 Saran-saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 55
(13)
DAFTAR TABEL
No. Judul Halaman
2.1 Penelitian Terdahulu ... 22
4.1 Proporsi Sampel ... 28
4.2 Defenisi Operasional Variabel ... 31
5.1 Gambaran Umum SMA Negeri di Tebing Tinggi ... 38
5.2 Karakteristik Responden ... 38
5.3 Uji Validitas Instrumen ... 41
5.4 Uji Reliabilitas Instrumen ... 43
5.5 Deskriptif Statistik Mengenai Kinerja Guru, Insentif serta Pendidikan dan Pelatihan ... 43
5.6 Hasil Uji Multikolinieritas ... 46
5.7 Uji Park ... 47
5.8 Hasil Pengujian Hipotesis Secara Serempak ... 48
5.9 Nilai Koefisien Determinasi ... 48
(14)
DAFTAR GAMBAR
No. Judul Halaman
3.1 Kerangka Konseptual ... 23 5.1 Hasil Uji Normalitas ... 45
(15)
DAFTAR LAMPIRAN
No. Judul Halaman
1 Kuesioner Penelitian ... 57
2 Pertanyaan Wawancara ... 61
3 Uji Hipotesis ... 62
4 Uji Validitas Dan Reliabilitas ... 68
(16)
ABSTRAK
Pendidikan merupakan salah satu pilar untuk mencapai tujuan nasional yang telah ditetapkan dam UUD 1945. Keberhasilan proses pendidikan tidak dapat dilepaskan dari keberadaan guru. Dalam pelaksanaannya kinerja guru dapat dilihat dari segi proses dan dari segi hasil. Dunia pendidikan masih dihadapkan oleh berbagai masalah seperti kualitas pendidikan yang rendah, tingkat kelulusan siswa yang terus menjadi dilema, rendahnya gaji guru dan sebagainya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh pemberian insentif serta pendidikan dan pelatihan terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi.
Jenis penelitiannya adalah penelitian asosiatif dimana penelitian ini dilaksanakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala-gejala yang ada dan mencari keterangan secara faktual. Sedangkan sifat penelitian ini adalah penelitian penjelasan (explanatory). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru-guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi, dengan sampel 142 orang. Metode pengumpulan datanya dengan wawancara, kuesioner dan studi dokumentasi. Variabel dalam penelitian ini meliputi insentif, pendidikan dan pelatihan sebagai variabel independen dan kinerja guru sebagai variabel dependen. Model analisis datanya regresi linier. Pengujian hipotesis secara simultan maupun parsial dilakukan dengan menggunakan software SPSS.
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa secara simultan insentif serta pendidikan dan pelatihan berpengaruh terhadap kinerja guru. Secara parsial insentif tidak berpengaruh terhadap kinerja guru, namun pendidikan dan pelatihan berpengaruh sangat signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi.
(17)
ABSTRACT
Education is one of pillar to achieve the national purpose which has been determined in the 1945’s constitution. The success of the educational process can’t be apart from the existence of the teachers. In the implementation, the teachers’ performance can be seen from the process and the result. The world of education is still having a lot of problems, like, the low quality of education, the dilemma of the students’ graduation level, the low salary for the teachers, etc. The objective of this research is to find out and analyze the effect of giving incentive as well as the education and training towards the improvement of the state senior high school teachers in Tebing Tinggi.
The classification of the research is associative research, in which, this research was conducted to get the facts from the indications found and to find the information factually. While, the characteristic of this research is explanatory research. The populations of this research were all the teachers of the state senior high school in Tebing Tinggi, with the sample of 142 teachers. The methods of collecting the data were interview, questioner, incentive, education and training as the independent variable and the teachers’ performance as the dependent variable. The model of the data analysis was linier regression. The simultaneously or partially hypothesis testing was conducted by using the SPSS software.
The result of this research concluded that simultaneously the incentive as well as the education training had the effect towards the teachers’ performance, but the education and the training were the most significant effect for the state senior high school teachers in Tebing Tinggi.
Keywords : Incentive, Education and Training, and Teachers’ Performance.
(18)
BAB I PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan wahana strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan sebagai faktor determinan pembangunan. Sejarah menunjukkan bahwa manusia merupakan sumber daya utama dalam rangka mengelola alam, sehingga pendidikan merupakan salah satu unsur penting.
Keberhasilan proses pendidikan tidak dapat dilepaskan dari keberadaan guru. Guru merupakan pelaku utama di sekolah - sekolah formal untuk membentuk peserta didik yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berkepribadian yang baik, memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas, sehat jasmani dan rohani serta memiliki tanggungjawab kemasyarakatan dan kebangsaan, Pasaribu (2007:16). Seiring perkembangan zaman, profesi guru yang dulunya dihormati dan menempati posisi yang terpandang di masyarakat lambat laun mengalami pergeseran. Adapun faktor yang menyebabkannya adalah moralitas guru yang tidak terjaga, kurangnya kemampuan profesi guru, dan tingkat ekonomi yang tergolong masih rendah. Tingkat kesejahteraan guru yang masih kurang terjamin memaksa guru untuk mencari kerja sambilan, sehingga melemahkan konsentrasinya pada peningkatan kualitas dan kapasitas dirinya. Tanpa disadari profesi guru masih menjadi sesuatu yang dimarjinalisasikan. Pada satu sisi masyarakat menganggap guru seperti malaikat yang siap menolong untuk merubah manusia dari tidak tahu menjadi tahu, dari yang
(19)
buta huruf hingga dapat membaca. Masalah guru dan dunia pendidikan merupakan masalah yang tidak pernah habis habisnya menjadi wacana terutama menyangkut keprofesiannya itu. Masalah yang ditemukan dalam pemberian imbalan terhadap guru adalah masih kurangnya imbalan berupa tunjangan baik tunjangan fungsional guru maupaun dalam bentuk pemberian insentif dan masih kurangnya pemerataan dalam pendidikan dan pelatihan guru dalam upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru.
Salah satu faktor yang menjadi penentu utama bagi perkembangan dan kemajuan pendidikan suatu negara, tidak lain adalah faktor alokasi anggaran di bidang pendidikan, Faiz (2008). Ketentuan mengenai anggaran pendidikan telah diamanatkan secara langsung oleh Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia pada pasal 31 ayat (4) yang berbunyi Negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20% dari APBN dan APBD untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional. Bahkan terhadap pengalokasian anggaran pendidikan tersebut telah ditegaskan kembali pada pasal 49 ayat (1) Undang Undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang berbunyi “ Dana pendidikan selain gaji pendidik dan biaya pendidikan kedinasan dialokasikan minimal 20% dari APBN dan APBD” Dalam hal ini ketentuan tersebut berarti lebih menggariskan bahwa anggaran 20% harus benar-benar murni diluar gaji guru dan biaya pendidikan kedinasan lainnya. Sehubungan dengan penghasilan guru, pasal 13 ayat 1 butir a menyatakan bahwa dalam melaksanakan tugas profesionalnya guru berhak memperoleh penghasilan dan jaminan kesejahteraan sosial yang pantas dan
(20)
memadai. Lebih lanjut di jelaskan pada pasal 14 ayat 2 bahwa gaji pokok sebagaimana dimaksud pada ayat 1 guru yang di angkat pemerintah paling sedikit dua kali gaji pokok.
Tujuan pendidikan di Indonesia seperti yang di tuangkan pada kurikulum 2004 adalah mencetak manusia Indonesia yang sarat kadar intelektualnya, cakap dan terampil, dan beretos kerja tinggi. Pendidikan yang berkualitas meliputi proses dan produk. Suatu pendidikan disebut bermutu dari sisi proses jika proses belajar mengajar berlangsung secara efektif, dan peserta didik mengalami proses pembelajaran yang bermakna didukung oleh sumber daya yang wajar. Logikanya, proses pendidikan yang berkualitas akan menghasilkan produk yang berkualitas juga. Identitas dari produk pendidikan yang berkualitas itu peserta didik menunjukkan tingkat penguasaan yang baik terhadap materi yang telah diajarkan guru. Penguasaan materi oleh siswa sangat dipengaruhi oleh aktivitas guru dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas. Guru yang mampu menggunakan tehnik dan metode yang tepat akan membuat siswa dapat menerima materi secara mendalam.
Fenomena di lapangan khususnya pada Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Tebing Tinggi, menunjukkan bahwa kinerja guru kurang baik Adapun faktanya dapat dilihat dari kinerja guru itu sendiri dan hasil yang dicapai siswa setelah proses pembelajaran. Fakta kinerja guru yang terlihat antara lain : 1) Masih banyak guru-guru yang melanggar disiplin waktu yaitu terlambat masuk kelas. 2) Kurangnya persiapan guru-guru dalam melaksanakan proses pembelajaran seperti tidak adanya perangkat pembelajaran berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
(21)
3) Masih banyak guru-guru yang tidak memahami sistem pembelajaran Contekstual Teaching and Learning (CTL) sesuai dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2004. Sedangkan dari hasil yang dicapai siswa setelah proses pembelajaran antara lain : 1) Masih banyak siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan guru pada setiap mata pelajaran. 2) Masih rendahnya tingkat kelulusan siswa ke Perguruan Tinggi Negeri. 3) Masih rendahnya motivasi belajar siswa.
Adapun unsur-unsur yang turut mempengaruhi kinerja guru antara lain: 1)Kondisi fisik sekolah 2) Dinamika kurikulum pendidikan. 3) Ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan. 4) Imbalan atau gaji guru. 5) Tambahan penghasilan atau insentif guru. 6) Pendidikan dan pelatihan guru. 7) Kondisi sosial budaya masyarakat. 8)Tingkat pendidikan guru 9) Kepemimpinan kepala sekolah 10) Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dari unsur-unsur di atas penulis menganggap bahwa ada dua hal yang harus mendapat perhatian, khususnya pada Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Tebing Tinggi yaitu masalah pemberian insentif bagi guru serta pendidikan dan pelatihan. Hal ini karena insentif menjadi masalah dikalangan para guru seperti adanya perbedaan jumlah yang diterima oleh setiap guru serta jumlah atau besarannya. Sedangkan pendidikan dan pelatihan guru juga selalu menjadi permasalahan terutama terkait dengan kesempatan untuk memperoleh pendidikan dan pelatihan guru. Sementara itu di lain sisi pemerintah mengharapkan agar para guru memiliki kompetensi yang berkualitas untuk diaplikasikan pada peserta didik.
(22)
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian diatas maka rumusan masalahnya yaitu :
Apakah ada pengaruh pemberian insentif serta pendidikan dan pelatihan terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi?
1.3. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui pengaruh pemberian insentif serta pendidikan dan pelatihan terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi.
1.4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai :
1. Nilai Praktis penelitian ini berhubungan dengan sumbangan dalam cara-cara upaya perbaikan kebijakan insentif serta pendidikan dan pelatihan agar lebih efektif dan efisien dalam upaya peningkatan kinerja guru Sekolah Menengah Atas di Kota Tebing Tinggi.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan masukan bagi pengembangan ilmu pengetahuan para akademisi, khususnya analisis manfaat dana atau biaya yang dialokasikan untuk insentif guru serta pendidikan dan pelatihan guru.
(23)
1.5. Originalitas Penelitian
Penelitian ini merupakan replikasi dan kontribusi pemikiran yang terdapat pada penelitian sebelumnya yaitu penelitian Sinurat (2007) dengan judul Pengaruh Merit Sistem (Imbalan atau gaji guru, karir guru, karya guru) terhadap Peningkatan Kinerja Guru SMA Darma Pancasila Medan tahun 2007. Variabel-variabel penelitian ini kemudian di modifikasi. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada variabel penelitian, lokasi penelitian, waktu penelitian dan masalah yang akan di teliti.
(24)
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Landasan Teori 2.1.1. Kinerja Guru
Istilah kinerja berasal dari kata Job Performance atau Actual Performance prestasi kerja atau prestasi sesunggunya yang dicapai oleh seseorang . Kinerja (prestasi kerja ) adalah hasil kerja seorang pegawai selama periode tertentu yang dimulai dengan serangkaian tolak ukur yang berkaitan langsung dengan tugas seseorang serta kriteria yang ditetapkan. Kinerja adalah penampilan hasil karya personil baik kuantitas maupun kualitas dalam suatu organisasi. Lako, (2004) dalam Sinurat (2007:22). Kinerja dapat merupakan penampilan individu maupun kelompok kerja personil.
Deskripsi dari kinerja menyangkut 3 komponen penting yakni tujuan, ukuran dan penilaian. Tujuan ini memberikan arah dan mempengaruhi bagaimana seharusnya perilaku kerja yang diharapkan organisasi terhadap setiap personil. Hasibuan (1995:36) menyatakan kinerja adalah suatu hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta waktu.
Kinerja pada dasarnya adalah apa yang dilakukan atau tidak dilakukan pegawai. Kinerja adalah yang mempengaruhi seberapa banyak mereka memberikan
(25)
kontribusi kepada suatu organisasi antara lain: 1) Kuantitas output. 2) Kualitas output.
3) Jangka waktu output. 4) Kehadiran ditempat kerja. 5) Sikap kooperatif (Mathis dan Jacson, 2001:91)
Menurut Mulyana (2007:14) kinerja guru merupakan keberhasilan guru dalam pembelajaran di kelas yang dapat ditinjau dari dua segi 1) Segi proses yaitu guru dikatakan berhasil jika mampu melibatkan sebagian besar anak didik secara aktif baik fisik, mental maupun sosial dalam proses pembelajaran. Di samping itu dapat dilihat dari gairah dan semangat guru pada waktu mengajar di kelas serta adanya rasa percaya diri. 2) Segi hasil yaitu guru dikatakan berhasil apabila mampu mengubah perilaku sebagian besar anak didik kearah penguasaan kompetensi dasar yang baik.
2.1.1.1. Kinerja guru dari segi proses
Standar proses pembelajaran sesuai yang ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan BSNP (2005) dalam Widarwati dan Susanto (2008:6) adalah proses pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu hendaknya guru pandai dalam memilih dan menetapkan strategi, pendekatan serta metode yang dapat mengakses ketentuan tersebut.
(26)
Pendekatan pembelajaran secara umum dapat dipahami sebagai cara pandang terhadap objek yang akan mewarnai seluruh jalannya proses pembelajaran. Zamroni dan Jalal (2008) menjelaskan tentang pendekatan pembelajaran yang di ibaratkan sebagai rentangan antara dua ujung yang saling berlawanan seperti ekspositori dan discoveri. Ekspositori menunjukkan pendekatan dengan dominasi guru selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan discoveri menunjukkan dominasi siswa selama proses pembelajaran dan peran guru hanya sebagai fasilitator. Selanjutnya Nurhadi (2003:84) menyatakan bahwa proses pembelajaran tidak terlepas dari metode pembelajaran yang digunakan guru dalam membelajarkan materi atau pengetahuan kepada siswanya. Kedudukan metode pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar yaitu terdapatnya interaksi yang merupakan proses dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Guru dengan sengaja mengatur lingkungan belajar tertentu untuk menggairahkan minat siswa dengan merujuk pada metode tertentu. Hal ini tergantung pada pemahaman penguasaan guru tentang jenis-jenis metode pembelajaran. Guru sebagai salah satu sumber belajar mempunyai kewajiban menyediakan lingkungan belajar yang kreatif bagi proses pembelajaran di kelas.
2.1.1.2. Kinerja guru dari segi hasil
Guru dikatakan berhasil apabila mampu mengubah perilaku sebagian besar anak didik kearah penguasaan kompetensi dasar yang lebih baik. Johnson (2007:31) menjelaskan bahwa pentingnya sebuah pengetahuan terletak pada kegunaannya, dan penguasaan terhadap pengetahuan itu sendiri. Selanjutnya BSNP (2005) dalam
(27)
Widarti dan Susanto (2008:23) menjelaskan keberhasilan guru dalam pembelajaran dapat terlihat antara lain: 1) Terjadi peningkatan iman dan taqwa serta ahlak mulia. 2) Peningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan perkembangan dan kemampuan peserta didik. 3) Terjadi keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan. 4) Sesuai dengan tuntutan pembangunan daerah dan nasional serta dunia kerja. 5) Mampu beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. 6) Mampu mendorong berkembangnya wawasan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia. 7) Mampu mendorong kelestarian keragaman budaya masyarakat Sehubungan dengan ketuntasan belajar dalam Depdiknas (2006:102), menjelaskan bahwa ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar 0% sampai 100% . Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.
2.1.1.3. Penilaian kinerja guru
Penilaian merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan proses dan hasil pembelajaran, dan bukan hanya sebagai cara untuk menilai keberhasilan siswa. Jadi penilaian merupakan bagian yang integral dalam keseluruhan proses
(28)
belajar mengajar. Depdiknas (2006:47) menyatakan penilaian kinerja guru sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran harus mampu memberikan informasi yang dapat membantu guru meningkatkan kemampuan mengajarnya dalam rangka membantu siswa mencapai perkembangan pendidikan secara optimal.
Penilaian kinerja guru menurut Mulyana (2007:151) menyatakan ada tujuh hal yang harus dinilai antara lain 1) Ada tidaknya persiapan guru untuk mengajar di kelas 2) Apakah guru sudah berlaku adil (tidak diskriminatif) terutama dalam pemberian penilaian kepada peserta didik. 3) Apakah guru sudah memberikan penghargaan yang pantas kepada peserta didik yang berkelakuan baik dengan cara menyediakan waktu yang sama dengan waktu yang mereka luangkan untuk anak didik yang berperilaku negatif. 4) Apakah guru menggunakan tindakan konstruktif dalam penerapan disiplin kepada para peserta didik. 5) Apakah guru menjadi pembelajar sepanjang hayat dan senantiasa menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dimilikinya dengan perkembangan yang terjadi di masyarakat. 6) Apakah guru mampu mengenali para peserta didik dalam situasi kelas maupun di luar kelas. 7) Apakah guru memiliki tindakan yang dapat digugu dan ditiru.
Tolak ukur kinerja disusun berdasarkan tiga kriteria umum, yakni QQC atau Quantity, Quality, Cost. Hasibuan, (2005:219). Dalam penerapannya, ketiga kritria umum QQC tersebut dapat digunakan seutuhnya secara bersama – sama atau cukup dipakai dua kriteria umum, atau bahkan untuk alasan kemudahan dapat digunakan satu kriteria umum saja. Perincian penjelasan dari QQC tersebut sebagai berikut :
(29)
1. Quantity, yakni segala bentuk satuan ukuran yang terkait dengan jumlah hasil kerja dan dinyatakan dalam ukuran angka atau dapat dipadankan dengan angka 2. Quality, yakni segala bentuk satuan ukuran yang terkait dengan mutu atau kualitas hasil kerja.
3. Cost, yakni segala bentuk satuan ukuran yang terkait dengan jumlah biaya, peralatan, bahan, waktu atau sumber daya perusahaan yang terapakai untuk menghasilkan satu satuan hasil kerja.
Berdasarkan uraian di atas secara kualitatif kinerja guru dapat dikatakan baik jika guru sudah mampu melibatkan sebagian besar anak didik secara aktif, baik fisik, mental maupun sosial dalam proses pembelajaran serta guru mampu mengubah perilaku sebagian besar anak didik kearah penguasaan kompetensi yang lebih baik. Sedangkan tolak ukur kinerja guru yang bersifat kuantitatif dilakukan oleh pejabat penilai yaitu Kepala Sekolah dengan indikator penilaian meliputi: 1) Kesetiaan. 2) Prestasi kerja. 3) Tanggung jawab. 4) Ketaatan. 5) Kejujuran. 6) Kerja sama. 7) Prakarsa dan 8) Kepemimpinan.
2.1.2. Insentif
Banyak ahli dan sarjana yang telah mendefinisikan dan merumuskan pengertian insentif. Hasibuan (2005:118) menyatakan insentif adalah semua pendapatan yang berbentuk uang, barang langsung atau tidak langsung yang diterima oleh pegawai sebagai imbalan atas jasa yang diberikan atas suatu organisasi atau perusahaan. Nawawi (2000:94) menyatakan bahwa insentif bagi organisasi atau perusahaan
(30)
berarti penghargaan pada para pekerja yang telah memberikan kontribusi dalam mewujudkan tujuannya melalui bekerja. Dengan kata lain insentif itu adalah hal-hal atau usaha yang harus diperhatikan dan dibangun untuk menggairahkan pegawai agar rajin bekerja dan dapat mencapai hasil yang lebih baik sehingga tercipta efektifitas kerja pegawai. Pengertian efektifitas pegawai dalam hal ini adalah pencapaian hasil yang baik dan tepat melalui kegairahan kerja. Dengan pemberian insentif ini maka para pegawai mendapatkan tambahan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, sedangkan bagi pemerintah akan memperoleh keuntungan berupa peningkatan produktifitas kerja.
Nitisemito (1995:143) menyatakan bahwa insentif yang diberikan kepada para pegawai adalah penghargaan atas kinerja dan produktifitas yang menguntungkan. Pemerintah yang telah memberikan insentif kepada para pegawainya harus memperhatikan lebih lanjut dampaknya terhadap para pegawai. Pemerintah atau aparat terkait harus memperhatikan pegawainya secara utuh, loyalitas pegawai sampai sejauh mana prestasi kerja yang dicapai. Dengan demikian pemberian insentif adalah sistem yang paling efektif sebagai pendorong semangat kerja. Mulyana (2007) menyatakan pemberian insentif kepada guru akan memberikan motivasi bagi para guru untuk melaksanakan tugasnya dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di dalam kelas. Guru akan selalu berusaha untuk menghasilkan proses pembelajaran yang berkualitas.
Ukuran-ukuran agar sistem insentif yang akan diberikan kepada para pegawai dapat berhasil dengan baik, perlu memperhatikan beberapa sifat dasar antara lain: 1)
(31)
Rencana upah perangsang yang disusun harus sesederhana mungkin. 2) Pembayaran hendaknya sederhana sehingga dapat dimengerti dan dihitung oleh pegawai itu sendiri. 3) Penghasilan yang diterima pegawai hendaknya langsung menaikkan output atau efisiensi. 4) Standar kerja hendaknya ditentukan dengan hati-hati karena standar yang terlalu tinggi atau terlalu rendah akan berakibat tidak baik.
Ranupandojo dan Husnan (2002) dalam Syarif (2006:18) menyatakan : Ukuran pemberian insentif yang efektif, diindikasikan dalam dua hal : Keadailan pembayaran upah (internal consistency), dan kelayakan pembayaran upah (external consistency).Sedangkan Internal consistency mengacu pada pembayaran yang pantas diperoleh para pegawai atau memiliki prinsip pembagian sama rata yang merupakan hubungan pengorbanan (input) dengan penghasilan (output). Semakin tinggi pengorbanan semakin tinggi penghasilan yang dihasilkan. Sedangkan external consistency adalah tingkat pembayaran yang diterima pegawai berdasarkan ketentuan minimum dari pemerintah pusat.
Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa pemberian insentif bagi guru dapat membangun kegairahan dalam melaksanakan pekerjaan serta dapat mencapai hasil lebih baik sehingga tercipta efektifitas kerja guru. Khusus pemberian insentif bagi guru, menurut Zamroni dan Jalal (2006) akan memberikan motivasi antara lain : 1) Memotivasi guru dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas sesuai standar kompetensi yang akan dicapai. 2) Memotivasi guru dalam mempersiapkan bahan ajar serta penggunaan media pembelajaran. 3) Memotivasi guru dalam berkarya melalui penulisan karya ilmiah atau dalam bentuk Penelitian
(32)
Tindakan Kelas (PTK) 4) Memberi konsentrasi penuh bagi guru dalam bidang kerjanya. 5) Memberi motivasi guru untuk meningkatkan karir.
2.1.3. Pendidikan dan Pelatihan
Pendidikan pada hakekatnya adalah upaya-upaya untuk mengadakan perubahan. Dalam prosesnya, untuk mencapai tujuan pendidikan dibutuhkan tenaga, waktu dan seperangkat informasi yang harus disampaikan pada jangka waktu tertentu. Menurut Nitisemito (1996:122), menyatakan pendidikan dan pelatihan adalah suatu kegiatan yang bermaksud untuk memperbaiki sikap, tingkah laku, ketrampilan dan pengetahuan dari karyawan atau para pegawainya sesuai dengan keinginan suatu perusahan.
Dari pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa program pendidikan dan pelatihan bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, ketrampilan dan sikap, demi tercapainya prestasi kerja pegawai yang semakin baik, sebagaimana tujuan yang ingin dicapai oleh suatu instansi yaitu meningkatkan efektifitas kerja dan menjaga kestabilannya. Untuk menghadapi tuntutan dan tugas sekarang dan terutama untuk menjawab tantangan masa depan, pendidikan dan pelatihan merupakan suatu keharusan.
Menurut Hasibuan (2005:70) ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dengan mengadakan pendidikan dan pelatihan antara lain sebagai berikut :
(33)
1. Produktivitas kerja Melalui pendidikan dan pelatihan maka produktivitas kerja pegawai akan meningkatkan, kualitas produksi semakin baik, karena technical skil dan managerial skill pegawai yang semakin baik.
2. Efisiensi. Pendidikan dan pelatihan bertujuan untuk meningkatkan efisiensi tenaga kerja, waktu, bahan baku dan mengurangi ausnya mesin-mesin.
3. Pelayanan. Pendidikan dan pelatihan bertujuan untuk meningkatkan pelayanan yang lebih baik dari pegawai kepada perusahaan atau instansi, karena pemberian pelayanan yang baik merupakan daya tarik yang sangat penting. 4. Moral. Melalui pendidikan dan pelatiahan maka moral para pegawai akan lebih
baik karena keahlian dan ketrampilan sesuai dengan pekerjaannya sehingga mereka antusias untuk menjalankan tugasnya dengan baik.
5. Karir. Dengan pendidikan dan pelatihan, kesempatan untuk meningkatkan karir pegawai akan semakin besar, karena keahlian, ketrampilan dan prestasi kerjanya lebih baik. Promosi ilmiah biasanya di dsarkan kepada keahlain dan prestasi kerja seseorang.
6. Konseptual. Dengan pendidikan dan pelatihan pimpinan akan semakin cakap dan cepat dalam mengambil keputusan yang lebih baik.
7. Kepemimpinan. Dengan pendidikan dan pelatihan kepemimpinan seseorang akan lebih baik, hubungan anatar teman sekerja akan menjadi lues, motivasinya akan lebih terarah sehingga pembinaan kerja sama vertikal dan horizontal
(34)
8. Balas jasa. Dengan pendidikan dan pelatihan, maka balas jasa (gaji, upah,insentif) pegawai akan meningkat karena prestasi kerja mereka semakin baik.
Setelah tujuan dapat dicapai, maka suatu instansi akan dapat memperoleh keuntungan-keuntungan tambahan yang lain, sehingga sebenarnya melalui pengembangan instansi atau perusahaan tersebut akan mendapat keuntungan yang lebih besar baik langsung maupun tidak langsung. Adapun keuntungan yang dapat diperoleh setelah tujuan tercapai adalah : 1) Mengurangi pengawasan. 2) Meningkatkan harga diri. 3) Meningkatkan kerja sama antar mereka. 4) Memudahkan pelaksanaan tugas. 5) Memudahkan pelaksanaan pendelegasian wewenang.
Dari uraian di atas jelaslah bahwa pendidikan dan pelatihan sebagai investasi instansi bukan hanya wajar akan tetapi mutlak dilakukan untuk mendukung tujuan instansi atau perusahaan. Menurut Hasibuan (2005:76-78) faktor-faktor yang mempengaruhi pendidikan dan pelatihan yaitu:
1. Peserta
Peserta pelatihan mempunyai latar belakang yang tidak sama atau heterogen seperti pendidikan dasar, pengalaman kerjanya, usianya dan lain sebagainya. Hal ini akan menyulitkan dan menghambat kelancaran pelaksanaan latihan dan
pendidikan karena daya tangkap, persepsi dan daya nalar mereka tehadap pelajaran yang diberikan berbeda.
(35)
2. Pelatih/Instruktur
Pelatih atau instruktur yang ahli dan cakap mentranfer pengetahuannya kepada para peserta latihan dan pendidikan sulit didapat. Akibatnya sasaran yang diinginkan tidak tercapai. Misalnya ada pelatih yang ahli dan pintar tetapi tidak dapat mengajar dan berkomunikasi secara efektif atau teaching skillnya tidak efektif, jadi dia hanya pintar serta ahli untuk dirinya sendiri.
3. Fasilitas pelatihan
Fasilitas sarana dan prasarana dibutuhkan untuk pelatihan itu sangat kurang atau tidak baik. Misalnya buku-buku, alat-alat, mesin-mesin yang akan digunakan untuk praktek kurang atau tidak ada. Hal ini akan menyulitkan dan mengahambat lancarnya pelatihan.
4. Kurikulum
Kurikulum yang ditetapkan dan diajarkan kurang serasi atau menyimpang serta tidak sistematis untuk mendukung sasaran yang diinginkan oleh pekerjaan atau jabatan peserta bersangkutan. Untuk menetapkan kurikulum dan waktu mengajarkan yang tepat sangat sulit.
5. Dana pelatihan
Dana yang tersedia untuk pelatihan sangat terbatas sehingga sering dilakukan secara terpaksa bahkan pelatih maupun sarananya kurang memenuhi persyaratan yang dibutuhkan.
(36)
Menurut Zamroni dan Jalal (2006) pemberian pendidikan dan pelatihan bagi para guru dapat dibedakan atas jenis Pendidikan dan Pelatihan serta penyelenggaraannya yaitu: :
1. Pendidikan dan Pelatihan profesionalisme guru yaitu berupa pemberian pengetahuan serta keterampilan yang berhubungan dengan situasi belajar mengajar dikelas untuk menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Sedangkan penyelenggaranya dimulai dari tingkat daerah, tingkat provinsi atau tingkat nasional.
2. Pendidikan dan Pelatihan profesionalisme guru mata pelajaran yaitu pemberian pengetahuan serta keterampilan yang dapat menambah wawasan pengetahuan bidang studi atau mata pelajaran dan dapat diaplikasikan pada siswa melalui kegiatan belajar mengajar. Sedangkan penyelenggaranya juga dimulai tingkat daerah, tingkat provinsi atau tingkat nasional.
Sehubungan dengan pembinaan guru, menurut Zamroni dan Jalal (2006) dapat dilaksanakan melaui berbagai program yaitu : 1) Pelatihan melalui Program Pendidikan dan Pelatihan Guru (PPPG) dan Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP). 2) Pembinaan melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP). 3) Pemberdayaan Asosiasi Guru Mata Pelajaran. 4) Pemberian penghargaan dan perlindungan terhadap guru. 5) Penyempurnaan Keputusan Menteri Pendidikan tentang angka kredit guru. 6) Peningkatan frekwensi penilaian angka kredit guru. 7) Pembinaan kegiatan pengembangan profesi guru. 8) Peningkatan pemahaman guru terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
(37)
Dengan pelaksanaan program pembinaan guru maka kinerja guru dapat ditingkatkan seperti melalui pelatihan di Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), serta pemberian pemahaman kepada guru tentang kurikulum.
2.2. Review Penelitian Terdahulu
Penggalian dari wacana penelitian terdahulu dilakukan sebagai upaya untuk memperjelas variabel-variabel dalam penelitian ini, sekaligus untuk membedakan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya. Beberapa penelitian yang telah dilakukan terkait dengan pengaruh insentif terhadap peningkatan kinerja, akan dibahas dibawah ini :
Penelitian Sinurat (2007) tentang Pengaruh Merit System Terhadap Peningkatan Kinerja Guru di SMU Dharma Pancasila Medan. . Variabel yang digunakan yaitu Merit sistem yang meliputi, penilaian karya guru (X1), imbalan (X2), pengembangan karir (X3) dan variabel terikatnya kinerja guru (Y). Penelitian ini menyimpulkan bahwa Merit System secara simultan berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru di SMU Dharma Pancasila Medan. Terlaksananya Merit System akan meningkatkan kinerja guru dan tujuan yang akan dicapai.
Penelitian Syarif (2006) tentang Pengaruh Insentif Terhadap Produktifitas Kerja Karyawan di PT. Flora Sawita Chemindo Tanjung Morawa, Medan. Adapun variabel yang digunakan yaitu variabel bebas insentif (X) dan variabel terikatnya produktivitas kerja (Y). Penelitian ini menyimpulkan bahwa pemberian insentif
(38)
kepada para karyawan berpengaruh sangat signifikan terhadap produktifitas kerja karyawan.
Penelitian Mediana (2001) tentang Pengaruh Program Pendidikan Dan Pelatihan terhadap Produktivitas Kerja Karyawan pada P.T. Samudera Indonesia. Variabel yang digunakan yaitu variabel bebas pendidikan dan pelatihan (X) dan variabel terikatnya produktivitas kerja (Y). Penelitian ini menyimpulkan bahwa Program Pendidikan dan Pelatihan berpengaruh positif terhadap produktivitas kerja karyawan P.T. Samudera Indonesia.
Penelitian Munandar (2006) tentang Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan (diklat) terhadap Kompetensi Profesional Guru dan Kinerja Guru Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) Negeri di kota Bandung. Variabel yang digunakan yaitu variabel bebas pendidikan dan pelatihan (X) dan variabel terikatnya kompetensi profesional guru (Y1) serta kinerja guru (Y2). Penelitian ini menyimpulkan bahwa pendidikan dan pelatihan (diklat) berpengaruh positif terhadap kompetensi profesional guru, kemudian pendidikan dan pelatihan juga berpengaruh nyata terhadap kinerja guru.
Penelitian Maulana (2006) tentang Analisis Pengaruh Insentif dan Kompetensi Pegawai terhadap Kinerja Pegawai Smart Manajemen Konsultan Palembang. Variabel yang digunakan yaitu variabel bebasnya insentif (X1), kompetensi (X2) dan variabel terikatnya kinerja pegawai (Y). Penelitian ini menyimpulkan bahwa insentif dan kompetensi pegawai berpengaruh nyata terhadap kinerja pegawai.
(39)
Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu
Nama / Tahun Judul penelitian Variabel Hasil
Sinurat ( 2007 )
Syarif (2006)
Pengaruh Merit sistem terhadap peningkatan kinerja guru SMA Dharma Pancasila Medan
Pengaruh Pemberian Insentif dan Gaya Kepemimpinan terhadap Produktivitas Kerja Karyawan di P.T Flora Sawita Chemindo Tanjung Morawa
Variabel bebas Merit sistem terdiri : - Penilaian karya guru. - Imbalan/gaji - Pengembangan karir Variabel terikat - Kinerja guru Variabel bebas - Insentif
- Gaya Kepemimpinan Variabel terikat - Produktivitas kerja
Merit sistem berpengaruh nyata terhadap peningkatan kinerja guru Dharma Pancasila Medan Pemberian Insentif dan Gaya Kepemimpinan berpengaruh sangat signifikan terhadap produktifitas kerja karyawan. Mediana (2001) Pengaruh Program Pendidikan dan Pelatihan terhadap produktifitas kerja Karyawan P.T Samudera Indonesia.
Variabel bebas
-Pendidikan dan pelatihan
Variabel terikat - Produktifitas Kerja
Program Pendidikan dan Pelatihan bepengaruh positif terhadap produktifitas kerja karyawan. Munandar (2006)
Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan ( Diklat ) terhadap Kompetensi Profesional guru dan Kinerja Guru SLTP Negeri di Kota Bandung
Variabel bebas
- Pendidikan dan Pelatihan ( Diklat)
Variabel terikat
-Kompetensi Profesional Guru
- Kinerja Guru
Pendidikan dan Pelatihan ( Diklat) berpengaruh positif terhadap
Kompetensi
Profesional Guru serta Pendidikan dan pelatihan ( Diklat ) berpengaruh nyata terhadap Kinerja Guru.
Maulana (2006)
Analisis Pengaruh Insentif dan kompetensi pegawai terhadap kinerja Pegawai Smart Manajemen Konsultan Palembang
Variabel bebas - Insentif
- Kompetensi pegawai Variabel Terikat - Kinerja
Insentif dan Kompetensi Pegawai
berpengaruh nyata terhadap kinerja pegawai
(40)
BAB III
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS
3.1. Kerangka Konseptual
Kerangka konseptual menjelaskan secara teoritis hubungan antar variabel yang akan diteliti.Kerangka pemikiran ini diperoleh dari perpaduan sintesa antara variabel yang dapat digunakan untuk merumuskan hipoteis (Sekaran dalam Sugiyono, 1999).
Dalam penelitian ini kerangka konseptual dapat dilihat pada gambar 3.1 :
Insentif X.1
Kinerja guru
Y Pendidikan dan pelatihan
X.2
Gambar 3.1 Kerangka Konseptual
Variabel yang dipakai dalam penelitian ini yaitu variabel insentif, pendidikan dan pelatihan yang di prediksi akan mempengaruhi kinerja guru. Insentif yang merupakan pemberian perangsang kepada para guru dalam bentuk finansial bertujuan agar guru melaksanakan tugasnya dengan baik. Ada kemungkinan jika guru diberikan
(41)
insentif maka akan dapat meningkatkan kinerjanya. Pemberian insentif akan memotivasi guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Guru akan merasa terpanggil untuk melaksanakan disiplin waktu, guru akan termotivasi untuk menyelesaikan perangkat pembelajaran serta dapat memfokuskan pada keberhasilan proses pembelajaran. Selain itu pendidikan dan pelatihan guru, juga memberi kemungkinan terhadap kinerjanya. Pemerintah melalui Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas), mengupayakan penyesuaian kurikulum yang tepat dan sesuai dengan perkembangan zaman. Kurikulum yang diterapkan saat ini yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan tahun (2004) , menuntut guru mampu untuk melaksanakannya dengan baik melalui proses pembelajaran. Salah satu hal yang harus mendapat sorotan penting agar guru mampu beradaptasi dengan kurikulum adalah, guru harus dibekali seperangkat pengetahuan yang berhubungan dengan tuntutan kurikulum. Adapun upaya yang efektif yaitu melalui pendidikan dan pelatihan. Hal ini sangat dibutuhkan untuk membantu kinerja guru agar lebih baik Dengan demikian pendidikan dan pelatihan guru akan berpengaruh terhadap kinerjanya.
Berdasarkan uaraian di atas pemberian insentif serta pendidikan dan pelatihan merupakan dua faktor utama yang berpengaruh pada kinerja guru. Perpaduan antara kedua faktor ini sangat efektif karena insentif akan memberi motivasi dalam bentuk finansial sedangkan pendidikan dan pelatihan dalam bentuk pengetahuan. Dengan demikian kedua faktor ini dapat secara bersama-sama mempengaruhi kinerja guru.
(42)
Melalui analisa uraian di atas, penulis menetapkan variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas terdiri atas Insentif (X.I) serta Pendidikan dan Pelatihan (X.2) yang mempengaruhi variabel terikat yaitu kinerja guru (Y).
Berdasarkan kerangka konseptual tersebut, penulis memprediksikan bahwa 1) Variabel bebas pemberian insentif (X1) berpengaruh terhadap variabel terikat kinerja guru (Y). 2) Variabel bebas Pendidikan dan Pelatihan (X2) berpengaruh terhadap variabel terikat kinerja guru (Y). 3) Variabel bebas Pemberian insentif (X1) serta Pendidikan dan Pelatihan (X2) secara bersama-sama berpengaruh terhadap variabel terikat kinerja guru (Y).
3.2. Hipotesis
Berdasarkan kerangka konseptual, maka dapat di buat hipotesis sebagai berikut :
Pemberian insentif serta pendidikan dan pelatihan berpengaruh terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi.
(43)
BAB IV
METODE PENELITIAN
4.1. Jenis Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif, yaitu penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel bebas, baik satu variabel maupun lebih. Jenis penelitian ini merupakan penelitian survei berdasarkan sifat penelitian, penelitian ini bersifat deskriptif explanatory yaitu menguraikan dan menjelaskan pengaruh pemberian insentif serta pemberian pendidikan dan pelatihan terhadap peningkatan kinerja guru SMA Negeri di Kota Tebing-tinggi.
4.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di empat (4) buah SMA Negeri di Kota Tebing-tinggi yang berada di lingkungan Kotamadya Tebing Tinggi. Penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan dimulai dari bulan April 2009 sampai bulan Juli 2009.
4.3. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMA Negeri di Kota Tebing Tinggi yang berstatus sebagai Pegawai Negeri Sipil di lingkungan kota Tebing-tinggi serta memperoleh insentif dan mendapatkan kemungkinan untuk melaksanakan pendidikan dan latihan. Populasi ini terdiri atas guru-guru dari 4 SMA
(44)
Negeri di Kota Tebing Tinggi yaitu SMA Negeri I, SMA Negeri II, SMA Negeri III dan SMA Negeri IV yang berjumlah 221 orang.
Tehnik pengambilan sampel yang digunakan adalah Proportioned Random Sampling, yaitu tehnik yang digunakan bila populasi mempunyai anggota / unsur yang bersrata dengan pengambilan secara proporsional. Untuk menetukan sampel dari masing-masing strata dilakukan secara acak/random (Sugiyono. 1999). Menurut Slovin dalam Umar (1999:82), untuk menentukan jumlah sampel dari populasi yang ada dapat digunakan rumus :
N 221
N = = = 142,3 = 142
2 2
1 + Ne 1+ 221 ( 0,05 )
Keterangan : n = Ukuran sampel
N = Ukuran populasi ( 221 orang ) e = Derajat kesalahan
Selanjutnya setelah diperoleh jumlah sampel sebanyak 142 orang , maka proporsi sampelnya dapat dilihat pada tabel. 4.1 dibawah ini
(45)
Tabel 4.1. Proporsi Sampel
Nama Sekolah Populasi Sampel
SMA Negeri I 62 (62 : 221) x 142 = 40 SMA Negeri II 50 (50 : 221) x 142 = 32 SMA Negeri III 54 (54 : 221) x 142 = 35 SMA Negeri IV 55 (55 : 221) x 142 = 35 Jumlah 221 142
Sumber : Dinas Pendidikan Kota Tebing Tinggi (2008)
Dari tabel diatas dapat dijelaskan bahwa untuk pemilihan guru-guru yang akan dijadikan sampel, peneliti menggunakan cara acak sederhana yaitu dengan membuat undian sampai diperoleh sebanyak 142 orang. Misalkan di SMA Negeri 1 ada 62 guru, namun sebagai sampelnya diambil sebanyak 40 orang saja. Begitu juga untuk sampel di SMA Negeri II, SMA Negeri III dan SMA Negeri IV.
4.4. Metode Pengumpulan Data
Tehnik pengumpulan data yang dugunakan adalah :
1. Wawancara (interview) yang dilakukan langsung kepada guru-guru di SMA Negeri di Kota Tebing-tinggi. Daftar pertanyaan wawancara terdapat pada lampiran 2.
2. Daftar pertanyaan (kuesioner) yang diberikan langsung kepada guru-guru sebagai responden di SMA Negeri Kota Tebing-tinggi. Daftar pertanyaan kuesioner ini terdapat pada lampiran 1.
(46)
3. Studi dokumentasi yaitu mengumpulkan dan mempelajari data-data yang mendukung penelitian ini yang antara lain, peraturan-peraturan disiplin guru, laporan-laporan seperti daftar nilai ketuntasan siswa dan lain-lain.
Adapun jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer, yaitu data yang diperoleh dari pengamatan (observasi), wawancara (interview) dan daftar pertanyaan (kuesioner) yang diberikan kepada guru yang menjadi responden dari 4 SMA Negeri di Kota Tebing-tinggi. Sedangkan data sekunder diperoleh dari studi dokumentasi.
4.5. Defenisi Operasional Variabel
Defenisi operasional dalam penelitian ini ada tiga variabel yang diukur yaitu Pemberian insentif (X1), Pendidikan dan Pelatihan (X2) sebagai variabel bebas dan Kinerja Guru (Y) sebagai variabel terikat. Instrumen dan alat ukur yang digunakan untuk mengukur variabel yang dimaksud di adopsi dari peneliti terdahulu dengan beberapa modifikasi. Instrumen yang dimaksud adalah :
1. Insentif yaitu tambahan di luar gaji kepada para guru dalam bentuk finansial agar melakukan tugasnya dengan baik. Instrumen ini berisikan enam butir pertanyaan yang mengukur keadilan pemberian insentif, pemberian insentif berdasarkan kinerja, pembedaan pembayaran insentif bagi guru berprestasi, tanggapan pemberian insentif terhadap kinerja, kelayakan jumlah insentif, daya dukung insentif terhadap kinerja guru. Instrumen ini diadopsi dari Syarif (2006) yang kemudian dimodifikasi seperlunya oleh peneliti.
(47)
2. Pendidikan dan Pelatihan yaitu pemberian seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas dan motivasi guru dalam mengajar. Instrumen ini berisikan delapan butir pertanyaan yang mengukur tanggapan guru terhadap pendidikan dan pelatihan, melalui pendidikan dan pelatihan memberi petunjuk terhadap kinerja guru, pendidikan dan pelatihan memberi motivasi kerja, pendidikan dan pelatihan dapat memberi pengetahuan, pendidikan dan pelatihan menambah kegairahan kerja, pendidikan dan pelatihan dapat membantu bahan pengajaran guru, pendidikan dan pelatihan memberi kemudahan dalam proses belajar mengajar, pendidikan dan pelatihan dapat membantu kesiapan tugas guru dengan tepat waktu. Instrumen ini diadopsi dari Munandar (2006) yang kemudian dimodifikasi seperlunya oleh peneliti.
3. Kinerja guru adalah prestasi kerja yang di capai guru dalam pembelajaran yang meliputi segi proses yaitu jika guru mampu melibatkan sebagian besar anak didik secara aktif baik fisik, mental maupun sosial dalam pembelajaran dan dari segi hasil yaitu guru mampu mengubah perilaku sebagian besar anak didik kearah penguasaan kompetensi dasar yang lebih baik. Instrumen ini berisikan sepuluh pertanyaan yang mengukur hasil kerja, target kerja, ketepatan hasil kerja, ketelitian hasil kerja, waktu penyelesaian pekerjaan, ketersediaan guru diluar jam kerja normal, tidak menunda waktu saat masuk kerja, tidak melakukan pekerjaan lain saat jam kerja, ketidakhadiran guru di tempat kerja. Instrumen ini diadopsi dari Sinurat (2007) yang kemudian dimodifikasi seperlunya oleh peneliti.
(48)
Tabel 4.2 Defenisi Operasional Variabel c
Variabel Defenisi Indikator/ skala
Alat ukur ukuran
Variabel bebas Insentif ( X1 )
Pemberian perangsang kepada para guru ( pegawai) dalam bentuk finansial agar melakukan tugasnya dengan baik.
1.Keadilan insentif 2. Insentif atas dasar prestasi kerja 3. Pembedaan insentif 4. Insentif dan kebutuhan
5. Kegunaan insentif Likert 6. Kelayakan insentif
Pendidikan dan Pelatihan
( X2 )
Seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang bertujuan agar dapat meningkatkan
profesionalisme dan produktifitas kerja guru yang
baik.
1.Diklat bagi guru 2.Diklat memberi petujuk bagi guru 3.Diklat dan motivasi 4. Diklat dan pengetahuan 5. Diklat dan gairah kerja 6. Diklat dan pembela-
jaran. Likert 7. Diklat dan proses
mengajar bagi guru 8. Diklat dan kesiapan tu- gas guru.
Variabel terikat Kinerja ( Y )
Prestasi kerja yang di capai guru Dalam pembelajaran yang meliputi segi proses yaitu jika guru mampu melibatkan sebagian besar anak didik secara aktif baik fisik, mental maupun sosial dalam pembelajaran, dan dari segi hasil yaitu guru mampu mengubah perilaku sebagian besar anak didik ke arah penguasaan kompetensi dasar yang lebih baik.
1. Hasil kerja dengan rencana kerja 2. Target kerja 3. Ketepatan hasil Kerja
4. Ketelitian hasil kerja 5. Waktu penyelesaian kerja
6. Ketersediaan kerja Likert 7. Ketepatan waktu
8. Penundaan waktu kerja 9. Pekerjaan di luar jam kerja
(1)
Lampiran 5 tabulasi data
Kinerja Guru (Y) Insentif (X1)
Pendidikan dan Pelatihan
(X2)
n
1 2 3 4 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 5 total 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
1 3 4 3 5 5 3 4 4 31 3 2 4 3 4 16
4
4
4
4
4
4
4
4 32
2 4 3 1 3 3 2 2 2 20 3 3 3 3 2 14
4
4
4
4
4
5
4
5 34
3 4 3 3 2 2 2 3 3 22 4 2 4 4 3 17
4
4
4
4
4
5
4
5 34
4 4 3 2 3 2 2 3 2 21 3 3 3 5 5 19
5
5
4
4
4
5
4
5 36
5 4 2 3 2 2 3 2 3 21 5 5 5 5 5 25
5
4
5
5
5
5
5
4 38
6 3 2 3 3 3 3 2 3 22 3 3 5 5 5 21
4
5
5
5
4
5
5
4 37
7 1 1 2 2 1 2 2 1 12 3 2 2 2 3 12
5
4
4
5
4
5
2
4 33
8 4 5 3 3 3 4 5 4 31 3 5 5 5 3 21
5
5
4
5
5
5
5
4 38
9 4 4 4 5 4 4 4 4 33 3 4 5 5 5 22
4
4
4
4
4
5
4
4 33
10 2 2 2 2 3 2 2 2 17 3 3 3 5 5 19
5
4
2
4
5
5
4
5 34
11 3 3 3 4 4 3 3 3 26 3 4 5 5 2 19
5
5
5
4
4
4
4
4 35
12 3 3 3 3 3 2 3 3 23 4 3 5 5 5 22
5
5
5
5
5
5
5
5 40
13 2 3 2 2 4 3 3 2 21 3 4 2 3 3 15
4
4
4
4
4
4
4
4 32
14 3 3 3 2 3 2 2 3 21 3 4 5 5 4 21
4
4
4
4
4
5
4
4 33
15 3 3 4 2 2 3 2 3 22 3 4 5 5 2 19
4
5
1
1
5
4
4
5 29
16 4 5 5 4 1 1 2 1 23 3 5 5 1 3 17
4
4
4
4
4
2
4
4 30
17 2 2 3 3 3 2 2 2 19 3 3 5 5 4 20
5
5
5
5
5
5
5
5 40
18 2 2 3 3 5 2 2 2 21 1 3 5 5 3 17
5
4
4
5
5
5
5
4 37
19 2 2 2 3 3 3 2 2 19 2 5 5 5 2 19
4
4
4
4
4
5
4
5 34
20 3 3 3 2 4 3 3 3 24 3 4 5 5 5 22
4
4
4
5
5
5
4
5 36
21 4 4 3 4 3 4 5 4 31 5 5 5 5 5 25
5
5
5
5
5
5
5
5 40
22 3 3 2 2 2 2 3 3 20 3 4 4 4 4 19
4
4
5
5
5
5
4
4 36
23 3 3 3 3 3 2 3 3 23 3 4 3 3 3 16
5
4
4
4
4
5
4
4 34
24 4 4 3 4 4 3 4 3 29 4 3 4 4 3 18
4
4
2
4
5
4
4
4 31
25 2 3 2 3 3 2 3 3 21 5 5 5 5 5 25
5
5
4
4
5
5
5
4 37
26 2 2 3 3 3 2 2 2 19 3 3 5 5 3 19
5
5
5
5
5
4
5
5 39
27 3 3 3 3 4 3 3 3 25 4 3 4 4 3 18
5
4
5
4
5
5
4
5 37
28 2 2 3 2 3 2 2 3 19 3 5 5 5 4 22
5
4
4
5
4
5
4
5 36
29 2 3 2 3 3 2 3 2 20 4 5 5 5 5 24
5
4
2
5
4
5
4
(2)
Kinerja Guru (Y) Insentif (X1)
Pendidikan dan Pelatihan
(X2)
n
1 2 3 4 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 5 total 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
30 1 2 3 2 1 1 2 1 13 2 2 3 4 4 15
4
4
4
5
5
4
4
2 32
31 4 3 3 4 4 4 3 3 28 5 3 5 5 5 23
4
4
4
4
4
5
4
4 33
32 4 4 2 2 3 4 4 4 27 5 5 5 5 5 25
5
5
5
5
5
4
5
5 39
33 4 4 3 3 4 4 4 3 29 2 1 5 5 5 18
4
4
4
4
4
4
4
4 32
34 4 4 5 4 4 3 5 4 33 4 3 5 2 5 19
4
4
4
5
4
4
4
5 34
35 4 4 2 2 2 3 4 3 24 3 3 3 5 3 17
5
5
5
5
5
5
5
5 40
36 3 4 3 3 4 3 4 4 28 1 2 3 5 1 12
4
4
4
4
4
4
4
4 32
37 4 5 3 5 5 4 5 4 35 5 5 3 3 5 21
4
5
5
4
5
5
4
4 36
38 2 2 2 3 3 1 2 1 16 2 3 5 5 2 17
5
4
4
5
4
5
4
5 36
39 2 2 3 2 2 2 2 2 17 5 3 1 5 3 17
4
4
4
4
4
4
4
4 32
40 3 2 3 2 2 3 2 3 20 1 5 5 5 2 18
4
4
5
4
4
5
4
5 35
41 3 3 3 1 2 2 3 3 20 4 3 4 4 3 18
4
4
4
4
1
4
4
4 29
42 3 3 2 2 3 3 3 3 22 5 5 5 5 5 25
5
5
5
5
5
5
5
5 40
43 3 3 3 3 2 2 3 3 22 3 5 5 5 5 23
4
4
4
4
4
5
4
4 33
44 2 1 1 1 2 1 2 3 13 2 5 5 4 3 19
4
4
2
4
4
2
4
4 28
45 3 3 3 2 3 3 3 3 23 5 5 5 5 5 25
5
4
5
5
4
5
4
5 37
46 3 3 3 2 3 3 3 2 22 3 5 5 5 5 23
5
4
4
5
5
5
4
4 36
47 3 3 3 3 4 3 4 2 25 3 3 5 5 5 21
4
4
5
5
5
5
2
5 35
48 3 3 3 3 3 3 4 2 24 3 3 3 5 5 19
4
4
4
4
4
5
5
5 35
49 2 3 2 2 2 4 4 2 21 3 5 5 5 3 21
5
5
5
5
5
5
4
5 39
50 4 4 3 4 4 3 5 4 31 1 3 3 4 3 14
5
4
4
5
4
5
5
4 36
51 3 3 3 2 3 2 3 3 22 3 5 5 5 5 23
5
5
5
5
5
5
4
5 39
52 3 2 2 2 3 2 5 3 22 4 3 4 3 4 18
5
5
5
5
4
5
4
4 37
53 3 2 3 1 3 3 3 2 20 3 3 5 5 4 20
4
4
4
4
4
4
4
4 32
54 3 2 3 2 2 4 3 3 22 5 5 4 5 5 24
4
4
4
4
4
5
4
4 33
55 4 3 4 2 2 3 5 3 26 3 5 5 5 5 23
4
4
5
4
4
4
4
4 33
56 3 4 4 4 3 3 4 4 29 2 2 3 4 4 15
5
5
5
5
5
5
5
5 40
57 2 3 2 2 3 2 3 3 20 3 4 5 5 5 22
5
5
4
5
4
5
4
4 36
58 4 3 4 3 4 4 4 3 29 4 3 4 4 3 18
5
5
4
4
4
5
4
4 35
(3)
Kinerja Guru (Y) Insentif (X1)
Pendidikan dan Pelatihan
(X2)
n
1 2 3 4 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 5 total 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
59 2 1 4 2 3 2 3 3 20 4 2 5 1 5 17
4
5
4
4
5
4
4
4 34
60 3 3 3 2 3 3 4 3 24 3 3 5 1 5 17
4
4
4
2
1
5
4
4 28
61 4 3 3 3 3 3 4 3 26 3 5 4 2 2 16
4
4
4
4
4
4
4
4 32
62 2 2 2 2 2 1 3 3 17 2 5 4 5 3 19
5
5
5
5
5
4
5
4 38
63 1 1 1 1 2 1 1 3 11 3 3 4 4 3 17
4
4
4
4
2
5
4
2 29
64 2 2 2 3 3 2 2 2 18 4 4 5 5 5 23
4
4
5
3
5
5
4
5 35
65 2 2 2 2 2 3 3 3 19 1 2 3 5 3 14
5
4
5
5
5
5
5
5 39
66 4 4 4 4 4 3 4 3 30 3 2 5 3 1 14
5
5
5
5
5
4
5
5 39
67 2 2 2 2 3 2 2 2 17 5 3 4 5 3 20
4
4
4
4
4
5
4
4 33
68 2 2 3 2 3 2 2 2 18 5 5 5 5 4 24
5
5
5
5
5
5
5
5 40
69 4 4 3 3 4 3 4 4 29 4 5 5 3 4 21
4
4
4
5
5
5
4
4 35
70 1 1 2 2 1 2 2 1 12 1 3 2 5 1 12
5
5
5
5
5
4
5
5 39
71 3 3 3 2 3 3 3 3 23 4 5 5 3 4 21
5
4
5
4
4
4
5
5 36
72 3 3 3 3 3 3 4 3 25 4 5 5 5 3 22
4
4
4
4
4
4
4
4 32
73 3 3 3 3 3 4 4 3 26 5 3 5 5 3 21
5
4
5
4
4
1
1
1 25
74 4 4 3 4 5 4 5 3 32 4 3 5 5 5 22
5
4
5
5
4
4
5
5 37
75 3 3 3 2 3 3 3 3 23 5 2 5 3 5 20
4
4
4
4
4
4
4
4 32
76 1 1 1 2 2 2 1 2 12 4 4 5 5 5 23
4
4
4
4
4
4
4
4 32
77 2 2 3 2 3 2 3 3 20 3 3 4 5 3 18
5
4
5
4
5
5
5
5 38
78 2 2 3 4 4 3 3 3 24 4 3 4 3 4 18
5
4
5
5
5
5
5
5 39
79 3 3 4 3 4 3 3 3 26 3 2 3 4 1 13
4
4
4
4
4
4
4
4 32
80 2 2 2 2 3 4 2 2 19 3 4 3 3 1 14
4
4
4
4
4
4
4
5 33
81 3 3 2 3 4 2 2 2 21 2 3 4 5 5 19
5
4
5
4
4
5
5
5 37
82 3 3 3 2 3 2 2 2 20 4 3 3 5 1 16
4
4
4
4
4
4
4
4 32
83 3 3 3 4 3 3 3 2 24 2 3 4 5 3 17
4
4
4
4
4
4
4
4 32
84 2 2 2 2 4 1 3 2 18 4 4 3 5 3 19
5
5
5
5
4
5
4
5 38
85 2 2 3 2 3 2 3 3 20 4 3 2 3 2 14
4
4
4
4
4
4
4
4 32
86 3 3 3 2 4 3 4 3 25 3 3 4 4 2 16
5
4
5
4
4
5
5
5 37
87 2 3 3 3 3 3 3 4 24 4 3 4 4 2 17
4
4
4
4
4
4
5
4 33
(4)
Kinerja Guru (Y) Insentif (X1)
Pendidikan dan Pelatihan
(X2)
n
1 2 3 4 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 5 total 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
88 3 3 3 3 4 4 2 3 25 1 2 2 3 2 10
4
4
4
2
4
4
4
5 31
89 3 3 2 2 3 2 2 2 19 4 3 4 5 3 19
4
4
4
4
4
4
4
4 32
90 3 3 2 2 3 3 2 2 20 4 3 4 4 2 17
4
4
4
4
4
4
4
4 32
91 2 2 2 3 3 2 3 3 20 4 4 4 4 2 18
5
5
5
5
5
5
5
5 40
92 3 3 3 2 4 3 4 3 25 2 2 3 3 4 14
4
4
5
5
5
5
5
5 38
93 3 4 3 2 3 3 3 4 25 3 2 3 4 2 14
4
4
4
4
4
4
4
4 32
94 3 4 4 4 4 3 4 4 30 3 2 2 3 1 11
4
4
4
5
4
4
4
4 33
95 3 4 4 4 4 4 5 4 32 3 3 2 3 1 12
5
5
5
5
5
5
5
5 40
96 3 3 3 2 3 2 5 4 25 3 3 3 4 4 17
4
5
5
4
5
4
4
4 35
97 3 4 3 2 2 3 3 4 24 4 4 3 4 3 18
5
5
5
5
5
5
5
5 40
98 3 3 3 2 3 4 4 3 25 2 3 2 2 4 13
5
4
5
4
5
5
5
5 38
99 3 3 3 2 3 4 4 3 25 2 3 3 4 4 16
4
4
4
4
4
4
4
4 32
100 3 2 3 2 2 2 5 2 21 3 3 3 3 4 16
4
4
4
4
4
4
4
4 32
101 2 1 1 2 2 1 2 2 13 4 4 4 3 3 18
4
4
5
5
2
4
4
4 32
102 1 1 2 2 2 1 2 2 13 4 4 3 3 2 16
4
4
4
4
4
4
4
4 32
103 3 3 3 3 3 3 3 2 23 2 3 2 5 2 14
4
4
5
5
5
4
4
4 35
104 2 2 2 2 3 2 3 2 18 3 3 3 5 2 16
4
4
5
5
5
4
4
4 35
105 2 2 2 3 3 2 3 3 20 4 3 3 2 1 13
4
4
5
4
5
4
4
4 34
106 2 2 2 2 3 2 3 3 19 4 3 4 3 2 16
4
4
5
5
5
4
4
4 35
107 3 3 3 2 2 3 2 3 21 3 1 2 2 4 12
4
4
4
4
4
4
4
4 32
108 3 3 2 3 3 2 2 3 21 2 1 1 4 4 12
4
4
5
5
5
4
4
4 35
109 3 3 3 2 3 2 2 2 20 3 2 2 2 2 11
5
5
5
5
5
4
5
5 39
110 4 3 4 2 4 2 2 3 24 3 2 2 3 4 14
5
4
5
5
5
4
4
4 36
111 2 3 3 2 3 2 2 2 19 3 3 2 3 2 13
5
5
5
5
5
4
5
5 39
112 4 4 3 4 4 4 4 3 30 2 3 1 3 2 11
4
4
5
5
5
4
4
4 35
113 1 2 3 2 3 2 2 1 16 3 3 3 2 1 12
4
4
4
5
4
4
4
4 33
114 1 2 1 1 2 1 1 1 10 3 3 3 3 4 16
5
4
5
5
2
4
4
2 31
115 4 5 3 4 4 4 4 4 32 2 2 4 4 2 14
4
4
4
5
4
4
4
4 33
116 4 4 3 4 4 3 4 4 30 3 3 4 4 1 15
4
4
5
5
5
4
4
4 35
(5)
Kinerja Guru (Y) Insentif (X1)
Pendidikan dan Pelatihan
(X2)
n
1 2 3 4 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 5 total 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
117 4 4 3 5 4 3 3 4 30 3 4 4 4 2 17
4
4
4
4
4
4
4
4 32
118 3 3 3 4 4 3 3 3 26 4 4 4 1 4 17
4
4
4
5
4
4
4
4 33
119 3 3 3 2 3 3 3 3 23 3 3 4 3 2 15
4
4
5
5
5
4
4
4 35
120 4 3 3 2 3 3 4 3 25 4 3 4 3 2 16
4
5
5
5
5
4
4
4 36
121 4 4 3 3 3 3 3 4 27 4 3 4 5 1 17
4
4
4
4
4
4
4
4 32
122 2 2 2 2 3 2 3 3 19 3 1 2 3 4 13
4
4
4
5
4
4
4
4 33
123 3 3 3 2 3 3 3 3 23 2 1 2 3 4 12
5
5
5
5
5
4
5
5 39
124 4 4 3 2 4 3 4 4 28 3 4 4 5 3 19
4
4
4
5
4
4
4
4 33
125 4 3 3 3 3 3 3 2 24 3 4 4 3 3 17
4
4
1
4
1
4
4
4 26
126 3 3 2 2 2 2 3 3 20 3 3 3 5 2 16
4
4
5
4
5
4
4
4 34
127 2 3 3 3 3 3 4 3 24 2 2 3 2 2 11
4
4
4
5
4
4
3
3 31
128 3 3 5 2 3 2 2 3 23 4 2 3 3 2 14
4
4
5
5
4
4
3
3 32
129 4 4 3 2 3 3 4 3 26 3 1 1 4 3 12
4
4
5
4
4
4
3
3 31
130 3 3 3 4 4 3 3 3 26 3 3 3 3 2 14
4
4
5
5
5
4
4
1 32
131 3 3 3 2 3 3 3 3 23 4 2 3 4 3 16
5
4
3
3
4
4
3
3 29
132 2 2 2 2 2 2 3 3 18 2 3 3 3 2 13
5
4
5
4
5
4
4
4 35
133 2 2 2 1 1 2 3 3 16 4 2 3 4 3 16
3
4
3
3
4
4
2
4 27
134 2 2 2 2 2 2 2 2 16 3 2 2 2 5 14
4
4
3
3
4
4
4
4 30
135 3 3 3 3 3 3 3 3 24 3 3 3 4 3 16
4
4
5
5
5
4
4
4 35
136 1 1 2 2 5 1 1 2 15 2 2 3 4 3 14
5
4
5
4
4
4
4
4 34
137 3 3 3 5 3 2 4 3 26 3 3 3 5 2 16
4
4
5
4
5
4
4
4 34
138 2 3 2 3 3 2 3 2 20 1 2 2 5 3 13
4
4
5
5
5
4
4
4 35
139 3 3 3 2 3 3 3 3 23 2 3 3 4 5 17
5
4
5
4
5
4
5
5 37
140 4 4 4 4 4 4 2 5 31 4 3 3 5 4 19
4
4
5
5
4
4
4
4 34
141 5 3 3 4 4 4 4 4 31 3 3 2 4 3 15
4
4
5
5
5
4
4
4 35
142 1 4 5 3 3 3 2 2 23 2 2 2 3 2 11
4
4
5
5
4
4
4
4 34
Kisaran Realisasi
10-25
10-25
25-40
Median 23 17 34
(6)
Kinerja Guru (Y) Insentif (X1)
Pendidikan dan Pelatihan
(X2)
n
1 2 3 4 5 6 7 8 Total 1 2 3 4 5 total 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
Standart Deviasi 5.05 3.7 3,00
Minimal 10 10 25