89
telah mencapai nilai KKM ≥75. Dengan demikian, penelitian dihentikan dan tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya.
C. Pembahasan
Penggunaan multimedia pembelajaran merupakan pembelajaran yang dirancang agar siswa memperhatikan pembelajaran. Sehingga perhatian siswa
berpusat pada pembelajaran
.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus. Siklus yang dilaksanakan terdiri dari siklus I dan siklus II yang setiap
siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari beberapa tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pada tahap pertama
peneliti dan guru kelas merancang pelaksanaan pembelajran IPS. Penggunaan multimedia pembelajaran yang diyakini mampu meningkatkkan prestasi belajar
pada mata pelajaran IPS. Setelah kegiatan merencanakan tindakan, tahap selanjutnya yaitu pelaksanaan. Dalam pelaksanaan kegiatan guru memberikan
materi perkembangan teknologi produksi,komunikasi, dan transportasi dengan menggunakan multimedia bersamaan kegiatan observasi. Setelah itu hasil dari
tindakan dan observasi pada siklus I dilakukan refleksi. Kegiatan yang dilakukan
pada siklus II merupakan perbaikan dari siklus I. Hasil yang diperoleh pada penelitian ini terdiri dari data non tes yang berupa
hasil observasi dan data tes yang berupa nilai evaluasi siswa. Kedua hasil tersebut digunakan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar IPS di kelas IVA SD N
Patalan Baru. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan prestasi belajar IPS dengan menggunakan multimedia bagi siswa kelas IVA SD N Patalan Baru.
90
Berdasarkan hasil pra tindakan atau kondisi awal diperoleh data dari nilai murni Ujian Tengah Semester UTS pada semester II menunjukkan nilai rata-
rata kelas 52,60, nilai tertinggi 84, dan nilai terendah 13. Sedangkan persentase siswa yang telah mencapai KKM hanya 12,50 dan sebagian besar siswa belum
mencapai KKM. Hasil tersebut menggambarkan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS masih cukup rendah. Oleh karena itu, perlu adanya tindakan
perbaikan yang harus segera dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang rendah tersebut.
Dalam pelaksanaan tindakan siklus I, guru menggunakan multimedia pembelajaran untuk menyampaikan materi perkembangan teknologi produksi.
Multimedia berbasis komputer dalam pembelajaran dapat memberikan jawaban atas sesuatu bentuk pembelajaran yang menggunakan pendekatan secara
tradisional dan kurang interaktif Winarno.dkk, 2009: 8. Pada awal pembelajaran siswa terlihat tertarik untuk mengikuti pelajaran. Hal ini selaras dengan yang
dikemukakan Daryanto 2013: 52 bahwa multimedia dapat meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa. Penggunaan multimedia terbagi menjadi 2 macam yaitu
hardwere dan softwere. Komponen hardwere yang digunakan yaitu laptop dan LCDproyektor sedangkan softwere menggunakan powerpoint yang didalamnya
terdapat teks, gambar, video dan hyperlink. Pada saat menyampaian materi komponen hardwere dan softwere digunakan secara terintegrasi. Kelebihan
multimedia berbasis powerpoint yaitu memiliki kemampuan menggabungkan unsur media seperti t eks, gambar, video, grafik, dan sound menjadi satu kesatuan
penyajian Yudi Muhadi, 2012:150-151. Materi presentasi yang di dalamnya
91
terdapat teks, gambar-gambar dan video salah satunya terdapat alat-alat produksi tradisional yang siswa belum pernah mendengar dan melihatnya secara langsung.
Siswa yang memiliki gaya belajar tipe visual akan dengan mudah memahami materi jika media yang digunakan adalah media visual seperti gambar dan video.
Contohnya bajak, lesung, bentuk seperti apa? Suaranya bagaimana? digunakan untuk apa? Hal tersebut membuat siswa penasaran dan terlihat lebih antusias
dalam mengikuti pembelajaran IPS berlangsung. 1.
Siklus I Berdasarkan hasil tes prestasi belajar IPS setelah dilakukan tindakan
siklus I yaitu nilai rata-rata kelas mata pelajaran IPS menunjukkan peningkatan bila dibandingkan dengan pra tindakan, yaitu dari 52,6 menjadi
79,83. Sementara persentase siswa yang telah mencapai KKM pada siklus I juga meningkat menjadi 66,67 dibandingkan dengan persentase siswa yang
telah mencapai KKM pada pra tindakan yang hanya mencapai 12,50 . Sebenarnya untuk siklus I nilai rata-rata yang diperoleh siswa sudah
memenuhi keberhasilan penelitian, akan tetapi persentase keberhasilannya belum mencapai 75. Untuk itu penelitian dilanjutkan ke siklus II dengan
memperbaiki permasalahan yang masih perlu direfleksikan lagi untuk pembelajaran berikutnya. Selain itu masih ada 9 siswa yang belum mencapai
KKM, karena: a
3 orang dari 9 siswa memiliki kemampuan akademis rendah untuk semua mata pelajaran, termasuk dalam kemampuan berbahasa khususnya
dalam menulis. 2 orang diantara ke 3 siswa juga tergolong anak slow
92
learner antinya
siswa tersebut
memiliki kekurangan
lama memahamimenangkap pelajaran yang disampaikan oleh guru. Sehingga
memang wajar apabila hasil belajar 3 anak ini belum memenuhi KKM yang telah penulis tentukan.
b 4 orang memiliki kelemahan dalam membaca, terlebih memahami soal.
c 1 orang memiliki keaktifan luar biasa serta memiliki kelemahan dalam
membaca. Saat guru menjelaskan pelajaran 1 siswa ini aktif sendiri. Terdapat perbedaan penggunaan powerpoint dalam proses pembelajaran
IPS pada Siklus I dan Siklus II dijelaskan dalam tabel dibwah ini: Tabel 17. Perbedaan PowerPoint pada Pembelajaran IPS Siklus I dan Siklus II
No Siklus I
Siklus II
1.
Dibuat pertanyaan-pertanyaan berupa teks Dibuat kuis berupa teks dan gambar
bergerak
2.
Menampilkan teks dan gambar dalam slide powerpoint
Menampilkan teks, gambar dan sound untuk suara kentongan, bedug, dan telepon.
3
Video berkualitas Mp4 Video berkualitas Hight Display HD
93
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa penggunaan PowerPoint pada siklus I dan II mengalami modifikasi. Pada siklus I untuk melibatkan siswa
dalam pembelajaran IPS guru menampilkan pertanyaan-pertanyaan berupa teks pada slide PowerPoint agar terjadi interaksi antara guru dengan siswa,
dalam pelaksanaan tindakan ternyata siswa kurang antusias untuk menjawab pertanyaan. Pada siklus II dibuat kuis dengan menggabungkan teks dan gambar
bergerak terlihat siswa lebih tertatik dan antusisas untuk menjawab pertanyaan sehingga partisipasi siswa meningkat. Adanya gambar dan tesks dapat
meningkatkan memori karena adanya dual coding dalam memori Dina Indriana, 2013: 52. Penambahan sound pada siklus II untuk suara alat-alat
komunikasi seperti bedug, kentongan, dan telepon. Selain itu penambahan sound dan penggunaan video dapat meningkatkan perhatian siswa dalam
pembelajaran. 2.
Siklus II Tindakan yang dilakukan pada siklus II masih menggunakan multimedia
pembelajaran. Multimedia dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran sebab cukup efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik Yudhi Munadi:
2013: 152. Dengan penggunaan multimedia sebagian besar siswa sudah menunjukkan perubahan yang positif dalam kegiatan pembelajaran, hasil
pembelajaran meningkat jika dibandingkan dengan siklus I. Hal ini ditunjukkan oleh peningkatan nilai rata-rata kelas dari 79,83 menjadi 86,5
meningkat sebesar 6,65. Persentase siswa yang telah mencapai KKM pada siklus II juga meningkat sebesar 16,66, dari 66,67 pada siklus I menjadi
94
83,33 pada siklus II. Selain itu masih ada 4 siswa yang belum mencapai KKM, karena:
a 2 orang diantara ke 3 siswa memiliki kemampuan akademis rendah dan
tergolong anak slow learner antinya siswa tersebut memiliki kekurangan lama memahamimenangkap pelajaran yang disampaikan.
b 1siswa memiliki kelemahan dalam membaca, terlebih memahami soal.
c 1 siswa memiliki keaktifan luar biasa serta memiliki kelemahan dalam
membaca. Saat guru menjelaskan pelajaran 1 siswa ini aktif sendiri. Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan oleh peneliti dengan guru
kelas diperoleh informasi bahwa daya serap empat siswa tersebut memang lebih rendah jika dibandingkan dengan siswa lain. Hal tersebut tidak hanya
terjadi dalam mata pelajaran IPS, namun pada hampir semua mata pelajaran. Guru kelas akan memberikan perhatian khusus kepada ke empat siswa
tersebut agar untuk selanjutnya siswa-siswa tersebut dapat lebih meningkat prestasi belajarnya.
Penggunaan multimedia pada siklus II berjalan lebih baik dibandingkan pada siklus I karena peneliti dan guru sebagai kolaborator sudah
mengaplikasikan hasil rekomendasi dari refleksi siklus I. Hal yang dilakukan dengan cara memodifikasi spiker yang rusak, memperbaikai kualitas gambar
video, dan penggunaan kuis bergambar atau animasi bergerak dalam powerpoint. Sedangkan kegiatan pembelajaran yang diperbaiki dari
pembentukan kelompok dengan cara disamaratakan kemampuan akademik siswa, pemberian reward dan penugasan. Data yang dihasilkan pada siklus II
95
ternyata sudah memenuhi indikator keberhasilan penelitian, sehingga penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
D. Keterbatasan Penelitian
Kategori