Analisis Data PELAKSANAAN PENELITIAN, ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

48 Tabel 4.2 Kelompok siswa berdasarkan tingkat motivasi belajar Siswa Tingkat motivasi belajar 1 Tinggi 2 3 Sedang 4 5 Rendah 6 2. Wawancara Wawancara yang dilakukan terdiri dari 2 tahap. Tahap pertama wawancara dilakukan untuk memastikan jawaban setiap siswa terhadap kuesioner yang diberikan. Tahap kedua wawancara dilakukan untuk mengetahui ide siswa terhadap penyelesaian soal tes yang diberikan. Transkrip 2 tahap wawancara tersebut disajikan pada lampiran. 3. Tes hasil belajar Tes hasil belajar yang digunakan mengenai materi Persamaan Linier Satu Variabel PLSV. Tes terdiri dari 3 soal uraian. Hasil penyelesaian dari 6 siswa terhadap 3 soal yang diberikan terdapat pada lampiran sedangkan uraian mengenai penyelesaian setiap siswa akan dibahas dalam analisis.

C. Analisis Data

Analisis data mengenai cara siswa di dalam menyelesaikan soal disajikan oleh penulis melalui tabel berikut ini: 49 Tingkat motivasi belajar siswa Nama siswa Analisis hasil belajar siswa Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 1 Tinggi Siswa 1 Setelah membaca soal, siswa diam untuk memikirkan cara penyelesaian yang hendak digunakan. Kemudian siswa menuliskan cara tersebut di lembar jawab yang telah disediakan. Satu karung pakan ternak dapat digunakan sebagai persediaan makanan untuk 9 ekor sapi selama 20 hari. Jika digunakan oleh 15 ekor sapi maka dapat bertahan untuk berapa hari persediaan pakan tersebut? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S1:“Ehm jadi gini mbak itu kan yang ditanya mengenai persediaan pakan akan habis untuk 15 sapi butuh waktu berapa lama gitu kan mbak, nah kalau aku ya tak bandingkan 15 per 9 kali 20 hari, kan ketemu 32 yang merupakan hasil yang kemudian akan dikurangkan, biar bisa ketemu hari untuk 15 sapi gitu mbak.” Keterangan: Salah satu kemungkinan cara penyelesaian yang digunakan siswa untuk memperoleh banyak hari yang digunakan oleh 15 sapi, namun dengan perhitungan yang salah. - Siswa menggunakan perbandingan senilai antara banyak sapi dengan banyak hari untuk menyelesaikan soal. Padahal soal tersebut tidak diselesaikan menggunakan perbandingan senilai tetapi menggunakan perbandingan terbalik. - Siswa masih melakukan kesalahan dalam menghitung operasi perkalian terhadap pecahan. S1:“..Nah kalau aku mikirnya 9 sapi aja 20 hari nah kalau 15 sapi mestinya kurang dari 20 hari kan makin banyak sapi persediaan pakan ternak untuk 1 karung pasti akan lebih cepat habisnya karena Keterangan: Siswa menuliskan cara penyelesaian tersebut dengan asumsi agar hasil yang diperoleh kurang - Siswa hanya menggunakan asumsi awal untuk memperoleh penyelesaian yang dianggap paling sesuai dengan masalah tersebut, meskipun dengan pemahaman yang salah. 50 sapinya makin banyak. Makanya tadi aku kurangi dengan 20.” dari 20 hari. S1:“...O ya mbak, ini aku nemuin cara lain yang hasil akhirnya juga sama kok. Iya mbak artinya sama. Lha hasilnya aja sama kok mbak. Setauku gitu mbak.” Keterangan: Kemungkinan cara lain yang digunakan siswa untuk memperoleh hasil akhir dari masalah tersebut. Kemungkinan ini benar, meskipun siswa tidak dapat menjelaskan dengan pemahaman yang benar. - Cara yang digunakan siswa sudah benar, meskipun siswa masih belum dapat menjelaskan pemahamannya dengan lebih jelas dan rinci. - Dalam menggunakan cara tersebut siswa masih belum dapat memahaminya. Hal ini ditunjukkan dari sikap siswa yang tidak dapat melihat dan menjelaskan perbedaan dari dua cara yang ditulisnya. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 2 - Siswa langsung menuliskan cara penyelesaian soal secara singkat. - Perhitungan dan rencana cara penyelesaian yang dilakukan siswa dituliskan pada kertas coretan lain. - Setelah menyelesaikan soal-soal siswa meneliti kembali untuk memastikan cara penyelesaian dan perhitungan yang telah ditulisnya. Budi membeli 12 baju dengan harga Rp336.000,00. Apabila Ani akan membeli baju dengan merk dan model yang sama dengan merk baju yang dibeli Budi sebanyak 20 baju, berapa total harga baju yang harus dibayar Ani? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S1:“.. Aku cari dulu harga 1 baju yaitu Rp 336.000,00 dibagi 12 ketemu Rp 28.000,00 ini lho mbak aku coret-coret, terus dikalikan 20, aku tulis jadi bentuk 20 per 12 kali 336.000 gitu mbak. ”.” - Siswa dalam memahami soal sudah baik, yang ditunjukkan dari cara siswa menyelesaikan soal. - Siswa mampu berpikir menggunakan logika dengan benar dalam penjelasannya mengenai cara “...ketemu Rp 28.000,00 ini lho mbak aku coret- coret...” 51 Keterangan: Cara siswa untuk menentukan harga 1 baju ditulis dengan lebih sederhana, yang kemudian dikalikan 20 untuk memperoleh harga keseluruhan. penyelesaian yang ditulis. S1:“...ketemu Rp 560.000,00 jadi total harga yang harus dibayar oleh Ani untuk 20 baju yang dibeli adalah Rp 560.000,00 gitu mbak. Semua itu tadi bisa .” Keterangan: Langkah penyelesaian dan kesimpulan siswa untuk menentukan harga 20 baju yang ditanyakan pada soal. - Siswa mampu menuliskan kesimpulan dengan benar dari masalah yang diselesaikan. - Siswa merancang rencana mengenai cara menyelesaikan masalah sebelum menuliskan pada lembar jawab. Hasil coretan perhitungan yang ditulis siswa pada kertas coretan. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 3 - Siswa berpikir lebih lama untuk menentukan cara penyelesaian dibandingkan saat menyelesaikan soal-soal sebelumnya. - Setelah berulangkali membaca soal siswa mampu menuliskan dari pernyataan yang diketahui ke dalam kalimat matematika secara lebih sederhana. - Siswa berulangkali mencoba menyelesaikan soal dengan menggunakan beberapa cara sampai menemukan cara penyelesaian yang dianggap paling benar. Perhitungan operasi pembagian 336000:12 untuk menentukan harga 1 baju yang kemudian diperoleh hasil 28000. Rancangan ide siswa mengenai cara penyelesaian soal nomor 2. 52 - Usaha dan semangat siswa yang tinggi nampak dari proses yang dilakukan siswa untuk menemukan cara penyelesaian soal yang dihadapi. Arman memiliki beberapa kotak berisi pensil. Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Tentukan banyak pensil dalam setiap kotak Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S1:“Gini awalnya aku mikir karena diketahui 4 kotak –14 = 2 kotak-2, maka aku bisa milih salah satu saja. Jadi aku milih 4 kotak – 14, lalu yang ditanyakan aku misalkan p. Selanjutnya 4 kotak –14=p, p=14+4 kotak jadi p = 10. Tapi kalau aku masukkan p=10 ke dalam 410-14 hasil beda dengan 210-2. jadi itu salah makanya terus aku ulang lagi, untuk yang sekarang aku coba misalkan kotak=k maka lalu aku gunakan cara coba-coba pertama aku coba ganti k dengan 1, 2, 3tapi hasilnya tidak sama terus aku ganti k dengan 7 hasilnya tetap beda terus aku ganti k dengan 6 ketemu sama, nah kemudian aku coba untuk mendapatkan cara biar ketemu 6. Nah setelah aku cermati lagi ternyata ada variabel yang sama jadi k = 12-2=10 nah dari situ aku bingung mbak tetap aja aku cari kok ketemunya 10, ini gimana mbak? ” Keterangan: Persamaan yang diketahui dari soal, kemudian oleh siswa dituliskan ke dalam kalimat matematika secara sederhana. Siswa menganggap 1 persamaan tersebut sebagai 2 persamaan yang memiliki nilai sama, sehingga menurut pemahaman siswa perhitungan tersebut dapat dilakukan cukup dengan menggunakan salah satu persamaan dari yang diketahui. Dari anggapan tersebut siswa kemudian memilih persamaan berikut ini. Keterangan: Siswa memisalkan p sebagai banyak pensil yang terdapat dalam 1 kotak. - Siswa menganggap 1 persamaan tersebut sebagai 2 persamaan yang memiliki nilai sama, sehingga menurut pemahaman siswa perhitungan tersebut dapat dilakukan cukup dengan menggunakan salah satu persamaan dari yang diketahui - Siswa menunjukkan usaha yang pantang menyerah dan semangat yang tinggi sampai memperoleh penyelesaian yang dianggap paling sesuai dengan pemahamannya. - Siswa mampu berpikir dengan menggunakan logika yang benar dalam menentukan cara penyelesaian soal tersebut. 53 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 1 Siswa 2 - Setelah membaca soal siswa langsung menuliskan hal-hal yang diketahui. - Kemudian siswa berpikir sejenak untuk menentukan cara penyelesaian masalah tersebut. Setelah diperoleh cara penyelesaian yang dianggap paling sesuai siswa segera menuliskannya pada lembar jawab. Satu karung pakan ternak dapat digunakan sebagai persediaan makanan untuk 9 ekor sapi selama 20 hari. Jika digunakan oleh 15 ekor sapi maka dapat bertahan untuk berapa hari persediaan pakan tersebut? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S2:“Aku mikirnya itu nggunain perbandingan karena kayaknya guruku pernah ngajari kayak gitu seingatku, dari yang diketahui 9 ekor sapi membutuhkan waktu 20 hari sedangkan jika 15 ekor sapi berapa lama waktu yang dibutuhkan. Kemudian aku bandingkan untuk mendapatkan waktu yang dibutuhkan oleh 15 ekor sapi untuk menghabiskan persediaan pakan... ” Keterangan: Cara penyelesaian yang awalnya sudah benar, namun menurut siswa bukan merupakan penyelesaian dari soal. - Siswa mencoba mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan cara penyelesaian untuk soal tersebut. - Rencana awal mengenai cara penyelesaian untuk soal tersebut sudah benar. - Siswa dalam memahami soal masih kurang. S2 :“Karena tadi yang diketahui kan 9 ekor membutuhkan 20 hari maka kalau 15 hari pasti kan kurang dari 20 hari, makanya terus aku kurangkan dengan 20 hari gitu mbak.” Keterangan: Penyelesaian soal yang dituliskan siswa diperoleh karena siswa tidak memahami soal. Penyelesaian tersebut berdasarkan dari pemahaman siswa pada soal tersebut. - Awalnya siswa berpikir menggunakan logika dengan benar untuk menentukan cara penyelesaian, namun selanjutnya siswa mengambil langkah penyelesaian yang salah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tidak memahami soal. 54 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 2 Siswa membaca soal sambil menuliskan hal-hal yang diketahui dan yang ditanyakan dari soal tersebut. Setelah itu siswa mencoba memahami soal untuk menentukan cara penyelesaian yang paling tepat. Budi membeli 12 baju dengan harga Rp336.000,00. Apabila Ani akan membeli baju dengan merk dan model yang sama dengan merk baju yang dibeli Budi sebanyak 20 baju, berapa total harga baju yang harus dibayar Ani? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S2:“Pertanyaannya kan harga yang harus dibayar Ani untuk 20 baju jika merk dan modelnya sama seperti baju yang dibeli Budi, maka harga 1baju yang dibeli Ani sama dengan harga 1 baju yang dibeli Budi. Terus aku cari harga 1 baju dari yang diketahui Budi membeli 12 baju dengan harga 336000, maka harga 1 baju dapat dicari. Caranya lalu setelah ketemu harga 1 baju, maka untuk harga 20 baju yang dibeli Ani karena harga baju yang dibeli Budi sama dengan yang dibeli Ani makanya tinggal aku kalikan yaitu . Jadi harga yang harus dibayar Ani untuk 20 baju adalah Rp 560000,00 .” Keterangan: Langkah penyelesaian siswa untuk menentukan harga 1 baju dari total harga 12 baju yang diketahui. Keterangan: Langkah penyelesaian siswa untuk menentukan total harga 20 baju setelah diperoleh harga 1 baju. - Siswa mampu memahami soal dan berpikir dengan menggunakan logika dengan baik. - Siswa menuliskan rencana mengenai cara penyelesaian tersebut dengan jelas. - Siswa mampu menjelaskan cara penyelesaian soal dengan rinci dan lebih jelas daripada cara penyelesaian yang telah ia tulis. 55 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 3 - Siswa berulangkali membaca soal agar dapat menentukan cara penyelesaian untuk soal tersebut. Setelah itu siswa menuliskan hal yang diketahui dari soal ke dalam kalimat matematika. - Dari hal yang diketahui siswa mencoba untuk menentukan penyelesaian dengan menggunakan gambar, mencoba-coba, dan mengkaitkannya dengan hal-hal yang diketahui. - Setelah menyelesaikan soal siswa memeriksa kembali perhitungan dari cara penyelesaian soal tersebut. Arman memiliki beberapa kotak berisi pensil. Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Tentukan banyak pensil dalam setiap kotak Hasil coretan siswa pada kertas coretan. Analisis Hal-hal yang diketahui dari soal dalam bentuk kalimat yang panjang: Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Kalimat matematika yang dituliskan siswa dari hal-hal yang diketahui pada soal: - Siswa mampu mengubah kalimat yang panjang ke dalam bentuk kalimat matematika yang lebih sederhana. S2 : “..Aku coba gambar dikertas coretan lama-lama aku jadi dong dengan maksudnya. Kemudian aku coba tulis hal-hal yang diketahui terus yang banyaknya pensil aku misalkan x, nah setelah aku cermati soal diketahui bahwa jumlah keseluruhan pensil dari 4 kotak – 14 = jumlah keseluruhan pensil pada 2 kotak – 2, nah itu dapat aku tulis menjadi , kemudian yang ada x nya aku jadiin satu sedangkan yang nggak ada aku jadiin Keterangan: Gambar siswa dari hal yang diketahui pada soal. Keterangan: Cara siswa untuk menunjukkan langkah penyelesaian selanjutnya. - Siswa menggunakan gambar sebagai sarana untuk membantu menentukan cara penyelesaian soal. Tahapan pembelajaran yang dilakukan siswa ini menurut Bruner termasuk pada tahapan pembelajaran secara ikonik. - Siswa mampu memahami soal dengan baik untuk menentukan dan menyelesaikan soal. - Rencana yang dilakukan siswa untuk menyelesaikan soal ditulis dengan jelas dan rinci. 56 satu juga, aku pindah-pindahkan gitu mbak seperti yang dah aku tulis sehingga diperoleh , maka , gitu mbak.” Keterangan: Langkah selanjutnya siswa melakukan perhitungan aljabar untuk menentukan penyelesaian soal. - Pelaksanaan terhadap rencana tersebut dilakukan siswa dengan baik. - Siswa memeriksa kembali perhitungan dari cara penyelesaian yang telah dituliskan, sehingga tidak diperoleh kesalahan perhitungan yang dilakukan siswa. Sedang Siswa 3 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 1 Siswa membaca soal, kemudian menebak penyelesaian dari soal tersebut secara lisan dan disampaikan kepada penulis. Kemudian siswa mencoba untuk menentukan cara penyelesaian dari soal tersebut sampai menemukan penyelesaian yang sama seperti tebakan awal siswa. Satu karung pakan ternak dapat digunakan sebagai persediaan makanan untuk 9 ekor sapi selama 20 hari. Jika digunakan oleh 15 ekor sapi maka dapat bertahan untuk berapa hari persediaan pakan tersebut? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S3 :“Ya itu mbak kalau aku 15 ekor – 9 ekor ya yang sama-sama sapi untuk mendapatkan selisih antara 9 ekor sapi dengan 20 hari sedangkan yang ditanya 15 sapi butuh waktu berapa hari maka aku kurangkan untuk memperoleh selisihnya. Kemudian selisih tersebut kan hasilnya 6 nah hasil itu yang kemudian aku gunakan untuk mengurangi 20 hari yang digunakan Keterangan: Siswa beranggapan bahwa selisih banyaknya - Siswa belum dapat memahami soal dengan benar. - Siswa mengalami kesulitan pada tahap perencanaan. Hal ini ditunjukkan dari cara siswa yang langsung menebak penyelesaian soal sebelum menuliskan cara untuk menyelesaikan soal tersebut, sehingga untuk tahap selanjutnya sampai kesimpulan yang ditulis siswa salah. 57 oleh 9 sapi, hal ini karena dengan banyaknya sapi maka pakannya akan segera habis karena banyak sapi yang makan.” sapi 15-9=6 ekuivalen dengan selisih banyaknya hari persediaan pakan dapat digunakan 6 hari. Menurut logika itu, siswa menyimpulkan bahwa satu karung persediaan pakan dapat digunakan oleh 15 sapi untuk 14 hari 20-6=14. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 2 - Setelah membaca soal siswa kemudian melakukan perhitungan secara singkat dan langsung menyebutkan penyelesaian dari soal tersebut. - Kemudian siswa diam berpikir untuk menuliskan cara penyelesaian sampai mendapatkan penyelesaian yang sama dengan penyelesaian yang telah disebutkan diawal. Budi membeli 12 baju dengan harga Rp336.000,00. Apabila Ani akan membeli baju dengan merk dan model yang sama dengan merk baju yang dibeli Budi sebanyak 20 baju, berapa total harga baju yang harus dibayar Ani? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S3 :“Yang diketahui kan itu 12 baju dengan harga 336000 maka dicari harga 1 baju caranya setelah ketemu 28000 lalu aku kalikan dengan 20 maka ketemu harga 20 baju yang harus dibayar Ani yaitu Rp 560000,00.” Keterangan: Harga 12 baju yang telah diketahui dari soal. Keterangan: Cara penyelesaian yang digunakan siswa untuk memperoleh harga 1 baju. - Siswa memahami soal dengan baik. - Siswa masih mengalami kesulitan dalam menuliskan perencanaan terhadap ide cara penyelesaian soal yang dihadapi, namun dalam melaksanakan rencana siswa sudah baik. - Setelah menyelesaikan soal siswa tidak meneliti kembali cara penyelesaian dan perhitungan yang telah ditulisnya. 58 Keterangan: Cara penyelesaian yang digunakan siswa untuk menentukan harga 20 baju apabila telah diperoleh harga 1 baju dari perhitungan sebelumnya. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 3 - Setelah membaca soal siswa diam memikirkan cara untuk menyelesaikan soal dan kemudian siswa langsung menyebutkan penyelesaian soal tersebut sebelum menuliskan cara penyelesaiannya. - Setelah itu siswa diam memikirkan kembali cara penyelesaian yang paling tepat, agar dapat memperoleh penyelesaian yang sesuai dari perhitungan diawal sebelum siswa menuliskan cara penyelesaiannya. - Dalam menentukan cara penyelesaian siswa mencoba menuliskan coretan pada kertas coretan mengenai ide yang dimilikinya. - Setelah menemukan ide siswa langsung menuliskan penyelesaian pada lembar jawab. Arman memiliki beberapa kotak berisi pensil. Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Tentukan banyak pensil dalam setiap kotak Wawancara Analisis S3 :“O iya mbak ketemunya 10 bukan mbak, kan diketahui nah terus aku misalin banyak pensil pada setiap kotak x jadi nah terus aku kurangkan , gitu mbak.” - Siswa masih belum mampu memahami soal dengan benar. - Siswa tidak membuat perencanaan sebelum memberikan penyelesaian soal. Hasil coretan siswa yang dituliskan pada kertas coretan. - Perencanaan siswa untuk menentukan 59 cara penyelesaian soal sebelum menuliskannya pada lembar jawab siswa Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara siswa mulai berpikir dan mulai menuliskan penyelesaian untuk soal nomor 3 S3 : “Ehm jadi gini, yang diketahui kan ini mbak dah ku tulis banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 dan selanjutnya, terus yang ditanya banyak pensil dalam setiap kotak. Nah terus aku misalkan kotaknya itu x jadi dari yang diketahui bisa ku tulis iya kan mbak? Kemudian aku pindah tempat yang ada x nya aku jadiin satu sehingga ketemu 2x = 12 maka x =6. Nah kemudian x tadi aku masukkan ke dalam diperoleh dan , jadi banyak pensil pada setiap kotak adalah 10 gitu nek aku mbak. ” Keterangan: Siswa mengasumsikan bahwa banyak kotak adalah x. Menurut siswa banyak pensil diperoleh dari hasil substitusi nilai x ke dalam persamaan yang diketahui, sehingga setelah nilai x disubstitusikan diperoleh nilai yang sama antara - Awalnya perencanaan siswa sudah benar, namun ditengah perencaan yang dibuat siswa mengalami kesalahan. Hal ini karena siswa tidak dapat memahami soal dengan benar. - Karena tahap awal siswa dalam memahami masalah salah sehingga untuk tahap perencanaan dan selanjutnya sampai pada penyelesaian yang diperoleh siswa salah. “...yang diketahui kan ini mbak dah ku tulis banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 dan selanjutnya..” 60 ruas kanan dan ruas kiri. Nilai ini yang kemudian digunakan siswa sebagai penyelesaian dari banyak pensil pada setiap kotak,karena pemahaman siswa dari hal yang diketahui bahwa banyak pensil sama. Siswa 4 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 1 - Siswa diam memikirkan cara penyelesaian soal kemudian menuliskan coretan pada kertas lain untuk merencanakan cara penyelesaian yang paling tepat. - Setelah menemukan cara penyelesaian yang dianggap paling tepat siswa langsung menuliskannya lembar jawab. Satu karung pakan ternak dapat digunakan sebagai persediaan makanan untuk 9 ekor sapi selama 20 hari. Jika digunakan oleh 15 ekor sapi maka dapat bertahan untuk berapa hari persediaan pakan tersebut? Hasil coretan siswa pada kertas coretan. Analisis - Dari perencanaan siswa pada kertas coretan, nampak bahwa siswa menggunakan cara perbandingan dengan benar, meskipun pemahaman siswa untuk langkah selanjutnya masih salah. Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara S4: “Jawabnya ngasal mbak. Ya itu 15 sapi dikurangi 9 ekor sapi yaudah ketemu 6 ekor sapi. Ya harinya, jadi itu 6 sapi : 20hari agar ketemu 1 karung makan bisa bertahan berapa hari. ” Penulis menanyakan pada siswa darimana diperoleh hasil 3,33. Kemudian berikut jawaban siswa. “Oiya keliru mbak seharusnya 0,3. Untuk soal nomor 1 aku nggak tau mbak bingung untuk menentukan penyelesaiannya.” Keterangan: Penulisan siswa untuk hal yang diketahui dan yang ditanyakan pada soal. Keterangan: Cara siswa menyelesaikan soal dan penyelesaian soal oleh siswa. - Siswa belum dapat memahami masalah dengan benar. - Perencanaan siswa tidak jelas. - Siswa masih mengalami kesulitan pada tahap awal yaitu memahami masalah sehingga pada tahap perencanaan dan selanjutnya siswa belum dapat melakukan dengan baik dan benar. - Penjelasan siswa mengenai cara yang digunakan untuk menyelesaikan soal, menunjukkan bahwa siswa tidak 61 berpikir dengan menggunakan logika dan pemahaman yang benar. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 2 Setelah membaca soal siswa langsung menuliskan cara perhitungan pada kertas coretan. Kemudian siswa menuliskan cara penyelesaian soal secara singkat dengan hasil perhitungan yang telah dilakukan pada kertas coretan di lembar jawab. Budi membeli 12 baju dengan harga Rp336.000,00. Apabila Ani akan membeli baju dengan merk dan model yang sama dengan merk baju yang dibeli Budi sebanyak 20 baju, berapa total harga baju yang harus dibayar Ani? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S4: “Jadi gini itu yang diketahui 336000 untuk 12 baju maka untuk dapatin harga 1 baju ya 336000 : 12 = 28000. Karena yang ditanya adalah harga 20 baju yang dibeli Ani maka harga 1 baju aku kalikan 20 diperoleh 560000.” Keterangan: Cara yang digunakan siswa untuk menentukan harga 1 baju. Keterangan: Cara yang digunakan siswa untuk menetukan harga 20 baju, apabila telah diperoleh harga 1 baju pada perhitungan sebelumnya. - Siswa dapat memahami soal dengan benar, meskipun demikian rencana yang dituliskan siswa masih belum jelas dan tidak rinci. - Siswa mampu memahami soal dengan baik, namun pada tahap perencanaan sampai pada penyelesaian soal yang dituliskan siswa, masih tidak jelas. - Penjelasan siswa secara lisan lebih jelas dan rinci daripada cara penyelesaian soal yang dituliskan siswa. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 3 Siswa menggunakan cara trial and error untuk memperoleh penyelesaian soal yang sesuai, pada kertas coretan. Setelah menemukan jawaban yang sesuai siswa langsung menuliskan jawaban tersebut pada lembar jawab, tanpa disertai cara penyelesaiannya. Arman memiliki beberapa kotak berisi pensil. Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Tentukan banyak pensil dalam setiap kotak Wawancara Analisis S4 :“Aku coba-coba mbak,misal yang dicari itu x nah dari yang diketahui 4x-14=2x-2 maka aku coba mulai dari angka 1, 2, 3,terus 7 dan 6 ternyata nilai yang sama adalah kalau x aku ganti dengan 6 maka jawabannya 6. Tapi kalau suruh nulis langkahnya nggak tau.” Siswa dapat memahami soal, namun tidak dapat menuliskan perencanaan yang digunakan untuk menemukan penyelesaian dari soal tersebut, sehingga 62 pelaksanaan dan evaluasi tidak dilakukan siswa. Rendah Siswa 5 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 1 - Siswa langsung menuliskan hal-hal yang diketahui dan yang ditanyakan dari soal. - Siswa mengulangi membaca soal sambil memikirkan cara untuk menyelesaikan soal tersebut. Satu karung pakan ternak dapat digunakan sebagai persediaan makanan untuk 9 ekor sapi selama 20 hari. Jika digunakan oleh 15 ekor sapi maka dapat bertahan untuk berapa hari persediaan pakan tersebut? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S5:“Aku tu masih bingung dan ragu dengan jawaban yag aku tulis, kalau setahuku karena yang diketahui 9 sapi membutuhkan 20 hari maka kalau 15 sapi kan mestinya lebih sedikit hari yang dibutuhkan makanya aku menggunakan perbandingan jadi 12 hari gitu mbak.” - Siswa mampu berpikir menggunakan logika dengan benar, meskipun masih ragu namun cara yang digunakan siswa sudah benar dalam menyelesaikan masalah. - Siswa menuliskan perencanaan dengan jelas dan rinci, namun siswa tidak meneliti kembali perhitungan dan cara penyelesaian tersebut. 63 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 2 - Siswa langsung menuliskan hal-hal yang diketahui dan yang ditanyakan dari soal. - Kemudian siswa menuliskan coretan pada kertas lain untuk menentukan cara penyelesaian yang paling sesuai. Budi membeli 12 baju dengan harga Rp336.000,00. Apabila Ani akan membeli baju dengan merk dan model yang sama dengan merk baju yang dibeli Budi sebanyak 20 baju, berapa total harga baju yang harus dibayar Ani? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S5 : “Yang pertama aku cari harga 1 baju karena Ani membeli baju yang sama dengan baju yang dibeli Budi maka harganya juga sama. Untuk memperoleh harga 1 baju dari yang diketahui 336000:12=28000 setelah itu . Jadi harga untuk 20 baju yang dibayar Ani adalah 560000 gitu.” Keterangan: Cara yang digunakan siswa untuk menentukan harga 1 baju. Keterangan: Cara yang digunakan siswa untuk menentukan harga 20 baju, apabila telah diperoleh harga 1 baju dari perhitungan sebelumnya. Siswa mampu memahami soal dengan baik dan benar. Perencanaan yang dituliskan siswa sudah nampak, meskipun masih kurang jelas. Hal ini karena siswa tidak menuliskan keterangan pada setiap langkah penyelesaian yang ditulis.Pelaksanaan rencana yang disusun siswa sudah baik, meskipun tanpa keterangan yang jelas. Perhitungan yang telah dilakukan tidak diteliti kembali oleh siswa. Keterangan Hasil coretan siswa Soal nomor 3 Siswa berulangkali membaca soal agar dapat memahami maksud dari soal tersebut. Kemudian siswa mencoba menggambarkan hal-hal yang diketahui, namun siswa masih belum dapat memahami maksud soal, sehingga tidak ada penyelesaian yang dapat dituliskannya. Arman memiliki beberapa kotak berisi pensil. Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Tentukan banyak pensil dalam setiap kotak 64 Wawancara Analisis S5 : “Gimana ya mbak, aku tu masih bingung je mbak dengan soalnya tu. Ngebayanginnya ini lho mbak yang buat aku bingung, makanya nih sampai aku coba buat gambar. Biasanya kalau aku nemuin soal sulit udah aku coba tapi tetap nggak bisa mending aku tinggal, nunggu teman lain yang sudah menyelesaikannya terus ntar aku minta tolong untuk dijelasin, ya itu pun kalau temenku mau mbak.” Siswa belum dapat memahami soal, sehingga untuk tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi tidak dilakukan siswa. Siswa 6 Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 1 Siswa langsung menuliskan cara penyelesaian pada lembar jawab, tanpa menggunakan kertas coretan untuk melakukan perhitungan. Satu karung pakan ternak dapat digunakan sebagai persediaan makanan untuk 9 ekor sapi selama 20 hari. Jika digunakan oleh 15 ekor sapi maka dapat bertahan untuk berapa hari persediaan pakan tersebut? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis Penulis menanyakan pada siswa mengenai arti nilai negatif yang diperolehnya, berikut ini jawaban siswa. S6 :“ Males ngitung lagi mbak udah capek. Penulis menanyakan pada siswa mengenai maksud cara penyelesaian untuk operasi hitung 20-9, berikut ini jawaban siswa Diketahui ada 20 dan 9 yaudah terus aku kurangkan habis itu aku kurangkan lagi dengan 15 harinya itu biar ketemu banyak hari eh ketemunya malah -4 ya udah terus aku kalikan 2. Penulis menanyakan kepada siswa mengenai asal dari angka 2 yang diperoleh, berikut ini jawaban siswa Nggak tahu mbak aku kan hanya ngasal, oya itu tadi aku mikirnya karena ada 2 kelompok sapi yaitu 9 sapi dan 15 sapi Keterangan: Cara penyelesaian siswa yang menghasilkan nilai negatif. Keterangan: Cara penyelesaian siswa yang tidak jelas dan tidak memilik arti, siswa hanya asal menjawab dan menuliskan cara penyelesaian tanpa memahami soal dengan benar. - Siswa kurang dalam hal memahami, merencanakan, melaksanakan, dan meneliti kembali penyelesaian yang dituliskan. - Usaha dan semangat siswa untuk menyelesaikan soal rendah. 65 gitu.” Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 2 Siswa langsung menuliskan cara penyelesaian pada lembar jawab, tanpa berpikir lama untuk menentukan cara tersebut. Budi membeli 12 baju dengan harga Rp336.000,00. Apabila Ani akan membeli baju dengan merk dan model yang sama dengan merk baju yang dibeli Budi sebanyak 20 baju, berapa total harga baju yang harus dibayar Ani? Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S6 : “Diketahui 12 baju dan ditanya 20 baju makanya langsung aku jumlahkan terus hasilnya aku gunakan untuk membagi harga 336000,karena baju yang dibeli sama makanya terus aku jumlahkan untuk memperoleh harga totalnya. Penulis menanyakan kepada siswa alasan siswa menggunakan cara penyelesaian tersebut dan meminta siswa untuk mencermati hal yang diatnyakan pada soal, berikut ini jawaban siswa. Udah mbak sepemahamanku seperti itu, karena yang ditanya total makanya semua baju aku hitung banyaknya. Udah capek mikir aku mbak.” Keterangan: Siswa hanya asal menuliskan penyelesaian,tanpa memahami soal dengan benar. Siswa tidak dapat memahami soal, sehingga untuk pelaksanaan, perencanaan, dan meneliti kembali penyelesaian yang telah dilakukan tidak dilakukan siswa. Keterangan Pekerjaan siswa Soal nomor 3 Siswa menggunakan cara trial and error untuk menentukan penyelesaian dari soal tersebut. Setelah menemukan penyelesaian yang paling sesuai, siswa kemudian menuliskan cara penyelesaian sampai menemukan hasil akhir yang sama dengan hasil yang diperoleh menggunakan cara trial and error. Arman memiliki beberapa kotak berisi pensil. Banyak pensil dalam setiap kotak sama. Banyak pensil dari 4 kotak dikurangi 14 sama dengan banyak pensil dari 2 kotak dikurangi 2. Tentukan banyak pensil dalam setiap kotak 66 Wawancara Pekerjaan siswa yang dijelaskan dari wawancara Analisis S6 : “Tadinya aku coba-coba biar sama kayak yang diketahui itu, ternyata yang sama kalau nilainya 6. Terus aku cari perhitungan dari angka-angka yang diketahui sampai ketemu hasilnya 6 gitu mbak. Aku hanya ngawur mbak, jadi kalau suruh diganti aku nggak bisa.” - Siswa tidak dapat memahami soal, sehingga untuk pelaksanaan, perencanaan, dan meneliti kembali penyelesaian yang telah dilakukan tidak dilakukan siswa. - Meskipun penyelesaian siswa benar namun cara yang digunakan siswa salah dan hanya asal menuliskan cara penyelesaian tanpa memahami soal dengan benar. 67

D. Ringkasan Hasil Analisis