13
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar Depdiknas, 2003 : 7. Dengan demikian, pembelajaran melibatkan beberapa komponen penting yaitu
interaksi antara siswa dan guru, serta dengan lingkungannya. Ebbutt dan Straker Marsigit, 2012: 8 hakekat matematika sekolah
antara lain: 1 matematika adalah kegiatan penelusuran pola dan hubungan; 2 matematika adalah kreativitas yang memerlukan imajinasi, intuisi, dan
penemuan; 3 matematika adalah kegiatan problem solving; dan 4 matematika adalah alat komunikasi. Dengan kata lain, pembelajaan
matematika di sini menekankan kegiatan siswa untuk melatih kemampuan berpikirnya sendiri.
Dari uraian yang telah disampaikan di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika menekankan pada kegiatan siswa, sedangkan
guru hanya bersifat memfasilitasi siswa untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang mendukung proses matematisasi.
3. Efektivitas Pembelajaran
Efektivitas dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia berasal dari kata “efektif” yang berarti adanya pengaruh yang dapat membawa hasil. Secara
ideal pembelajaran yang diharapkan adalah pembelajaran yang efektif. Efektivitas menekankan perbandingan antara rencana dan hasil atau realita.
Nana Sudjana
2004:35-37 mengungkapkan
bahwa suatu
pembelajaran efektif dapat ditinjau dari segi proses dan hasilnya. Prosesnya sesuai yang direncanakan dan hasilnya sesuai dengan kriteria yang
ditentukan. Sedangkan menurut Syaiful Bahri Djamarah dan Azwan Zain
14
2002: 136 keefektifan mengacu pada hasil yang dicapai, sementara efisien berkenaan dengan proses pencapaian hasil.
Slavin 2006: 277 mengemukakan bahwa keefektifan pembelajaran ditentukan oleh 4 indikator, yaitu: 1 kualitas pembelajaran; 2 kesesuaian
tingkat pembelajaran; 3 intensif; dan 3 waktu. Kesesuain berarti sejauh mana guru memastikan tingkat kesiapan siswa untuk mempelajari materi
baru. Insentif berarti seberapa besar usaha guru memotivasi siswa untuk mengerjakan tugas dan mempelajari materi.
Ukuran keefektifan dapat diketahui melalui skor tes. Kemp 1994: 298 mengemukakan, “evaluate effectiveness of an instructional program,
must recognize that there may be intangible outcome often expressed as
affective objectives”. Penilaian keefektifan program pengajaran dapat dilakukan meskipun terhadap hasil belajar yang diekspresikan sebagai objek
afektif. Untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang efektif diperlukan
syarat-syarat antara lain Slameto, 2003: 92: 1
Guru harus banyak menggunakan metode dalam belajar. 2
Guru mempertimbangkan perbedaan individual. 3
Guru selalu membuat perencanaan sebelum mengajar. 4
Guru harus menciptakan suasana yang demokratis. 5
Guru perlu memberikan masalah-maalah yang merangsang untuk berpikir.
6 Semua pelajaran yang diberikan perlu diintegrasikan sehingga memiliki
pengetahuan yang terintegritas. 7
Pelajaran yang diberikan di sekolah perlu dihubungkan dengan kehidupan nyata di masyarakat.
8 Dalam interaksi belajar mengajar, guru harus banyak memberikan
kebebasan pada siswa, untuk dapat mengelidiki sendiri, mengamati sendiri, belajar sendiri, dan pemecahan masalah sendiri.
15
Menurut Hasibuan dan Moedjiono 2012: 43 guru yang efektif adalah mereka yang mampu membawa siswanya dengan berhasil mencapai tujuan
pembelajaran. Tolak ukur mengenai efektivitas mengajar adalah tercapainya tujuan dan hasil belajar yang tinggi. Ketercapainya tujuan dan hasil belajar
siswa dapat dilihat dari hasil tes prestasi yang dilaksanakan, dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal KKM.
Pembelajaran matematika yang efektif membutuhkan komitmen untuk mengembangkan pemahaman matematika siswa sehingga guru harus
mampu membuat pertanyaan dan rencana pembelajaran dengan desain pengalaman sehingga bisa merespon siswa untuk membangun pengetahuan
NCTM, 2002: 18. Masykur dan Abdul Halim Fathani 2007: 58 menyatakan bahwa pembelajaran matematika di sekolah dapat efektif dan
bermakna bagi siswa jika proses pembelajarannya memperhatikan konteks siswa.
Sejalan dengan penjelasan Masykur dan Abdul Halim Fathani, Nightingale dan O’Neil Killen, 2009: 4 menyatakan bahwa pembelajaran
matematika yang efektif memiliki karakteristik sebagai berikut: a.
Students are able to apply knowledge to solve problems. b.
Students are able to communicate their knowledge to others. c.
Students are able to perceive relationship between their existing knowlegde and the new things they are learning.
d. Students retain newly acquired knowledge for a long time.
e. Students are able to discover or create new knowlegde for themselves.
f.
Students want to learn more. Karakteristik di atas dapat diartikan sebagai berikut.
a. Siswa mampu mengaplikasikan pengetahuannya untuk menyelesaikan
suatu masalah.
16
b. Siswa mampu mengomunikasikan pengetahuannya kepada orang lain.
c. Siswa mampu menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki
dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. d.
Siswa mampu mempertahankan pengetahuan yang baru diperoleh dalam jangka waktu yang lama.
e. Siswa mampu menemukan atau menciptakan pengetahuan baru bagi
dirinya. f.
Siswa memiliki keinginan untuk belajar lebih banyak. Bell 1978: 379 mengemukakan bahwa agar dapat mengajar
matematika secara efektif, guru harus dapat melakukan beberapa langkah berikut ini:
a Mengevaluasi dan menggunakan buku pelajaran matematika.
b Memilih dan menggunakan sumber pengajaranpembelajaran.
c Memberi dan mengevaluasi pekerjaan rumah siswa.
d Mendiagnosis kesulitan belajar siswa.
e Mengembangkan strategi bertanya yang baik.
f Menjaga kedisiplinan di dalam kelas.
g Mengetes, mengevaluasi dan menilai siswa dan mengevaluasi dirinya
sendiri sebagai guru. Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa
keefektifan pembelajaran
matematika adalah
tercapainya tujuan
pembelajaran yang ditetapkan dengan kualitas pembelajaran yang baik, sesuai tingkat pembelajaran yang dapat diukur berdasarkan kriteria yang
telah ditentukan. Pada penelitian ini, pembelajaran matematika dengan metode
pembelajaran inkuiri dalam pendekatan saintifik dikatakan efektif ditinjau dari prestasi belajar apabila nilai rata-rata posttest lebih dari nilai rata-rata
pretest dan persentase nilai siswa yang mencapai minimal 75 lebih dari
75. Sedangkan apabila ditinjau dari sikap percaya diri dikatakan efektif apabila rata-rata skor angket akhir lebih dari rata-rata skor angket awal dan
17
persentase skor angket siswa yang mencapai kategori minimal Baik lebih dari 75.
4. Metode Pembelajaran Inkuiri
