37
penilaiannya seperti pada tabel 3.1 di atas jika pada indikator 1 siswa malu berinteraksi maka mendapat nilai 1, jika siswa hanya mendengarkan lawan
bicara maka mendapatkan poin 2 dan jika siswa mampu berkomunikasi antar siswa satu dengan yang lain maka mendapatkan poin 3. Setelah
Peneliti melakukan observasi dan mendapatkan data keaktifan belajar siswa di dalam kelas, kemudian data keaktifan nanti akan ditentukan masuk pada
kriteria minimal cukup aktif dengan menggunakan kriteria PAP tipe II sebagai berikut Masidjo, 1995: 157
Tabel 3.2 Kriteria PAP tipe II
3.5.2 Wawancara
Wawancara dilakukan untuk melengkapi hasil observasi yang dilakukan oleh guru dan peneliti sehingga mendapat informasi yang lebih
lengkap mengenai keaktifan dan prestasi belajar siswa
Tabel 3.3 Kisi-kisi pedoman wawancara
Indikator Keaktifan Pertanyaan
Siswa berpartisipasi
dalam kegiatan pembelajaran
1. Siswa mencatat atau menulis informasi
2. Siswa berdiskusi dengan siswa lain
3. Siswa memperhatikan di saat ada yang menjelaskan
4. Siswa membaca sumber belajar
Siswa berani
dalam mengungkapkan pendapat dan
pertanyaan 1.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru pada saat pembelajaran
2. Siswa berani mengungkapkan pendapat ikut
berkontribusi pada saat ditanya Siswa
bertanggung jawab
terhadap tugas 1.
Siswa berkontribusi dalam kelompok
Selain pengamatan,
peneliti juga
menggunakan wawancara.
Wawancara dilakukan dengan guru kelas V SDN Plaosan 2 untuk memperoleh informasi mengenai pembelajaran matematika di kelas V
No Persentase
Rentang skor Keterangan
I 1 I 2
I 3 Keseluruhan
1 81 - 100
19,44 – 24
9,72 – 12
14,58 – 18
43,74 – 54
Sangat Aktif 2
66 - 80 15,84
– 19,43 7,92
– 9,71 11,88 – 14,57 35,64 – 43,73 Aktif 3
56 - 65 13,44
– 15,83 6,72
– 7,91 10,08 – 11,87 30,24 – 35,63 Cukup Aktif 4
46 - 55 11,04
– 13,43 5,52
– 6,71 8,28 – 10,07 24,84 – 30,23 Kurang Aktif 5
Di bawah 46 11,03
5,51 8,27
24,83 Sangat Kurang
38
SDN Plaosan 2. Sebelum melakukan wawancara, peneliti menyusun pedoman wawancara terlebih dahulu seperti pada tabel 3.3 tersebut.
3.5.3 Tes
Peneliti menggunakan tes berupa soal evaluasi bentuk p
ilihan
ganda untuk mengukur prestasi belajar siswa setelah melakukan proses pembelajaran. Berikut adalah kisi kisi soal evaluasi yang digunakan setiap
siklus. Peneliti menggunakan 40 soal pada siklus 1 dan 30 pada siklus 2. Berikut adalah kisi kisi soal evaluasi:
Tabel 3.4 Kisi kisi soal evaluasi siklus 1 sebelum divalidasi
Soal tes siklus 1 sebelum divalidasi terdapat 40 soal pilihan ganda. Soal tersebut sudah tersebar pada indikator yang sudah dibuat peneliti yaitu
terdapat 5 indikator yang berbeda untuk kompetensi dasar 3.1 menghitung luas bangun datar sederhana trapesium. Indikator 1 terdapat 6 soal,
indikator 2 terdapat 3 soal, indikator 3 terdapat 3 soal, indikator 4 terdapat 13 soal,indikator 5 terdapat 16 soal. Sebelum melakukan penelitian
Peneliti menguji soal yang sudah di buat tersebut, kemudian peneliti
Satuan Pendidikan : SDN Plaosan 2 Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Satu 1 SK : 3. Menghitung luas bangun datar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah
KD : 3.1 menghitung luas bangun datar sederhana trapesium
No Indikator
No Soal Jumlah
Soal 1
Menyebutkan jenis jenis trapesium 1,2,3,4,6,7
6 2
Menyebutkan bagian-bagian trapesium 5,8,9
3 3
Menyebutkan sifat-sifat trapesium 5,11,12
3 4
Menemukan Rumus Luas trapesium 13,15,16,19,21,24,26,27,28,29,31
,33 13
5 Menghitung Luas trapesium
14,17,18,20,22,23,25,30,32,34,35 ,36,37,38,39,40
16 Jumlah Soal
40 40
39
mengolahnya menggunakan progam SPSS 20 dan mendapatkan beberapa soal yang valid. Berikut adalah kisi kisi soal yang sudah di validasi:
Tabel 3.5 Kisi kisi soal evaluasi siklus 1 yang sudah divalidasi
Satuan Pendidikan : SDN Plaosan 2 Mata Pelajaran : Matematika
Semester : 1 Standar Kompetensi : 3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya
dalam pemecahan masalah Kompetensi dasar : 3.1 Menghitung luas bangun datar sederhana
No Indikator
No soal Jumlah
Soal 1
Menyebutkan jenis jenis trapesium 1,2,3,4
4 2
Menyebutkan bagian bagian trapesium 11,
1 3
Menyebutkan sifat sifat trapesium 12
1 4
Menemukan luas trapesium 21,25
2 5
Menghitung luas trapesium 15,18,23,26,27,28,29,3
0,31,32,33,34,36,37,38, 39
16 Jumlah Soal yang dipakai
20
Tabel 3.5 menunjukkan bahwa terdapat 40 soal pilihan ganda yang diujikan oleh peneliti. Soal yang valid dan digunakan oleh peneliti berjuml
ah 20. Pada indikator 1 terdapat 4 soal, Indikator 2 terdapat 1 soal, Indika tor 3 terdapat 1 soal, Indikator 4 terdapat 2 soal dan Indikator 5 terdapat 16
soal. Setiap Indikator terdapat soal yang valid sehingga soal soal yang vali d tersebut dapat digunakan oleh peneliti untuk soal evaluasi akhir siklus I.
Tabel 3.6 Kisi kisi soal evaluasi siklus 2 sebelum divalidasi
Satuan Pendidikan : SDN Plaosan 2 Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Satu 1 SK : 3. Menghitung luas bangun datar dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah KD : 3.2 menghitung luas bangun datar sederhana layang layang
No Komponen Indikator
Soal Nomor Jumlah
1 Menjelaskan pengertian layang layang
1, 3,6 3
2 Menyebutkan bagian-bagian layang
7,8,9,10 4
3 Menyebutkan sifat-sifat layang
2,4,5, 3
4 Menemukan Rumus Luas layang
11,16,24,25,28 5
5 Menghitung Luas layang layang
12-15,17 –
23,26,27,29,30 15
Jumlah 30
30
40
Soal siklus 2 sebelum divalidasi terdapat 30 soal pilihan ganda. Soal tersebut sudah tersebar pada indikator yang sudah dibuat peneliti yaitu
terdapat 5 indikator yang berbeda untuk kompetensi dasar 3.1 Menghitung luas bangun datar sederhana layang layang. Indikator 1 terdapat 4 soal,
indikator 2 terdapat 4 soal, Indikator 3 terdapat 4 soal, indikator 4 terdapat 5 soal dan indikator 5 terdapat 15 soal. Setelah itu peneliti menguji soal te
rsebut dan kemudian mengolahnya menggunakan progam SPSS 20, sehing ga mendapatkan beberapa soal yang valid. Berikut adalah kisi kisi soal sikl
us II yang sudah di validasi:
Tabel 3.7 Kisi kisi soal evaluasi siklus 2 setelah divalidasi
Satuan Pendidikan : SDN Plaosan 2 Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Satu 1 SK : 3. Menghitung luas bangun datar dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah KD : 3.2 menghitung luas bangun datar sederhana layang layang
No Komponen Indikator
Soal Nomor Jumlah
1 Menjelaskan pengertian layang layang
1, 3,6 3
2 Menyebutkan bagian-bagian layang
8 1
3 Menyebutkan sifat-sifat layang
2,4 2
4 Menemukan Rumus Luas layang
16,24,,28 3
5 Menghitung Luas layang layang
12,15,17,18,19, 21,22,23,26,27,
29 11
Jumlah 20
20
Tabel 3.7 menunjukkan bahwa terdapat 30 soal pilihan ganda yang diujikan oleh peneliti. Soal yang valid dan digunakan oleh peneliti berjuml
ah 20. Pada Indikator 1 terdapat 3 soal, Indikator 2 terdapat 1 soal, Indika tor 3 terdapat 2 soal, Indikator 4 terdapat 3 soal dan Indikator 5 terdapat 11
soal. Setiap Indikator terdapat soal yang valid sehingga soal soal yang valid tersebut dapat digunakan oleh peneliti untuk soal evaluasi akhir
siklus II.
41
Penelitian ini memiliki dua variabel berdasarkan judul penelitian, yakni keaktifan dan prestasi belajar. Untuk memperoleh data mengenai
keaktifan dilakukan selama kegiatan pembelajaran melalui observasi sedangkan untuk mendapatkan data prestasi belajar dilakukan denagn tes
tertulis pada tiap akhir siklus dapat dilihat pada tabel 3.9 berikut ini:
Tabel 3.8 : Instrumen pengumpulan data
No. Pengubah
Indikator Jenis penilaian
Instrumen Teknik peng
umpulan data 1
Keaktifan siswa
Siswa berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran
Siswa berani
dalam mengungkapkan pendapat
dan bertanya Siswa bertanggung jawab
terhadap tugas Nontes
Lembar observasi
keaktifan siswa
Observasi Wawancara
2 Prestasi
belajar Soal evaluasi yang berupa
pilihan ganda berjumlah 20 soal
Tes Tes tertulis
pilihan ganda
Dokumentasi berupa hasil
tes evaluasi
Berdasarkan tabel 3.8 peneliti melakukan penelitian terhadap keaktifan dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan
pendekatan PMRI. Peneliti menggunakan lembar observasi untuk melihat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran di dalam proses belajar mengajar.
Sedangkan soal tes pilihan ganda di gunakan untuk melihat prestasi belajar siswa dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2.
3.6 Teknik Pengujian Instrumen
