Uji Hipotesis Analisis Tahap Awal

3.3.2.2 Uji Kesamaan Dua Varian

Uji kesamaan dua varian digunakan untuk mengetahui kedua kelompok eksperimen memiliki varians yang sama atau berbeda sehingga dapat ditentukan pada uji perbedaan dua rata-rata menggunakan rumus t atau atau t‟. Rumus yang digunakan untuk uji kesamaan dua varians sebagai berikut: F hitung = Kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut: 1 Ho diterima jika F hitung F α nb-1nk-1 taraf signifikan 5 yang berarti varians data kelompok eksperimen I tidak berbeda dengan varians data kelompok eksperimen II sehingga rumus yang digunakan dalam uji perbedaan dua rata-rata adalah rumus t. 2 Ho ditolak jika F hitung ≥ F α nb-1nk-1 taraf signifikan 5 yang berarti varians data kelompok eksperimen I berbeda dengan varians data kelompok eksperimen II sehingga rumus yang digunakan dalam uji perbedaan dua rata-rata adalah rumus t‟.

3.3.2.3 Uji Hipotesis

Uji hipotesis digunakan untuk membuktikan kebenaran dari hipotesis yang diajukan. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji perbedaan dua rata-rata satu pihak kanan. Pengajuan hipotesis : 1 Jika S 1 2 = S 2 2 digunakan rumus t hitung. t hitung = ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ √[ ] dk = n 1 + n 2 -2 Kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut: a Ho diterima jika t hitung t 1-an1+n2-2 taraf signifikan 5. Hal ini berarti rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen I tidak lebih baik dari rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen II. b Ho ditolak jika t hitung ≥ t 1-an1+n2-2 taraf signifikan 5. Hal ini berarti rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIKkelompok eksperimen I lebih baik dari rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen II. 2 Jika S 1 2 ≠ S 2 2 digunakan rumus t‟ hitung. t‟ hitung = √ ⁄ ⁄ Kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut: a Ho diterima jika t‟ . Hal ini berarti rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen I tidak lebih baik dari rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen II. b Ho ditolak jika t‟ ≥ . Hal ini berarti rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen I lebih baik dari rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen II. Dengan : w 1 = , w 2 = , t 1 = t 1-an1-1 dan t 2 = t 1-an2-1 Keterangan: 1 = Rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen I. 2 = Rata-rata hasil belajar teknologi informasi dan komunikasi TIK kelompok eksperimen I. n 1 = Jumlah siswa kelompok eksperimen I. n 2 = Jumlah siswa kelompok eksperimen II. S 1 = Simpangan baku kelompok eksperimen I. S 2 = Simpangan baku kelompok eksperimen II. S = Simpangan baku gabungan. Distribusi data berbeda dengan distribusi normal atau data tidak normal maka menggunakan statistik non parametrik, yaitu dengan melakukan uji kesamaan rata-rata dan uji tanda.

3.3.2.4 Uji Kesamaan Rata-rata

Dokumen yang terkait

KOMPARASI HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS QUANTUM LEARNING DENGAN KOOPERATIF BERBASIS ACTIVE LEARNING PADA POKOK BAHASAN LARUTAN PENYANGGA

0 13 193

PENERAPAN MODEL ACTIVE LEARNING BERBASIS KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KINERJA SISWA

0 2 162

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Learning Tournament Terhadap Hasil Belajar IPS Sswa Kelas V MI Darul Muqinin

1 13 200

PENGARUH PENERAPAN E-LEARNING BERBASIS WEBLOG SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SMA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

0 3 23

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

3 12 23

PENGARUH PENERAPAN E-LEARNING BERBASIS WEBLOG DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

0 1 15

PENGARUH MEDIA E-LEARNING BERBASIS WEBLOG DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA POKOK BAHASAN TERMOKIMIA.

0 2 21

PENGARUH PENERAPAN E-LEARNING BERBASIS WEBLOG DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADAPOKOK BAHASAN SISTEM KOLOID.

0 3 19

Perbedaan hasil dan minat belajar siswa antara model pembelajaran kooperatif berbasis masalah dengan pembelajaran konvensional pada pokok bahasan tabung dan kerucut.

0 1 197

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN FLUIDA STATIS

0 0 25